淺談小學(xué)語文一年級寫字教學(xué)-在線瀏覽
2024-11-16 22:49本頁面
【正文】 樹??想象生動的比喻不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣?！傍B”字中間有一個點，學(xué)生容易忘記，學(xué)生就會想象成是鳥的眼睛，“兔”最后的點，可以把它想象成兔子的短尾巴。三、示范。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認識。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。比較之后的書寫，效果令人滿意。我們班寫字的要求不是“對不對”，而是以“漂亮”為標準?！墩n程標準》對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。練習(xí)時教師巡視，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。我們班的生字作業(yè)本都是在教室里當面批改的。這時教師要給孩子指出不足的地方及改進方法，然后手把手的教。表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點?！昂谩?字。對于大多數(shù)孩子我還要當面口頭表揚：“你寫得真好看！”“你寫得好漂亮喲！”孩子聽了之后馬上就會對其他小朋友說：“老師表揚我寫得好喲！”并且高興得合不攏嘴。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，而且時常能聽聽同學(xué)的評價。到每期放假的時候，我都會把孩子們的生字作業(yè)本發(fā)給他們，讓他們好好保管，一直保管下去。孩子們看著自己這么漂亮的字，看著本子上老師寫的大大的“好”字，他們的心情是多么的舒暢！學(xué)習(xí)怎會沒有動力呢？第三篇：一年級語文寫字教學(xué)心得一年級語文寫字教學(xué)心得一年級的孩子是天真的、無邪的，想到什么就會說什么。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。但是，我并不滿足于簡單地完成教學(xué)任務(wù)。因為這樣的教學(xué)，終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。因此，我試著讓自己的教學(xué)更生動、活潑，以調(diào)動孩子們的積極性。例如在教“鳥”這個字時，我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上，告訴孩子們，第一筆“丿”，是小鳥頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥的頭和眼睛，因為長得小，寫字時頭和眼睛部分也要寫得小。這時，孩子們聽得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣?？墒且荒昙墝W(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。2．聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。以學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反應(yīng)，對文本材料的零零總總的真實猜想，問題，誤讀作為語文課堂生成的源頭，實在，有效。就一二年級學(xué)生而言，最好的辦法就是緊扣一個“像”字，進行系統(tǒng)的摹寫和臨寫訓(xùn)練。和誰像？自己寫的要和生字表田字格中的一樣像。高年級也可要求和字帖上的一樣。但過程絕不簡單。臨得像，總結(jié)哪里寫得好；臨得不像，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，再摹寫，或直接提示筆畫要點，再臨直到較像為止。每次寫生字前，要學(xué)生理清“三像”要求，明確表揚誰寫的好，學(xué)生有競爭，有觀察方
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