【正文】 ，迷戀享樂(lè)，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及和手機(jī)的大眾化，許多中小學(xué)生都有自己的手機(jī)，以前還要偷偷摸摸的在網(wǎng)吧上網(wǎng)，而現(xiàn)在就更便捷了，隨時(shí)都可以上網(wǎng)，許多學(xué)生只要有時(shí)間都在默默玩自己的手機(jī)，而有些本來(lái)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也由于迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲后，往往不能自拔，沉迷于網(wǎng)絡(luò)那些虛擬的世界里，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)。其次是已經(jīng)輟學(xué)的孩子跟著父母或者其他伙伴去大城市打工了，而當(dāng)他們回來(lái)的時(shí)候，周身打扮得很漂亮，顯很有錢，很有本事的樣子，使許多在校的學(xué)生羨慕極了，他們巴不得自己也去闖一闖，特別那些學(xué)習(xí)本來(lái)就厭煩的，或者家里比較難支持的，他們就想，遲去不如早去，一旦家長(zhǎng)同意他們就搬書走人了，或者在假期里先聯(lián)系好工作，第一學(xué)期就不來(lái)了，有的家長(zhǎng)明知道，但也不反對(duì)，甚至有的家長(zhǎng)還要求自己的在校子女去打工。社會(huì)上的一些不良少年，留著長(zhǎng)發(fā)或剃著光頭，光著膀子，經(jīng)常打架斗毆，尋釁鬧事，吸煙喝酒，這對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有吸引力，認(rèn)為他們都活得很瀟灑，很神氣，在別人面前好像高人一等，特別是那些成績(jī)好的學(xué)生，總有點(diǎn)與自己格格不入的，為了炫耀自己，于是主動(dòng)向他們靠近，連學(xué)也不上了，去尋找他們的老大，和他們混在一起。絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子，無(wú)論是初中、高中還是職業(yè)高中的畢業(yè)生，完成相應(yīng)學(xué)業(yè)后只有一小部分學(xué)生能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，大部分還是要回到農(nóng)村。另一方面，隨著教育改革的不斷深入，各大學(xué)期間的教育成本不斷增加，收費(fèi)連年增長(zhǎng)，畢業(yè)后又面臨著就業(yè)的壓力，因而對(duì)于少數(shù)即使能夠升入大學(xué)的佼佼者而言，上學(xué)也成為一種不堪其累而又意義不大的事情。生活中、現(xiàn)實(shí)中活生生的例子，加重了人們“讀書無(wú)用論”的思想。這些學(xué)生往往認(rèn)為，他是在為別人學(xué)習(xí)，而不是在為自己學(xué)習(xí)。爭(zhēng)分?jǐn)?shù)的目的就是給長(zhǎng)輩和老師看。對(duì)學(xué)科不感興趣的結(jié)果是學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。性格原因。不顧輟學(xué)會(huì)造成一些嚴(yán)重傷害后果。耐挫能力低。長(zhǎng)期的失敗，將自已夜以繼日的辛勤當(dāng)泡影放飛，最終偃旗息鼓了。學(xué)習(xí)觀念的迷失。這些年大中專生畢業(yè)不包分配，就業(yè)難，加之社會(huì)上存在沒(méi)有文化也能掙大錢現(xiàn)象，這對(duì)一些學(xué)生影響很大。二、措施（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，消除輟學(xué)心理善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揮出來(lái)。教育者首先應(yīng)該是一個(gè)伯樂(lè)。教育者不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，都是一種很可悲的事情。尤其要懂得賞識(shí)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。賞識(shí)能產(chǎn)生動(dòng)力、動(dòng)力產(chǎn)生不懈的努力，最終獲得能力的提高。刺激學(xué)生的好奇心及求知欲。教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)生活有鑒別能力。要讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)?？鬃铀f(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”這就是教育的最高境界。最終也就談不上對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了。就是要在教材上下功夫，要少而精。（二）加大貧困生的資助力度，堅(jiān)持助貧截輟建立政府的或民間的助學(xué)積金會(huì)。對(duì)特困生的學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)等實(shí)行減、免、緩政策。任何部門和單位不得利用學(xué)校開學(xué)之機(jī)以任何理由向?qū)W生搭車收費(fèi)。實(shí)施“希望工程”以來(lái)，建起數(shù)千所希望小學(xué)，使很多貧困地區(qū)學(xué)生持續(xù)讀完小學(xué)、中學(xué)?！胺鲐殹辈荒茏罱K解決問(wèn)題，應(yīng)全面發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程，并且要減小過(guò)大城鄉(xiāng)間差距。只有調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)，其也就可能反過(guò)來(lái)刺激人們對(duì)教育的重視了。