【正文】 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過(guò)因材施教每個(gè)人都能找到自我定位，學(xué)進(jìn)去，留下來(lái)，發(fā)展好。堅(jiān)持以人為本，實(shí)施個(gè)性化教育，針對(duì)不同情況找到厭學(xué)孩子的興奮點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)。（二）協(xié)調(diào)政府部門(mén)，加強(qiáng)義務(wù)法律宣傳。大力改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加快寄宿制學(xué)校建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力。厭惡學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。關(guān)愛(ài)缺失，導(dǎo)致輟學(xué)。追逐經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致輟學(xué)。家庭變故，父母離異，導(dǎo)致輟學(xué)。2014220第三篇：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因分析一、預(yù)防農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的重要性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)率均高于城鎮(zhèn)。在輟學(xué)學(xué)生中，男生要多于女生。大眾日?qǐng)?bào)記者從山東省聊城市東昌府區(qū)張爐集鎮(zhèn)中學(xué)所了解到的情況代表了近幾年輟學(xué)的新動(dòng)態(tài)：1996年至1997年“普九”之初，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。時(shí)至今日，農(nóng)村初中輟學(xué)問(wèn)題并未得到根本解決，有的地方遏制住了輟學(xué)傾向，有的地方輟學(xué)率反而上升。新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校將他們分成4個(gè)班；到了初二便重新編班，減成3個(gè)班；等到初三，又將3個(gè)班編成2個(gè)班。而《青年報(bào)》2004年2月18日刊登了一則關(guān)于浙江省海寧市許村鎮(zhèn)沈土中學(xué)的輟學(xué)情況報(bào)道：該校今年開(kāi)學(xué)時(shí)多達(dá)49名學(xué)生沒(méi)有到校報(bào)到，此現(xiàn)象引起了學(xué)校和當(dāng)?shù)卣块T(mén)的震驚。農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注。全國(guó)2861個(gè)縣級(jí)單位中還有431個(gè)未實(shí)現(xiàn)“普九”；已經(jīng)“普九”的部分農(nóng)村初中生輟學(xué)率居高不下，一些省、自治區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)率在5％以上，個(gè)別地區(qū)達(dá)15％左右。一提到輟學(xué)，人們就很自然地想起了貧困。但為什么許多農(nóng)村中小學(xué)的鞏固率仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到98％呢？我們通過(guò)調(diào)查分析，掌握了農(nóng)村學(xué)生流失的主要原因：家庭經(jīng)濟(jì)困難、讀書(shū)觀念淡化、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、法律意識(shí)淡薄。它事關(guān)“兩基”評(píng)估工作的成敗，更重要的是關(guān)系著我國(guó)民族素質(zhì)的提高和整個(gè)基礎(chǔ)教育的成敗。近年來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，特別是貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，有的農(nóng)民尚未脫貧，面對(duì)幾百元的學(xué)雜費(fèi)，家長(zhǎng)只好望而卻步，學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)。其應(yīng)對(duì)挫折的能力自控能力又偏低，容易產(chǎn)生自暴自棄行為。擋不住下海淘金的誘惑。農(nóng)民法律意識(shí)淡薄，有的農(nóng)民錯(cuò)誤地認(rèn)為：義務(wù)教育就是讀書(shū)不要錢(qián)，讀書(shū)要錢(qián)，有錢(qián)就讀，沒(méi)有錢(qián)就可少讀或不讀，你管不著，這也是造成農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的原因之一?！爸仞B(yǎng)輕教”，“重男輕女”的封建殘遺思想仍在作祟。周邊環(huán)境因素。第二，一些個(gè)體業(yè)主利欲熏心，出租一些不健康書(shū)刊，向?qū)W生推銷(xiāo)酒，還引誘學(xué)生進(jìn)入錄像室、游戲室。比如，走后門(mén)、拉關(guān)系、送禮品等。子女多的家庭，有的家長(zhǎng)不但有重男輕女的思想，而且還有重小輕大的思想，家長(zhǎng)認(rèn)為：男孩讀書(shū)謀出息，女孩打工置嫁衣，過(guò)早地把女孩推向社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。前者聽(tīng)之任之，孩子產(chǎn)生放任心理而輟學(xué)。再次，廣大農(nóng)村多子女的家庭不在少數(shù)，在相同經(jīng)濟(jì)收入的情況下，生活相對(duì)比較困難，負(fù)擔(dān)多子女上學(xué)讀書(shū)幾乎不可能。最后，家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，超過(guò)學(xué)生的能力范圍。長(zhǎng)春市二道區(qū)十佳少年，周曉旭曾獲20多枚獎(jiǎng)?wù)录蔼?jiǎng)牌，最后卻因“超前學(xué)習(xí)”“第二課堂”等過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致腦血管畸形、破裂，而離開(kāi)人間。