【正文】 這種錯(cuò)誤思潮已開始在農(nóng)村蔓延，許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，現(xiàn)在連大學(xué)生都不包分配了，許多大、中專畢業(yè)生找不到工作，上學(xué)還有什么用？而且上學(xué)要花不少的費(fèi)用，得不償失。2．社會(huì)環(huán)境原因。還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會(huì)環(huán)境影響。第二，一些個(gè)體業(yè)主利欲熏心，不顧有關(guān)的法令或向?qū)W生出租不健康的書刊，或向?qū)W生售煙酒，或打著“學(xué)生優(yōu)惠”的招牌引誘學(xué)生入錄像室、電子游戲室、網(wǎng)吧、桌球室等場(chǎng)所，以達(dá)非法牟取暴利的目的，學(xué)生一旦癡迷上這些以后，就會(huì)無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)、曠課，最后導(dǎo)致輟學(xué)。第四，一些社會(huì)腐敗現(xiàn)象也對(duì)部分家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，不論是大、中專生畢業(yè)分配，還是招工、招干，部分單位不是量才用人，而是搞拉關(guān)系、走后門、行賄受賄、以權(quán)謀利等不正之風(fēng)，出現(xiàn)了沒才能也能找上好工作、好單位，而把有真才實(shí)學(xué)的人拒之門外的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)未來的事業(yè)與前途失去信心，逐漸產(chǎn)生棄學(xué)心理。目前我國(guó)農(nóng)村特別是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民經(jīng)濟(jì)還相當(dāng)落后，甚至尚未脫貧，僅能維持日常生活；他們沒有足夠的能力支付子女上學(xué)所必須的費(fèi)用，即使他們讓孩子讀完初中，也沒有能力讓孩子升入高一級(jí)的學(xué)校深造，于是提前放棄了對(duì)子女的培養(yǎng)。4．學(xué)校原因。有些學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給學(xué)生排名次，排座位，歧視學(xué)生，對(duì)差生缺乏必要的關(guān)心和幫助，加上有個(gè)別老師道德修養(yǎng)不好，侮辱學(xué)生人格，體罰、變相體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，大大挫傷了后進(jìn)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性，這些都加劇了學(xué)生的輟學(xué)。一些農(nóng)村初中學(xué)校，教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率很低，由于教師缺乏，有相當(dāng)多的農(nóng)村初中只得聘請(qǐng)一些代課教師來充數(shù)。一些教師教學(xué)方法陳舊，仍采用“滿堂灌”的落后教學(xué)模式，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，教學(xué)手段簡(jiǎn)單生硬，使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生上課聽不懂，學(xué)習(xí)難以適應(yīng)，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，加上個(gè)別教師缺乏耐心和有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，后進(jìn)生越來越趕不上優(yōu)等生，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一些學(xué)校干脆把其他的“副科”、自學(xué)和課外活動(dòng)時(shí)間全部用在“主科”上，有的學(xué)校甚至連節(jié)假日都不讓學(xué)生休息，繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)課，部分學(xué)生被壓得喘不過氣來，單一枯燥的學(xué)習(xí)生活嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使許多學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)不能充分發(fā)揮，自身價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，哪有什么興趣可言？必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致輟學(xué)。凈化社會(huì)風(fēng)氣，為青少年的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)有利的社會(huì)環(huán)境。首先各有關(guān)單位要通過新聞媒介、墻報(bào)、板報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，廣泛深入地宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等與青少年密切相關(guān)的法律法規(guī)。加大對(duì)農(nóng)村“黃毒”的打擊力度，農(nóng)村山區(qū)地處偏僻，容易成為“掃黃”的死角，使“黃毒”得以傳播；為此，有關(guān)部門應(yīng)經(jīng)常組織人力清查農(nóng)村的文化市場(chǎng)和娛樂場(chǎng)所。其次，要建立一套讓輟學(xué)生返校的管理制度，由政府牽頭，運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)和行政手段，加強(qiáng)宣傳教育，使每一個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)都要明確接受義務(wù)教育不僅是公民的權(quán)利，也是公民對(duì)國(guó)家、社會(huì)必須履行的義務(wù)，不完成義務(wù)教育的行為是違法行為。