圍繞學(xué)會(huì)做人，精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)，啟發(fā)思想交流；開展個(gè)別談心，激發(fā)上進(jìn)意識(shí)；組織教育基地活動(dòng)，接受形象教育；組織義務(wù)勞動(dòng)，感受為人的樂(lè)趣，提高做人的素質(zhì)。我們要善于利用外部誘因激起其內(nèi)因的質(zhì)的變化，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識(shí)，從而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，激發(fā)自信。他們會(huì)中途輟學(xué)，浪蕩社會(huì)也是心有苦衷，出于無(wú)奈。所以應(yīng)該組織開展一些教育活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中接受教育。冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)習(xí)困難學(xué)生把自已看成低人一等，缺乏自信，這是他們的共性。首先要真心誠(chéng)意接近他們，和他們交朋友，取得信任，建立感情，然后才能了解他們，熟悉他們，要多方面了解，了解其愛(ài)好和忌諱，了解其長(zhǎng)處和短處。學(xué)生的個(gè)性存在差異，就對(duì)癥下藥。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生能否給以公平的愛(ài)，這是他們心靈中十分敏感的問(wèn)題。所以教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，擺正感情天平，一碗水要端平。因?yàn)榧彝ソ逃腔A(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，而社會(huì)教育是條件。還要成立教育執(zhí)法隊(duì)伍，對(duì)其子女未受完九年義務(wù)教育的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評(píng)教育，還對(duì)拒不悔改的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，至直學(xué)生入學(xué)為止。對(duì)于辦學(xué)條件不是很好的中小學(xué)，應(yīng)采取“撤并”辦法，并入條件好的學(xué)校，集中投入資金，更好的改善辦學(xué)條件，更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。再者，實(shí)施教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。重整教育目標(biāo)，調(diào)整課和設(shè)置，構(gòu)建立體化的教育目標(biāo)體系。首先，在課程設(shè)置上，要本著使學(xué)生既能學(xué)到文化知識(shí)、又能有多種出路和前途的原則，所以開設(shè)課程應(yīng)全面化。此外，學(xué)校和教師還要做好對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)的工作，分析形勢(shì)、闡述原因、講明利害，使教育分流能夠順利進(jìn)行。各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，在開好、學(xué)好基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，讓藝術(shù)教育進(jìn)入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展個(gè)性的良好環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，建立崗位責(zé)任制。學(xué)校管理疲塌松散，教師不按時(shí)上課，必然導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散，這是家長(zhǎng)們擇校的原因之一，又是造成學(xué)生輟學(xué)的關(guān)鍵因素。此外，還對(duì)學(xué)生裝的學(xué)籍進(jìn)行了正規(guī)化的管理，有力地控制了“自然流失”現(xiàn)象，同時(shí)建立嚴(yán)格的包干制度和獎(jiǎng)懲制度，形成控制學(xué)生輟學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。第二篇：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因分析一、預(yù)防農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的重要性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)率均高于城鎮(zhèn)。在輟學(xué)學(xué)生中，男生要多于女生。大眾日?qǐng)?bào)記者從山東省聊城市東昌府區(qū)張爐集鎮(zhèn)中學(xué)所了解到的情況代表了近幾年輟學(xué)的新動(dòng)態(tài)：1996年至1997年“普九”之初，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。時(shí)至今日，農(nóng)村初中輟學(xué)問(wèn)題并未得到根本解決，有的地方遏制住了輟學(xué)傾向，有的地方輟學(xué)率反而上升。新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校將他們分成4個(gè)班；到了初二便重新編班，減成3個(gè)班；等到初三，又將3個(gè)班編成2個(gè)班。而《青年報(bào)》2004年2月18日刊登了一則關(guān)于浙江省海寧市許村鎮(zhèn)沈土中學(xué)的輟學(xué)情況報(bào)道：該校今年開學(xué)時(shí)多達(dá)49名學(xué)生沒(méi)有到校報(bào)到，此現(xiàn)象引起了學(xué)校和當(dāng)?shù)卣块T的震驚。