（三）學(xué)校原因?qū)W校培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，是造成輟學(xué)現(xiàn)象的主要教育原因。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，在接受過(guò)一定的學(xué)校教育后都要留在或返回當(dāng)?shù)?。正是這種目標(biāo)定位，使農(nóng)村教育呈現(xiàn)出種種不合理的現(xiàn)象。辦學(xué)思想單一：無(wú)論是政府，還是社會(huì)，衡量一所學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)特別是中考成績(jī)，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都把抓成績(jī)，抓優(yōu)生成績(jī)放在重中之重，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生就很少搭理，甚至無(wú)暇顧及了。教師的教育方法不當(dāng)或教育態(tài)度不佳。導(dǎo)致他們賭氣不學(xué)，基至逃學(xué)，來(lái)逃出“學(xué)習(xí)”的陰影。農(nóng)村學(xué)校教育還遠(yuǎn)沒(méi)有離開(kāi)應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒(méi)有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒(méi)有成為教育的實(shí)際行為。農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，時(shí)有傷害學(xué)生的行為發(fā)生。（四）自身原因?qū)W生學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感。他們把學(xué)習(xí)看作是枯燥的“讀書(shū)”，學(xué)習(xí)就是爭(zhēng)分?jǐn)?shù)。再來(lái)是對(duì)所學(xué)的學(xué)科缺乏興趣。往往在擅長(zhǎng)的學(xué)科上被表?yè)P(yáng)，卻在別的學(xué)科上被狠狠地批評(píng)，久而久之，就對(duì)什么學(xué)科都不感興趣了。有的孩子性格內(nèi)向、任性蠻橫，一旦遇到不順心者，就會(huì)選擇輟學(xué)出走這種極端方式來(lái)發(fā)泄心頭的不滿。輟學(xué)的實(shí)質(zhì)是兒少發(fā)泄情緒、逃避現(xiàn)實(shí)、無(wú)價(jià)值的表現(xiàn)，是他們與社會(huì)溝通的一種獨(dú)特方式。學(xué)生學(xué)習(xí)屢遭失敗，缺乏堅(jiān)忍不拔的意志。學(xué)業(yè)的失敗，不僅造成師生關(guān)系的緊張而且是造成農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)進(jìn)而輟學(xué)的直接心理原因。學(xué)生對(duì)“讀書(shū)為何用？”存在盲區(qū)。且缺少正確的讀書(shū)觀，對(duì)去不去讀書(shū)持中立態(tài)度。擁有3億多少兒的中國(guó)能否在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，是直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)前途的大事。那么，如何有效解決農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，參照以上的原因分析，可以采用以下一些措施：（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，消除輟學(xué)心理善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揮出來(lái)。教育者首先應(yīng)該是一個(gè)伯樂(lè)。教育者不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，都是一種很可悲的事情。尤其要懂得賞識(shí)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。賞識(shí)能產(chǎn)生動(dòng)力、動(dòng)力產(chǎn)生不懈的努力，最終獲得能力的提高。我偶爾也想做一點(diǎn)好事，但知道做了也不會(huì)有老師表?yè)P(yáng)?！睘榇饲f(wàn)不要吝嗇你贊美的語(yǔ)言和行為，它們會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵(lì)作用。并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，不依賴(lài)別人。最終使學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，成為“有用的人”。不要“強(qiáng)迫”學(xué)生學(xué)習(xí)。如果老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)逼得過(guò)緊的話，學(xué)生就會(huì)變得比較焦慮，不耐煩。狠抓學(xué)生“減負(fù)”工作。既要督查所屬學(xué)校隨意征訂格納課本外的資料現(xiàn)象，也要對(duì)某些部門(mén)“送”給學(xué)校一些“換湯不換藥”的資料予以抵制。籌措資金，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)在困難的學(xué)生予以資助。堅(jiān)決制止學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象。繼續(xù)抓好“希望工程”建設(shè)。所以應(yīng)加大“希望工和”、“春蕾計(jì)劃”等救助活動(dòng)力度，廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)積各界開(kāi)展扶貧助學(xué)活動(dòng)。常言道：無(wú)農(nóng)不穩(wěn)，無(wú)工不富，無(wú)商不活。