【正文】 這樣的人嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？ 《守株待兔》這個(gè)寓言故事講給同桌聽(tīng)。（五），背誦課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：守株待兔僥幸得兔——守株——兔沒(méi)來(lái)——田荒做事不能有僥幸成功的心理五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以本課的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。能正確讀寫(xiě)生字。教學(xué)中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，初步解題這節(jié)課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況（1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋）指名讀，齊讀。（一）研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們?cè)?，把它用橫線(xiàn)劃下來(lái)。（1）自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們可以知道什么。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動(dòng)工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動(dòng)呢？）b、你是怎么理解“整天在樹(shù)樁旁等著”這句話(huà)的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒(méi)回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。b、你對(duì)他的朗讀滿(mǎn)意嗎？那你能試一試嗎？c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話(huà)故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。（二）研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆](méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢？理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔“竄”的種種原因。學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）（三）觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，加深理解剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看動(dòng)畫(huà)嗎？現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（四）說(shuō)說(shuō)身邊的人和事其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？五、課外閱讀（過(guò)渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫助。推薦課外讀物。守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)（一）揭示課題上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們很喜歡，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生說(shuō)）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》。）“株”指什么？“待”又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)能解決這些問(wèn)題。）（三）課堂自學(xué)，整體感知全文 1．提出自學(xué)要求，布置自學(xué)。）①借助拼音，把課文讀通順。③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。（正音通句）③指名說(shuō)出題目的意思。待：等待。）3．激發(fā)學(xué)生情趣。（1）過(guò)渡：那只兔子是怎樣死的？（抓住“不知怎么的”、“一頭撞到”，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。（1）真的有那么好的事嗎？這個(gè)種田人后來(lái)又是怎么做的呢？齊讀句子。）學(xué)生想象。）2．“守株待兔”是一個(gè)成語(yǔ)，就是從我們所學(xué)的這個(gè)寓言故事中來(lái)的，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？3．在日常生活中有沒(méi)有類(lèi)似的現(xiàn)象發(fā)生過(guò)？你是怎么做的？以后應(yīng)怎么做？（六）布置作業(yè)1．熟記生字詞。（七）探究活動(dòng)學(xué)生自由組合，充分發(fā)揮自己的想象力，自編自導(dǎo)自演課本劇?！妒刂甏谩方虒W(xué)反思上完這一課后，我感覺(jué)自己對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話(huà)“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)話(huà)一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句?！笨傊?，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生?！妒刂甏谩方虒W(xué)反思《守株待兔》是一則寓言故事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新課程教育理念為指導(dǎo)，主要通過(guò)在教本課知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語(yǔ)文聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受?！妒刂甏谩方虒W(xué)反思《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學(xué)生：不要有不勞而獲的僥幸心理。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。每一個(gè)動(dòng)作都凝聚著孩子們的心血，他們的表演也贏(yíng)得孩子們的陣陣掌聲！我知道孩子們?cè)谡n下一定做了充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄?0幾分鐘的表演已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生，這樣的教學(xué)才有時(shí)效性！《守株待兔》教學(xué)反思緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了，我的心里松了一口氣。我上的是低年級(jí)第二冊(cè)第四單元《守株待兔》這一課，是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的，讓學(xué)生唱一唱，演一演?，F(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進(jìn)行總結(jié)：我備課時(shí)教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)這首歌曲，然后進(jìn)行歌表演。