【正文】 各類理論書籍近百本，她認(rèn)真閱讀的身影是校園里最美的風(fēng)景線。吳邵萍老師的“道”不僅傳給了幼小的孩子們，也傳給了積極進(jìn)取的同行們。感動于她對教育工作的一份質(zhì)樸執(zhí)著的愛！她愛孩子賽媽媽，愛園勝愛家，愛同事似姐妹。每當(dāng)讀到這兒，我就為這些孩子感到慶幸，她們無疑是幸福的。一路汗水，一路堅(jiān)持，她終于成長為一個研究型、專家型的名教師。時代在召喚，榜樣在閃光，原本覺得自己只要在平凡的崗位上做好每件小事就足以寬慰自己，足以對孩子對家長對學(xué)校問心無愧，現(xiàn)在想來，唯有賦予“執(zhí)著”更深層，更廣泛，更時代的涵義，才會收獲那屬于我們每個人自己的一路芬芳！第三篇：學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師吳邵萍事跡有感學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師吳邵萍事跡有感近日，我深刻學(xué)習(xí)了?全國教書育人楷模?—吳邵萍的先進(jìn)事跡，認(rèn)真閱讀了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡后，我深深地被震撼、被感動了。?夏丏尊先生曾把學(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚，把師愛比作池中水。?沒有愛就沒有教育?。二、以學(xué)為求俗話說，?活到老，學(xué)到老?，尤其對于教師，終身學(xué)習(xí)是每一個教師都應(yīng)該做到的事，而吳邵萍老師更是如此，好學(xué)、勤學(xué)是吳老師的摯愛追求。要給學(xué)生一桶水，自己要有一池水，而且必須是一池活水，為了使自己有源源不斷的活水輸向?qū)W生，必須不斷用先進(jìn)的教育教學(xué)理論充實(shí)自己。三、以研為本教育上有句名言，?不做教書匠?，這句話深刻地揭示出：要想成為一個優(yōu)秀的教師，出色的教學(xué)能力固不可少，但更重要的是要做一個研究型、專家型教師。所以，在平時的教學(xué)中，如若我們有所點(diǎn)滴，有所思考，都應(yīng)該及時加以記錄，整理，不積硅步，無以至千里，要將教科研作為我們教師的立身之本。第四篇：學(xué)習(xí)吳邵萍有感做一個幸福的人——學(xué)習(xí)先進(jìn)教師吳邵萍有感吳邵萍同志從事教育27年，她在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績,平凡之處彰顯出偉大的人格。法國作家羅曼做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂！一名教師只要付大愛之心，心中有愛，便可以姿態(tài)優(yōu)雅，淡定從容，只要心似蓮花開放，就可以馨香彌漫，芬芳永遠(yuǎn)?！昂脤W(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛追求。為了不放過任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓(xùn)，從未完整地休息過一個寒暑假??”讀著這些文字，我們這些上世紀(jì)80年代到90年代初的中師生都感同身受。但同樣是這一年齡段的吳老師，她的境界就與我們大相徑庭。尼采曾說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創(chuàng)造歡樂。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。27年來，她從未間斷過學(xué)習(xí)，從一個中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學(xué)費(fèi)。但是，一般教師的專業(yè)發(fā)展到一定階段，往往容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，而且讓教師們困惑的是，這樣的“發(fā)展瓶頸”不知道應(yīng)該如何突破。不過，細(xì)讀吳老師的事跡材料后我發(fā)現(xiàn)，吳老師的課題研究軌跡總是緊緊圍繞著這樣兩個中心：基于實(shí)踐，發(fā)展兒童。和學(xué)生們共同演繹著精彩，收獲著快樂。正如魏書生說的“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動，教師勞動的收獲，并有學(xué)生和自身感受到的成功的快樂”。教師無涯，生命無價，幸福無限。在省以上刊物公片發(fā)表論文72篇，其中在國家級刊物發(fā)表6篇。她27年來始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻(xiàn)，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。午睡時撫摸陪伴直至睡著，小凱夢醒時常常大哭，她就長時間地抱著他在園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長時間抱著孩子。愛園勝愛家。夜晚，她還在醫(yī)院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準(zhǔn)備第二天的工作。在她的眼里，幼兒園勝似自己的家，園里建設(shè)比家還重要。然后，自己才回家。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)刁的理念。平時，抓緊點(diǎn)滴時間。目前，她讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學(xué)習(xí)促使她飛速的成長，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者，智慧型園長?！鞍宋濉逼陂g，她參加南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的國家級研究課題《幼兒園音樂教育的改革》。從理論和實(shí)踐兩個角度來探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構(gòu)自己的園本課程展開全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過五年的研究和探索，《幼兒園開放性課程的建構(gòu)》課題得到了江蘇省課題規(guī)劃專家組的一致好評，他們認(rèn)為:“該課題選擇開放性主題課程活動以幼兒園園本實(shí)踐的角度展開研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動，與促進(jìn)兒童更加主動全面的發(fā)展，與家庭、社會教育資源整合，與教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展密切結(jié)合，進(jìn)行了拓展性的研究，立意新，切入點(diǎn)準(zhǔn)確，反映了課題負(fù)責(zé)人敏感的研究視野、認(rèn)真的研究態(tài)度和扎實(shí)的研究功底，反映了課題幼兒園良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開放性課程在行動》為近階段園本課程實(shí)踐研究中不可多見的專業(yè)著作。而“開放性課程”各階段研究論文也連續(xù)發(fā)表在江蘇省《早期教育》上。無論是園內(nèi)還是園外，她認(rèn)為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她指導(dǎo)青年教師嚴(yán)格細(xì)致，既有理論上整體州架的指導(dǎo)，又有操作過程中具體環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。在她的帶動下，每個教師個個有特長、人人都是骨干，園里教師個個被邀一請?jiān)谌珖鞯厣鲜痉墩n，在全國各類研討會上上觀摩研究課。還承擔(dān)了市區(qū)的帶徒任務(wù)，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導(dǎo)。同時，她還在《全國音樂研討會》上向全國各幼教同行開講座，并上示范