再次，對(duì)無視法律，擅自雇傭童工者，除責(zé)令其立即退回外，嚴(yán)格按《未成年人保護(hù)法》及勞動(dòng)部等部委《關(guān)于嚴(yán)禁使用童工的通知》中的規(guī)定，每雇傭一名童工罰款3000元至5000元，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的，要提請(qǐng)司法部門依法懲處。第一、學(xué)校要進(jìn)一步明確辦學(xué)方向和育人目標(biāo)。第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生為“跳出農(nóng)門”而讀書的觀念，樹立“科教興農(nóng)”的思想。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)為不能升學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技的機(jī)會(huì)，使他們掌握一定的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)，勞動(dòng)技能和就業(yè)本領(lǐng)第三、采取措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。各科教學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行新教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制書面作業(yè)和家庭作業(yè)量。二要提高科任教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要多渠道培訓(xùn)教師，使教師掌握更多的足夠能勝任教學(xué)工作的業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)改革舊的教學(xué)模式，探索新的科學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能找到自尊自信的支點(diǎn)，寓教于樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。改革傳統(tǒng)的教育評(píng)估制度。堅(jiān)決制止根據(jù)考試分?jǐn)?shù)給老師、學(xué)生排名次的做法。3．加強(qiáng)貧困山區(qū)農(nóng)村的科技意識(shí)，提高農(nóng)產(chǎn)品的科技含量，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這樣才使農(nóng)民踴躍地把子女送到學(xué)校去，農(nóng)村學(xué)生也有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上學(xué)的積極性也就自然高漲起來。由于社會(huì)不正之風(fēng)的影響和學(xué)校教育不力，使部分學(xué)生心靈受到污染，思想不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，這需要進(jìn)一步做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。第二、教師要平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生要經(jīng)常進(jìn)行教育，不歧視、辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生，批評(píng)后進(jìn)生應(yīng)耐心細(xì)致，把握尺度，動(dòng)之以情，曉之以理。對(duì)待后進(jìn)生可以采取傾斜政策，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先安排座位等。政教處要定期對(duì)各班轉(zhuǎn)化差生工作進(jìn)行檢查、總結(jié)和評(píng)比，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作作為班主任工作考核的重要內(nèi)容。要建立家庭與學(xué)校聯(lián)系制度，經(jīng)常進(jìn)行家訪，召開家長(zhǎng)座談會(huì)等，互通信息，研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法。農(nóng)村初中生輟學(xué)有很大的比例是由于經(jīng)濟(jì)困難造成的，因此，全社會(huì)都有義務(wù)行動(dòng)起來，幫助貧困學(xué)生返校就讀。二是當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門在資金調(diào)撥、設(shè)備配置、師資調(diào)派等方面對(duì)貧困學(xué)校實(shí)行傾斜。建立助學(xué)金制度，幫助其完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。四是要發(fā)揮當(dāng)?shù)攸h員干部的模范帶頭作用，“一幫一”結(jié)對(duì)子，扶貧助學(xué)。第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對(duì)策農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對(duì)策云南省文山州麻栗坡縣董干鎮(zhèn)中心學(xué)校滕興宗在實(shí)現(xiàn)“普九”以后，如何有效的控制初中學(xué)生輟學(xué)，鞏固“兩基”成果已成為擺在所有農(nóng)村初級(jí)中學(xué)面前的一個(gè)迫切需要解決的棘手問題。要解決好這個(gè)問題，我們不妨先分析一下學(xué)生輟學(xué)的原因以便找出解決問題的辦法一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因很多，但歸結(jié)起來有以下幾個(gè)方面。學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響是其一生之中最大的地方之一，學(xué)校的教育對(duì)于學(xué)生是否輟學(xué)有著極大的關(guān)系。主要有以下幾個(gè)因素。而造成學(xué)生厭學(xué)的表象原因是課程量增加、課程難度增加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂，最后導(dǎo)致其厭學(xué)而輟學(xué)。在過去，這部分學(xué)生是應(yīng)該留級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的，但是現(xiàn)在學(xué)校要完成規(guī)定的“按時(shí)畢業(yè)率”，不允許學(xué)生留級(jí)也成了不成文的規(guī)定。