然而對(duì)學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，這給上課帶來(lái)了很大的困難。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍，把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問(wèn)題解決了，把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。這次大比武給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時(shí)扎實(shí)認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課，在關(guān)鍵時(shí)刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來(lái)。會(huì)寫(xiě)6 個(gè)生字。了解課文內(nèi)容，理解寓意。理解寓意。正確、流利的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過(guò)不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個(gè)道理，今天我們來(lái)學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。大家一起讀課文。出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀，整體感知。教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹(shù)樁旁，心理想寫(xiě)什么？這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐?shù)樁上來(lái)呢？討論：種田人的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？集體反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會(huì)常常撞死在樹(shù)樁的，上次是偶然，我們?cè)趺茨馨雅既划?dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？如果一天，你經(jīng)過(guò)那里，你會(huì)怎么勸他？教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢(mèng)想著不勞而獲。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)6 個(gè)生字。鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。學(xué)生朗讀課文。二、拓展延伸，講故事總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？說(shuō)一說(shuō)身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見(jiàn)。講故事，說(shuō)說(shuō)寓言故事告訴我們什么道理。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示生字，指名認(rèn)讀。指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。一、教學(xué)目標(biāo)：，理解“發(fā)覺(jué)、樂(lè)滋滋、掩耳盜鈴”等詞語(yǔ)。第三篇：稱(chēng)贊教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課反思教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)：“稱(chēng)、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書(shū)寫(xiě)并記憶“贊、謝、泄”3個(gè)生字，并鞏固復(fù)習(xí)“已”。，讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，能給對(duì)方帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)。二、教學(xué)重點(diǎn)：能找到文中刺猬和小獾稱(chēng)贊對(duì)方的話(huà)，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。四、課前準(zhǔn)備：教師：生字卡片、教學(xué)媒體學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，試著去了解小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。陸老師剛才表?yè)P(yáng)大家時(shí)，都用了一個(gè)什么詞？（稱(chēng)贊）出示詞語(yǔ)卡片請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。n）這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，也容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是“贊”字，看老師寫(xiě)這個(gè)字，想想哪一筆要特別注意。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)以稱(chēng)贊為題的課文，來(lái)讀課題——（出示媒體齊讀）說(shuō)明：教師課前的隨機(jī)表?yè)P(yáng)，既是激勵(lì)學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，同時(shí)也是有意識(shí)地將“稱(chēng)贊”一詞植入學(xué)生腦海，為課題的揭示及讀音的指導(dǎo)做鋪墊?！百潯弊值诹P易寫(xiě)錯(cuò)，老師示范時(shí)，書(shū)寫(xiě)應(yīng)慢一些，讓學(xué)生看清筆畫(huà)。課文我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在陸老師請(qǐng)你們?cè)趯W(xué)習(xí)小組里進(jìn)行課文朗讀，每人輪流讀一節(jié)，注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。請(qǐng)一小組同學(xué)分節(jié)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊準(zhǔn)備評(píng)議朗讀。）聽(tīng)了他們的朗讀，你們明白了課文寫(xiě)了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)了嗎？ 板書(shū)：刺猬小獾 說(shuō)明：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里通過(guò)合作、交流的形式檢測(cè)預(yù)習(xí)情況并讀通課文；在集體交流和評(píng)議過(guò)程中重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣及明確點(diǎn)評(píng)的基本方法，同時(shí)初步引導(dǎo)學(xué)生能大方而真心地給予別人稱(chēng)贊。（二）讀好“稱(chēng)贊”的句子。他們是怎樣稱(chēng)贊對(duì)方的呢？請(qǐng)默讀全文，用直線(xiàn) 劃出小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子和小獾稱(chēng)贊小刺猬的句子。（1）他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”（2）小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?？