【正文】 這樣的人嗎？你想對他說些什么？ 《守株待兔》這個寓言故事講給同桌聽。（五），背誦課文。板書設計：守株待兔僥幸得兔——守株——兔沒來——田荒做事不能有僥幸成功的心理五、學習效果評價設計學生學習效果，以本課的教學目標為標準。能正確讀寫生字。教學中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，引導學生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。教學過程：一、揭示課題，初步解題這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。檢查生字詞的學習情況（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？）b、你是怎么理解“整天在樹樁旁等著”這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（竄就是沒有方向地亂跑）什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔“竄”的種種原因。學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）（三）觀看動畫，加深理解剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現(xiàn)在想看看動畫嗎？現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。（四）說說身邊的人和事其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？五、課外閱讀（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。推薦課外讀物。守株待兔教學設計（一）揭示課題上節(jié)課，我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們很喜歡，誰能說一說這則寓言告訴我們一個什么道理？（學生說）這節(jié)課我們學習第二則寓言《守株待兔》。）“株”指什么？“待”又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。）（三）課堂自學，整體感知全文 1．提出自學要求，布置自學。）①借助拼音，把課文讀通順。③在不懂的字詞或句子后面做上記號。⑤完成學習任務后同小組交流。①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。（正音通句）③指名說出題目的意思。待：等待。）3．激發(fā)學生情趣。（1）過渡：那只兔子是怎樣死的？（抓住“不知怎么的”、“一頭撞到”，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。（1）真的有那么好的事嗎？這個種田人后來又是怎么做的呢？齊讀句子。）學生想象。）2．“守株待兔”是一個成語，就是從我們所學的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？3．在日常生活中有沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生過？你是怎么做的？以后應怎么做？（六）布置作業(yè)1．熟記生字詞。（七）探究活動學生自由組合，充分發(fā)揮自己的想象力，自編自導自演課本劇?！妒刂甏谩方虒W反思上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學生揭示的教好。我根據(jù)學生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。（2）請學生細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然。順理成章再讓學生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關語句?！笨傊?，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。教學中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學生才能得到好的教學效果。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生?！妒刂甏谩方虒W反思《守株待兔》是一則寓言故事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到。教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念為指導，主要通過在教本課知識的同時，也教給學生學習這類知識的學習方法。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。教學中我還努力地為學生架設生活與語文聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內(nèi)心感受?！妒刂甏谩方虒W反思《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學生：不要有不勞而獲的僥幸心理。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。每一個動作都凝聚著孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲！我知道孩子們在課下一定做了充分的準備，因為他們10幾分鐘的表演已經(jīng)遠遠超過了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學生的就還給學生，這樣的教學才有時效性！《守株待兔》教學反思緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了，我的心里松了一口氣。我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的，讓學生唱一唱，演一演?，F(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進行總結(jié)：我備課時教學設想是讓學生首先學會這首歌曲，然后進行歌表演。然而對學生以及學生的學習情況不了解，這給上課帶來了很大的困難。于是我讓學生把歌曲唱了一遍，把學生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復習演唱后就讓學生分組表演。這次大比武給我提供了一個很好的學習機會，通過這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時扎實認真的對待每一節(jié)課，在關鍵時刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來。會寫6 個生字。了解課文內(nèi)容，理解寓意。理解寓意。正確、流利的朗讀課文。教學過程：一、談話激趣，導入新課教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個道理，今天我們來學一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？板書課題，引導學生就題目質(zhì)疑。大家一起讀課文。出示生字卡片，學生認讀生字。再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。教師引導學生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？這個農(nóng)夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？討論：種田人的夢想能實現(xiàn)嗎？為什么？