（三）做好學(xué)困生的思想教育工作，堅(jiān)持心理防輟在學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上，他們的認(rèn)識(shí)缺陷是次要方面，要幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的存在有內(nèi)因和外因。學(xué)習(xí)困難學(xué)生中，不少人不是不想讀書(shū)，而是因?yàn)樵诩?、在校、在社?huì)受到不公正對(duì)待，心理上蒙上一層陰影。他們需要的是更多的理解、同情和溫暖。引導(dǎo)他們?yōu)榧w施展“一技之長(zhǎng)”，從而逐步樹(shù)立自信。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的誘導(dǎo)要有耐心，循循善誘，切忌簡(jiǎn)單化。作為教育者應(yīng)該有針對(duì)性地選擇不同的“突破口”。針對(duì)性教育，要做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，不能搞“一刀切”。這樣才能收到事半功倍的教育效果。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理承受能力較差，如果教育上稍有失誤，其結(jié)果必然是雪上加霜。而不是以學(xué)生的相貌，成績(jī)的高低，機(jī)靈的程度，或以老師個(gè)人的喜愛(ài)定優(yōu)劣，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的教育不應(yīng)是學(xué)校單槍匹馬，而應(yīng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)三者形成合力，齊抓共管，綜合治理，構(gòu)筑起一種良性的教育氛圍。（四）加大宣傳教育力度，堅(jiān)持依法治輟政府職能部門(mén)應(yīng)大力宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律，做到家喻戶(hù)曉，對(duì)經(jīng)教育開(kāi)導(dǎo)、屢教不改的輟學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)予以法律制裁，使這類(lèi)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：不督促、不監(jiān)護(hù)自已的子女完成九年義務(wù)教育也是一種違法行為！宣傳工作是控流防輟的基本保證，一定要組織召開(kāi)教育法律法規(guī)宣傳工作專(zhuān)題會(huì)議，使教育法律法規(guī)深入人心，同時(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，村干部分頭到學(xué)生家庭組織開(kāi)家庭會(huì)，幫助學(xué)生家庭排除學(xué)生入學(xué)的阻礙因素。（五）進(jìn)行大力整頓，堅(jiān)持教改堵輟改善辦學(xué)條件，提高師資水平，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力。針對(duì)教師隊(duì)伍，首先應(yīng)提出高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師的現(xiàn)任意識(shí)和能力，促進(jìn)教師自覺(jué)地尊重學(xué)生的人格、情感、個(gè)性差異，自覺(jué)愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。最后，應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。農(nóng)村中小學(xué)不能把教育目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)應(yīng)試人才上，應(yīng)該面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要構(gòu)建起既能使學(xué)生升入重點(diǎn)高中、又能使學(xué)生進(jìn)入普通高中和職業(yè)高中、還能使學(xué)生畢業(yè)后就能服務(wù)當(dāng)?shù)氐牧Ⅲw化的教育目標(biāo)體系。再次，在教育評(píng)價(jià)上，不能僅僅把住學(xué)校升學(xué)率的高低，更要把學(xué)校是否培養(yǎng)學(xué)生具有多種出路和前途作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育的指標(biāo)。加快加大素質(zhì)教育步伐，讓學(xué)生既來(lái)之則安之。也可使教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，既為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)人才，又兼顧升學(xué)的道路。學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題，在一定程度上也取決于學(xué)校內(nèi)部的管理工作。因此，應(yīng)全面實(shí)行崗位責(zé)任簽到制，嚴(yán)肅整頓校紀(jì)校風(fēng)，對(duì)教師先后提出德、能、勤、績(jī)四大方面的奮斗目標(biāo)。每學(xué)期初和學(xué)期末對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行一次全面檢查，實(shí)是求是地評(píng)比總結(jié)。而輟學(xué)問(wèn)題不是孤立問(wèn)題，解決辦法在不同地區(qū)也略有所不同。這就要求教育工作者自身要不斷地學(xué)習(xí)、探索現(xiàn)代教育理論，注意并研究現(xiàn)實(shí)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使開(kāi)渾身解數(shù)，不僅僅是要將學(xué)生留住，讓他努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)“合格”的“學(xué)生”。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因分析 馬治平當(dāng)前，我區(qū)正在進(jìn)入普九工作的掃尾驗(yàn)收階段。然而困擾山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)順利完成普九任務(wù)的癥結(jié)卻是學(xué)生入學(xué)