【正文】 學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢?！蹲R字五》教學(xué)反思2猜謎語是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。本課教材三首猜字謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。在識字教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生 1．讀準(zhǔn)字音。2．認(rèn)記生字。讓學(xué)生說說哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識了，是通過什么渠道或用什么方法認(rèn)識的。組詞：尊—尊重、尊敬；互—互相、互助；純—純凈水、純潔、單純。指導(dǎo)寫字時，我則注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。“量、最”兩個字，筆畫較多，特別是橫畫多，是學(xué)生書寫的難點，可提醒學(xué)生注意以下幾點：（1）中間的一橫要長；（2）橫與橫之間挨緊一點；（3）各橫之間的距離大致相等；（4）所有的橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。課堂上我先教小朋友們怎樣猜謎語：“先聽老師說說猜謎竅門：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。例如：學(xué)習(xí)第一節(jié)時1．我一邊說謎語，一邊演示（事先剪好三個紙人，或畫簡筆畫）。2．出示投影（謎語兒歌），指導(dǎo)學(xué)生朗讀（自由讀、指名讀）。分說前兩句之后，三人齊說“團結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班重復(fù)一遍。在“團”和“量”上加紅點。5．給“團”編個字謎：國字玉出門，人才進了門。②日下一橫長，里字下邊藏。本課最后，布置作業(yè)要求學(xué)生回家收集謎語或自編謎語，準(zhǔn)備與同學(xué)們一起搞一次猜謎語的活動，為猜謎識字創(chuàng)造了廣闊的空間。這個小朋友平時不夠大膽，一般不敢輕易舉手。我覺得很難得，心中一喜，馬上叫了他。看樣子很緊張。其實，此刻的我比他還緊張。今天他偶然想表現(xiàn)一下自己，如果以失敗而告終的話，他以后還有勇氣在課堂上表現(xiàn)嗎？好在停頓了沒幾秒鐘，他忽然又有了思路，順利地背出了全部的諺語。幾個小朋友卻紛紛說：“老師，剛才有xx同學(xué)翻著書在給他看。但僅僅向?qū)W生證明一下鄭侃并沒看書，不加以引導(dǎo)，顯然不行。有些小朋友總愛搶別人的“頭功”。只是過去我一直沒有應(yīng)對的良策。于是，我問：“鄭侃，你喜歡她這樣幫你嗎？”鄭侃面露難色，不可置否。因為我想展示一下自己，他使我失去了機會?！蔽矣謫栢嵸骸澳闶沁@樣想的嗎？”他點點頭。她說：“我原來看他背不出來，想幫助他，還有自己也想表現(xiàn)一下，沒想倒他不但不感謝我，還怨我?！焙髞?，我又讓學(xué)生們討論為什么是幫倒忙。最后，我總結(jié)引申說：“是啊，課堂是個舞臺。我們不要輕易剝奪別人表現(xiàn)自我的權(quán)利?！狈此迹赫Z文新課標(biāo)明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。學(xué)會傾聽，不隨便干擾別人的思考、回答等學(xué)習(xí)活動，不但是新課標(biāo)對學(xué)生的要求，也是一個學(xué)生最起碼的禮儀修養(yǎng)?！蹲R字五》教學(xué)反思4這是一節(jié)二年級上冊的識字課。課后，兩位導(dǎo)師和學(xué)員們對我的這節(jié)課進行了交流研討，大家對教學(xué)中的亮點給予了肯定，同時還提出了許多中肯的意見和建議。對照大家提出的意見和建議，我再回顧自己的這堂教學(xué)實踐課，確實感到有很多不足之處。在教學(xué)完“寒流、大雪、北風(fēng)”這組詞串后，教學(xué)預(yù)案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什么特點”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。學(xué)生卡殼了。我提示可以用一個詞語也可以用幾個詞語，可以從一個方面也可以從兩個方面來說。這里耗費了很多時間。后面每學(xué)完一行詞串，就用這行詞串來介紹冬天。這樣一個循序漸進的過程更符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，教學(xué)也會更扎實有效。二、朗讀訓(xùn)練不到位。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感。總之，因為教師的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時，我一開始就出示天氣預(yù)報的課件，然后由我來播報，由于自己準(zhǔn)備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學(xué)信度，而且學(xué)生也不知道我這個環(huán)節(jié)是用來干什么的。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說說。這樣，教學(xué)就會更扎實有效。教學(xué)過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進。愿我和小語脫產(chǎn)班的學(xué)員們在語文的路上執(zhí)著前行，找到一條更適合自己的小語之路。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，我把教學(xué)設(shè)計的著眼點放在學(xué)生活動上。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。到第三則謎語中的學(xué)習(xí)中把教學(xué)重點放在猜出字謎上。漢字是一種表意文字?！扒唷弊值闹i語正是利用了形聲字的構(gòu)字規(guī)律編寫而成的。在教學(xué)中如果利用形聲字的特點，就能化難為易，讓識字和閱讀理解相得益彰。以淺顯易懂的“日出萬里無云”為突破口引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里的“日”指日字旁。這樣不僅在語境中理解了互相尊重，也隨機進行了文明用語的訓(xùn)練。一節(jié)課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點，難點，基本的39。正像課后何主任說的那樣，作者安排這則謎語做為識字5的初衷是什么？他只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的12個生字，教學(xué)的重點是這12個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語。不能為了迎合學(xué)生識字興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來了就達到目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語上。而不是猜謎上。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這條諺語時我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對諺語的理解?！睍r，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。理解了“計謀”的意思。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。都是我指導(dǎo)不到位所造成的?？稍诼爩憰r，有同學(xué)把“滿”寫錯，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。讓孩子們會學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。因此，對于識字5的學(xué)習(xí)，老師并不擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在本課的學(xué)習(xí)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生把識字歌讀熟，然后抓住低年級識字、寫字的教學(xué)重點。是知識的探索者。識字重要，寫字方面也不相上下。