集體反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎么能把偶然當必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？如果一天，你經(jīng)過那里，你會怎么勸他？教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢想著不勞而獲。第二課時教學目標：會寫6 個生字。鞏固復習，總結(jié)全文。學生朗讀課文。二、拓展延伸，講故事總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見。講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。三、指導書寫出示生字，指名認讀。指名反饋，教師強調(diào)。一、教學目標：，理解“發(fā)覺、樂滋滋、掩耳盜鈴”等詞語。第三篇：稱贊教學設計說課反思教學設計：一、教學目標：“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個生字，并鞏固復習“已”。，讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。二、教學重點：能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。四、課前準備：教師：生字卡片、教學媒體學生：預習課文，試著去了解小朋友身上的優(yōu)點和長處。陸老師剛才表揚大家時，都用了一個什么詞？（稱贊）出示詞語卡片請一位同學來讀一讀。n）這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。今天這節(jié)課，我們就來學習以稱贊為題的課文，來讀課題——（出示媒體齊讀）說明：教師課前的隨機表揚，既是激勵學生以更認真的態(tài)度投入學習，同時也是有意識地將“稱贊”一詞植入學生腦海，為課題的揭示及讀音的指導做鋪墊?！百潯弊值诹P易寫錯，老師示范時，書寫應慢一些，讓學生看清筆畫。課文我們已經(jīng)進行了預習，現(xiàn)在陸老師請你們在學習小組里進行課文朗讀，每人輪流讀一節(jié)，注意做到讀準字音，讀通句子。請一小組同學分節(jié)讀課文，其余同學邊聽邊準備評議朗讀。）聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰稱贊誰了嗎？ 板書：刺猬小獾 說明：在預習的基礎上，讓學生在學習小組里通過合作、交流的形式檢測預習情況并讀通課文；在集體交流和評議過程中重在培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣及明確點評的基本方法，同時初步引導學生能大方而真心地給予別人稱贊。（二）讀好“稱贊”的句子。他們是怎樣稱贊對方的呢？請默讀全文，用直線 劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。（1）他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”（2）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?？梢耘渖蟿幼鳌 評：老師注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些容易表示語氣的詞語讀好了，讀出了稱贊別人時的表揚的心情，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢！同桌分角色讀句子，加上動作。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果呢？ 說明：刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學習的切入口，在學生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點是要求學生通過自由練讀，讀出真誠稱贊別人的語氣。請同學讀讀課文7—10自然段，找找相關的句子。其次是隨文識字：為什么簡短的稱贊會起到如此神奇的作用呢？（1）讓我們先來看看小獾當時是怎樣說的？出示： 在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。l 對呀，當時，小獾已經(jīng)做成了——三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。）這就是泄氣（出示 “泄氣”）。于是，他又認真地做起了板凳。（出示句子讀）板書：消除疲勞（一句稱贊還能讓人消除疲勞呢！）看來，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱贊，它的作用可大呢！誰能用上課文中的詞語來說說——建立自信高興消除疲勞成功稱贊希望（）別人，不僅會使人感到（），還能幫助別人（），（）。齊讀這段話 說明：體會稱贊給人帶來的神奇作用是本課教學的難點——學生不能將稱贊與建立自信這兩件事聯(lián)系起來?！跋胂笳f話”的練習為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習既是對文章內(nèi)容進行整體性的歸納，也是鞏固學生對真誠稱贊所擁有神奇作用的體會和理解。是啊，在別人做得好時，我們送上一句稱贊，可以使對方產(chǎn)生自豪；當別人做的并不理想，有困難時，我們更應該看到他的努力，給于真誠的稱贊，那就會帶給對方莫大的信心。這時，我會稱贊他：“。下課后，我會稱贊他：“。通過課文的學習，學生應能用自己的語言來對他人進行稱贊的。希望通過今天的學習，你們在今后的學習和生活中都能學會用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給與別人你最真心的稱贊?！斗Q贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生 感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信、勇氣和快樂。雖然已進入了二年級，學生已經(jīng)掌握了許多識字的方法，但是在生字教學中，教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù)，有的放矢。課文線索明朗，語句簡短易懂，充滿了童趣，在教學時，主要采用以學生自主學習為主，教師指導相輔形式，做到聽說讀寫各有側(cè)重。二、學情分析。同時已能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，并積累了一些識字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字謎等。在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。隨著識字量的增加，朗讀水平有了提高，也能通過朗讀有自己淺顯的認識。根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：目標一：正確認讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個生字，并鞏固復習“已”。其中“稱”、“贊”兩個字的讀音是學生學習的一個難點，教師教學要特別注意，讓學聲拼一拼、讀一讀。目標二：仔細閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。朗讀課文做到字字音準，句句通順是朗讀的基本要求，從二年級起逐步遞進至有感情，流利地朗讀。目標三：通過對文章重點句的朗讀和理解，讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂?！边@一作用。目標四：創(chuàng)設情景，試著讓學生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱贊。本課教學最后環(huán)節(jié)，老師設計兩個情境讓學生進行說話練習，目的在于讓學生能仿一仿，練一練，將課文中學到的稱贊他人的語句恰當?shù)倪\用在日常生活中，同時也能通過練習