【正文】 題研究，“八五”期間，她參加南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家級(jí)研究課題《幼兒園音樂(lè)教育的改革》，而后又受聘擔(dān)任國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《早期兒童音樂(lè)教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，“十五”期間，她獨(dú)立申報(bào)、負(fù)責(zé)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)》的研究。一路汗水，一路堅(jiān)持，她終于成長(zhǎng)為一個(gè)研究型、專家型的名教師。可深思過(guò)后，我的這份執(zhí)著也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也許我只停留在對(duì)教育工作的一種質(zhì)樸執(zhí)著的愛(ài)上，記得一位名師級(jí)老師說(shuō)過(guò)：作為一名教師，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)是不稱職的，但光靠愛(ài)也是不完全能勝任的。時(shí)代在召喚，榜樣在閃光，原本覺(jué)得自己只要在平凡的崗位上做好每件小事就足以寬慰自己，足以對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校問(wèn)心無(wú)愧，現(xiàn)在想來(lái)，唯有賦予“執(zhí)著”更深層，更廣泛，更時(shí)代的涵義，才會(huì)收獲那屬于我們每個(gè)人自己的一路芬芳！第三篇：學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師吳邵萍事跡有感學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師吳邵萍事跡有感近日，我深刻學(xué)習(xí)了?全國(guó)教書育人楷模?—吳邵萍的先進(jìn)事跡，認(rèn)真閱讀了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡后，我深深地被震撼、被感動(dòng)了。一、以愛(ài)為先蘇霍姆林斯基說(shuō)：?有人問(wèn)我：‘什么是我一生中最重要的。?夏丏尊先生曾把學(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚，把師愛(ài)比作池中水。無(wú)水之魚，其情景是怎么樣的！而吳邵萍老師的教育原則首先就是愛(ài)，不管做什么事，都應(yīng)該有愛(ài)，把愛(ài)放在首位。?沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?。?小雯?是幸運(yùn)的，遇到了不言放棄的吳邵萍老師，在吳老師耐心細(xì)致地輔導(dǎo)1下，?無(wú)可就藥?的孩子跟上了同齡人的步伐。二、以學(xué)為求俗話說(shuō)，?活到老，學(xué)到老?，尤其對(duì)于教師，終身學(xué)習(xí)是每一個(gè)教師都應(yīng)該做到的事，而吳邵萍老師更是如此，好學(xué)、勤學(xué)是吳老師的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。要給學(xué)生一桶水，自己要有一池水，而且必須是一池活水，為了使自己有源源不斷的活水輸向?qū)W生，必須不斷用先進(jìn)的教育教學(xué)理論充實(shí)自己。在實(shí)踐中努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。三、以研為本教育上有句名言，?不做教書匠?，這句話深刻地揭示出：要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，出色的教學(xué)能力固不可少，但更重要的是要做一個(gè)研究型、專家型教師。她是國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究?九五?規(guī)劃專項(xiàng)課題《早期兒童音樂(lè)教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，擔(dān)任《中國(guó)早期兒童音樂(lè)舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人，是江蘇省教育科學(xué)研究院——幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業(yè)委員會(huì)理事、南京市教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員、玄武區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、玄武區(qū)小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)主任委員。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，如若我們有所點(diǎn)滴，有所思考，都應(yīng)該及時(shí)加以記錄，整理，不積硅步，無(wú)以至千里，要將教科研作為我們教師的立身之本。吳老師絲毫不藏私，將自己的一切，毫無(wú)保留地傳承給每一個(gè)向她學(xué)習(xí)的人，因?yàn)?，傳承是一種責(zé)任，她深深地知道：?一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。第四篇：學(xué)習(xí)吳邵萍有感做一個(gè)幸福的人——學(xué)習(xí)先進(jìn)教師吳邵萍有感吳邵萍同志從事教育27年，她在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī),平凡之處彰顯出偉大的人格。27年她用愛(ài)澆灌著幼教苗圃，用愛(ài)支撐起幼教事業(yè)。法國(guó)作家羅曼”教師就應(yīng)如同這陽(yáng)光，教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的行業(yè)。做一名幸福的教師，必定是擁有愛(ài)心的教師，師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)也是師魂！一名教師只要付大愛(ài)之心，心中有愛(ài)，便可以姿態(tài)優(yōu)雅，淡定從容，只要心似蓮花開(kāi)放，就可以馨香彌漫，芬芳永遠(yuǎn)。每一名教師都應(yīng)該向吳老師愛(ài)孩子賽媽媽，愛(ài)園勝愛(ài)家，愛(ài)同事似姐妹，做一名幸福的教師。“好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。為了不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓(xùn)，從未完整地休息過(guò)一個(gè)寒暑假??”讀著這些文字，我們這些上世紀(jì)80年代到90年代初的中師生都感同身受?；蛟S，到今天為止，我們這一年齡段的同行們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)回想那些經(jīng)歷的時(shí)候，心中蹦出的關(guān)鍵詞是——無(wú)奈——是教育行政部門要我們這么做的，是時(shí)代發(fā)展、保住飯碗逼迫我們這么做的。但同樣是這一年齡段的吳老師，她的境界就與我們大相徑庭。她的學(xué)習(xí)是為了自我的飛速成長(zhǎng)，是為了能成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話：“假如上帝不給我歡樂(lè)，我就為自己創(chuàng)造歡樂(lè)。做一名幸福的教師，一定要有所追求，不斷促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)。滿懷理想憧憬，帶著對(duì)生活的熱愛(ài)和柔情，才能感受教育的快樂(lè)。做一個(gè)研究型、專家型教師，一直是吳邵萍老師追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒(méi)有人教你，最重要的是在于你自己有沒(méi)有覺(jué)悟和恒心。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。當(dāng)一個(gè)個(gè)青年教師在吳老師的引領(lǐng)下成長(zhǎng)為特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人，我想象著，吳老師一定又看到了自己全新的價(jià)值。但是，一般教師的專業(yè)發(fā)展到一定階段，往往容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，而且讓教師們困惑的是，這樣的“發(fā)展瓶頸”不知道應(yīng)該如何突破。課題研究使吳老師成了幼兒教育領(lǐng)域的行家里手，她終于成長(zhǎng)為一位專家型教師。不過(guò)，細(xì)讀吳老師的事跡材料后我發(fā)現(xiàn)，吳老師的課題研究軌跡總是緊緊圍繞著這樣兩個(gè)中心：基于實(shí)踐，發(fā)展兒童。在研究過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)研究觀點(diǎn)的反復(fù)論證與實(shí)踐反思??”心中始終裝著孩子，注重實(shí)踐的課題研究使吳老師找到了專業(yè)發(fā)展新的節(jié)點(diǎn)，使她在教育科研方面碩果累累。和學(xué)生們共同演繹著精彩，收獲著快樂(lè)。只有沉浸于其中才能真正感受到教師職業(yè)的幸福。正如魏書生說(shuō)的“教育是一種可以給人