不過，由于過分注重對學(xué)生本課生字的識記書寫，在課堂拓展方面還不夠，今后還要注重對學(xué)生知識面的拓展，最大限度地拓寬學(xué)生的視野。我將從以下方面說一說這節(jié)課。本課的五句諺語反映的就是團結(jié)合作的道理。二、說學(xué)情；二年級的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：三、說目標(biāo)；會認(rèn)“移”、“謀”等十個生字，會寫“斤”、“折”等8個生字。細心體會句子的意思和其中包含的道理，了解團結(jié)的力量大，培養(yǎng)團結(jié)、友愛的精神。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文，借助識字工具認(rèn)識生字。通過前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。五、說教學(xué)環(huán)節(jié)；實驗導(dǎo)入，通過折筷子這個小游戲我希望能一下子抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中去。出示相關(guān)圖片讓孩子猜猜相關(guān)諺語，在讀的基礎(chǔ)上，通過圖片讓孩子對于諺語意思有比較直觀的了解；小組合作用自己的話說一說你對諺語的理解，在圖片的基礎(chǔ)上通過語言描述對諺語的理解，鍛煉學(xué)生表達能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)沒能達到，教學(xué)環(huán)節(jié)未完成，甚至課堂氛圍也極為糟糕，對此，我做了以下幾點反思：對于《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把握不夠準(zhǔn)確，雖然能夠熟讀《標(biāo)準(zhǔn)》，但在教學(xué)工作中卻難以貫徹執(zhí)行，總想著拔高一點，再改一點，我的學(xué)生要贏在起跑線上，結(jié)果往往揠苗助長，事與愿違；對學(xué)情研究未能深入，在平時的教學(xué)工作中和生活中跟孩子交流太少，不了解班上學(xué)生學(xué)力情況，對孩子期望過高。當(dāng)然，這堂課的缺點還有很多?！蹲R字五》教學(xué)反思9《識字五》是由五則諺語組成。結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進行識字教學(xué)。3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。1．把時間留給學(xué)生。2．讀書指導(dǎo)具有層次性?！薄拔夷茏x流利?！眮硗七M教學(xué)。4．讀書形式多樣。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。，造成前松后緊的課堂節(jié)奏?！蹲R字五》教學(xué)反思10教材簡析：《識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內(nèi)容。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。設(shè)計理念：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。2．認(rèn)識冬天的氣候特征，不畏嚴(yán)寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應(yīng)的詞語。4．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，會用“有的??有的??還有的??”說一段話。有感情地誦讀韻文。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？（指名說說）（出示場景圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容。（帶拼音的韻文）二、整體感知，看圖識字學(xué)詞學(xué)生自讀韻文，讀準(zhǔn)字音。再指名讀。齊讀。三、指導(dǎo)有感情朗讀、理解詞義。蘇老師要考考大家了，）冬天到了，天氣怎樣？指名說說（1）引導(dǎo)學(xué)生看多媒體（多媒體屏幕上顯示下雪，西北風(fēng)席卷大地的情景，通過音響加畫面使學(xué)生真切感受冬天特有的氣候特征。（4）是啊，北風(fēng)呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。出示詞卡“寒流”，誰能讀好它？（讀出寒冷）（5）能用上這三個詞語說句話嗎？（6）誰能把這三個詞語讀好？（讀出韻味）在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷嗎？指名說說為什么？（1）你能讀出它不怕冷的感覺嗎？誰還想試試（2）請學(xué)生評價（3）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！（出示歲寒三友的課件）你想怎么夸夸他們？指名說說，能用你的朗讀告訴我們嗎？ 指名讀，男女生讀，齊讀。（5）在寒冷的冬天，還有哪些植物不怕冷。（3）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。?。⊥瑢W(xué)們跳的真棒，看一看書，小朋友在雪地里還能干什么呀？《識字五》教學(xué)反思11指導(dǎo)寫字，筆筆到位： 人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。如在教學(xué)生字“量、最”時，我先讓學(xué)生仔細觀察，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進行點撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。識字5的教材看起來很簡單，但留給我們更多自由發(fā)揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習(xí)說話的好機會。我是采用這種教學(xué)方法授課的，在上這堂課時，有許多成功的方面，同時也有許多方面需要改進。在教學(xué)過程中，我努力多利用多媒體課件讓學(xué)生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動物和花卉。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫都是培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！罢Z文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。于是，在課堂上，我積極營造一個有利于學(xué)生閱讀主體情緒化的“情場”，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。因而，教學(xué)一開始我就播放夏天臺風(fēng)雷雨的視頻，讓臺風(fēng)、雷雨的景象深深印在學(xué)生的腦海里，調(diào)動學(xué)生對夏天的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。如在教學(xué)第一組詞：夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你印象中的夏天是什么樣的？”學(xué)生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的。”再出示第四組詞：葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花，你覺得怎樣的花？”學(xué)生說出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花?！绷硗猓诮虒W(xué)中，我將課本插圖用在學(xué)完課文的一個說話練習(xí)上，一方面使文本價值得以更多張顯；另一個方面也鍛煉了學(xué)生的口語能力，真是一舉兩得。教學(xué)過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進。下面我就這段時間來的識字教學(xué)進行反思。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。在進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友，互相幫助，團結(jié)友愛，本領(lǐng)大著哩。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。但是通過我三個月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