經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生畢業(yè)考試時(shí)確實(shí)都能考出良好的成績(jī)使家長(zhǎng)滿意、學(xué)校滿意、教育主管部門滿意、政府滿意。在經(jīng)過一個(gè)暑假的時(shí)間后便遺忘了大半。部分學(xué)生畢業(yè)考試數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)80—95，而再次進(jìn)行測(cè)試時(shí)只能達(dá)到20分左右。但當(dāng)發(fā)覺老師講的他們?nèi)悸牪欢臅r(shí)候便失去了學(xué)習(xí)的興趣。有部分理解學(xué)生的家長(zhǎng)干脆就直接讓孩子回家，有部分家長(zhǎng)則是對(duì)孩子實(shí)施打罵，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重逃學(xué)、曠課，最后輟學(xué)。這種揠苗助長(zhǎng)的做法實(shí)際上是對(duì)孩子的摧殘和對(duì)國(guó)家未來的極端不負(fù)責(zé)任。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下才能進(jìn)行深一層次的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)人人皆知的道理。上面我們談到部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)，在七十年代以前，“留級(jí)”是學(xué)校作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、補(bǔ)救部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的一種較為有效的手段和方法?？赡苡腥藭?huì)提出這樣的質(zhì)疑：為什么學(xué)生的成績(jī)會(huì)不合格？為什么不去提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量？為什么不去提高教師的基本素質(zhì)？實(shí)際上導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好的因素有以下幾個(gè)方面：①學(xué)生的智力發(fā)育差異。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，雖然同在一個(gè)班讀書，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，有的學(xué)生成績(jī)差。要不然科舉時(shí)代就不會(huì)出現(xiàn)有人二十多歲皇榜高中，有人終身落魄；高考時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)六百多分的高考狀元和一百多分的落榜生并存的現(xiàn)象了。而現(xiàn)代教學(xué)則是大班形式，使用統(tǒng)一的教教材、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)模式，又不能留級(jí)。況且教師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于天資愚鈍一點(diǎn)的學(xué)生來說，教師不可能等到他們完全學(xué)懂以后再進(jìn)行新課教學(xué)。②學(xué)生性格差異。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是有人好學(xué)一些，有人貪玩一些；而且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)總是會(huì)對(duì)某些科目偏重一些，感興趣一些。在七十年代以前，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，決定學(xué)生是跳級(jí)、升級(jí)、還是留級(jí)，既可以作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、補(bǔ)救部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的一種較為有效的手段和方法，又夯實(shí)了學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)。③紀(jì)律制度。我個(gè)人理解，這本是對(duì)某些學(xué)校動(dòng)輒開除學(xué)生的做法的限制，并非是不能開除學(xué)生。對(duì)那些道德品質(zhì)極其惡劣的、嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)秩序的、屢屢曠課逃學(xué)的因給予開除學(xué)籍的處分以示懲戒。但在實(shí)際工作中確實(shí)，學(xué)校教育在那些道德品質(zhì)極其惡劣的、嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)秩序的、屢屢曠課逃學(xué)的學(xué)生面前顯得蒼白無力，因?yàn)樯霞?jí)教育行政部門或當(dāng)?shù)卣賳T把“不得隨意開除”“理解為不能開除”。作為學(xué)校，必須向教師要好的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)樵u(píng)職評(píng)先都必須有好的成績(jī)，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是看學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；作為教師，要想完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，要想得到社會(huì)的公認(rèn)唯一選擇就是搞好課堂教學(xué)。作為每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的教育者來說，是不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行過體罰或變相體罰的。但部分教師在相當(dāng)氣憤的情況下，還是會(huì)對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行體