梢耘渖蟿?dòng)作。l 評(píng)：老師注意到了，他們把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些容易表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)讀好了，讀出了稱(chēng)贊別人時(shí)的表?yè)P(yáng)的心情，真好！誰(shuí)愿意再來(lái)試試，也許你有不同的讀法呢！同桌分角色讀句子，加上動(dòng)作。那這樣的稱(chēng)贊在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果呢？ 說(shuō)明：刺猬與小獾互相稱(chēng)贊的兩句話(huà)是全文學(xué)習(xí)的切入口，在學(xué)生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點(diǎn)是要求學(xué)生通過(guò)自由練讀，讀出真誠(chéng)稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)讀讀課文7—10自然段，找找相關(guān)的句子。其次是隨文識(shí)字：為什么簡(jiǎn)短的稱(chēng)贊會(huì)起到如此神奇的作用呢？（1）讓我們先來(lái)看看小獾當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)的？出示： 在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。l 對(duì)呀，當(dāng)時(shí)，小獾已經(jīng)做成了——三個(gè)板凳，雖然他做的很認(rèn)真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。）這就是泄氣（出示 “泄氣”）。于是，他又認(rèn)真地做起了板凳。（出示句子讀）板書(shū)：消除疲勞（一句稱(chēng)贊還能讓人消除疲勞呢?。┛磥?lái)，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱(chēng)贊，它的作用可大呢！誰(shuí)能用上課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)——建立自信高興消除疲勞成功稱(chēng)贊希望（）別人，不僅會(huì)使人感到（），還能幫助別人（），（）。齊讀這段話(huà) 說(shuō)明：體會(huì)稱(chēng)贊給人帶來(lái)的神奇作用是本課教學(xué)的難點(diǎn)——學(xué)生不能將稱(chēng)贊與建立自信這兩件事聯(lián)系起來(lái)?！跋胂笳f(shuō)話(huà)”的練習(xí)為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習(xí)既是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體性的歸納，也是鞏固學(xué)生對(duì)真誠(chéng)稱(chēng)贊所擁有神奇作用的體會(huì)和理解。是啊，在別人做得好時(shí)，我們送上一句稱(chēng)贊，可以使對(duì)方產(chǎn)生自豪；當(dāng)別人做的并不理想，有困難時(shí)，我們更應(yīng)該看到他的努力，給于真誠(chéng)的稱(chēng)贊，那就會(huì)帶給對(duì)方莫大的信心。這時(shí)，我會(huì)稱(chēng)贊他：“。下課后，我會(huì)稱(chēng)贊他：“。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)他人進(jìn)行稱(chēng)贊的。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)會(huì)用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給與別人你最真心的稱(chēng)贊?！斗Q(chēng)贊》一文主要采用對(duì)話(huà)的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的事情，讓學(xué)生 感受人與人之間發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)稱(chēng)贊會(huì)給人帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)。雖然已進(jìn)入了二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識(shí)字的方法，但是在生字教學(xué)中，教師也要做到對(duì)生字中的重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)，有的放矢。課文線(xiàn)索明朗，語(yǔ)句簡(jiǎn)短易懂，充滿(mǎn)了童趣，在教學(xué)時(shí)，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔形式，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各有側(cè)重。二、學(xué)情分析。同時(shí)已能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，并積累了一些識(shí)字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字謎等。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平有了提高，也能通過(guò)朗讀有自己淺顯的認(rèn)識(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：正確認(rèn)讀本課的生字“稱(chēng)、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書(shū)寫(xiě)并記憶“贊、謝、泄”3個(gè)生字，并鞏固復(fù)習(xí)“已”。其中“稱(chēng)”、“贊”兩個(gè)字的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，教師教學(xué)要特別注意，讓學(xué)聲拼一拼、讀一讀。目標(biāo)二：仔細(xì)閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱(chēng)贊對(duì)方的話(huà)，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。朗讀課文做到字字音準(zhǔn)，句句通順是朗讀的基本要求，從二年級(jí)起逐步遞進(jìn)至有感情，流利地朗讀。目標(biāo)三：通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)句的朗讀和理解，讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，能給對(duì)方帶來(lái)自信、勇氣和快樂(lè)?！边@一作用。目標(biāo)四：創(chuàng)設(shè)情景，試著讓學(xué)生模仿文中的語(yǔ)句，用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行稱(chēng)贊。本課教學(xué)最后環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)兩個(gè)情境讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，目的在于讓學(xué)生能仿一仿，練一練，將課文中學(xué)到的稱(chēng)贊他人的語(yǔ)句恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在日常生活中，同時(shí)也能通過(guò)練習(xí)