農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注。全國(guó)2861個(gè)縣級(jí)單位中還有431個(gè)未實(shí)現(xiàn)“普九”；已經(jīng)“普九”的部分農(nóng)村初中生輟學(xué)率居高不下，一些省、自治區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)率在5％以上，個(gè)別地區(qū)達(dá)15％左右。一提到輟學(xué)，人們就很自然地想起了貧困。但為什么許多農(nóng)村中小學(xué)的鞏固率仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到98％呢？我們通過(guò)調(diào)查分析，掌握了農(nóng)村學(xué)生流失的主要原因：家庭經(jīng)濟(jì)困難、讀書觀念淡化、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、法律意識(shí)淡薄。它事關(guān)“兩基”評(píng)估工作的成敗，更重要的是關(guān)系著我國(guó)民族素質(zhì)的提高和整個(gè)基礎(chǔ)教育的成敗。近年來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，特別是貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，有的農(nóng)民尚未脫貧，面對(duì)幾百元的學(xué)雜費(fèi)，家長(zhǎng)只好望而卻步，學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)。其應(yīng)對(duì)挫折的能力自控能力又偏低，容易產(chǎn)生自暴自棄行為。擋不住下海淘金的誘惑。農(nóng)民法律意識(shí)淡薄，有的農(nóng)民錯(cuò)誤地認(rèn)為：義務(wù)教育就是讀書不要錢，讀書要錢，有錢就讀，沒(méi)有錢就可少讀或不讀，你管不著，這也是造成農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的原因之一?！爸仞B(yǎng)輕教”，“重男輕女”的封建殘遺思想仍在作祟。周邊環(huán)境因素。第二，一些個(gè)體業(yè)主利欲熏心，出租一些不健康書刊，向?qū)W生推銷酒，還引誘學(xué)生進(jìn)入錄像室、游戲室。比如，走后門、拉關(guān)系、送禮品等。子女多的家庭，有的家長(zhǎng)不但有重男輕女的思想，而且還有重小輕大的思想，家長(zhǎng)認(rèn)為：男孩讀書謀出息，女孩打工置嫁衣，過(guò)早地把女孩推向社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。前者聽(tīng)之任之，孩子產(chǎn)生放任心理而輟學(xué)。再次，廣大農(nóng)村多子女的家庭不在少數(shù)，在相同經(jīng)濟(jì)收入的情況下，生活相對(duì)比較困難，負(fù)擔(dān)多子女上學(xué)讀書幾乎不可能。最后，家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，超過(guò)學(xué)生的能力范圍。長(zhǎng)春市二道區(qū)十佳少年，周曉旭曾獲20多枚獎(jiǎng)?wù)录蔼?jiǎng)牌，最后卻因“超前學(xué)習(xí)”“第二課堂”等過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致腦血管畸形、破裂，而離開人間。（三）學(xué)校原因?qū)W校培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，是造成輟學(xué)現(xiàn)象的主要教育原因。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，在接受過(guò)一定的學(xué)校教育后都要留在或返回當(dāng)?shù)?。正是這種目標(biāo)定位，使農(nóng)村教育呈現(xiàn)出種種不合理的現(xiàn)象。辦學(xué)思想單一：無(wú)論是政府，還是社會(huì)，衡量一所學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)特別是中考成績(jī)，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都把抓成績(jī)，抓優(yōu)生成績(jī)放在重中之重，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生就很少搭理，甚至無(wú)暇顧及了。教師的教育方法不當(dāng)或教育態(tài)度不佳。導(dǎo)致他們賭氣不學(xué)，基至逃學(xué)，來(lái)逃出“學(xué)習(xí)”的陰影。農(nóng)村學(xué)校教育還遠(yuǎn)沒(méi)有離開應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒(méi)有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒(méi)有成為教育的實(shí)際行為。農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，時(shí)有傷害學(xué)生的行為發(fā)生。（四）自身原因?qū)W生學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感。他們把學(xué)習(xí)看作是枯燥的“讀書”，學(xué)習(xí)就是爭(zhēng)分?jǐn)?shù)。再來(lái)是對(duì)所學(xué)的學(xué)科缺乏興趣。往往在擅長(zhǎng)的學(xué)科上被表?yè)P(yáng)，卻在別的學(xué)科上被狠狠地批評(píng)，久而久之，就對(duì)什么學(xué)科都不感興趣了。有的孩子性格內(nèi)向、任性蠻橫，一旦遇到不順心者，就會(huì)選擇輟學(xué)出走這種極端方式來(lái)發(fā)泄心頭的不滿。輟學(xué)的實(shí)質(zhì)是兒少發(fā)泄情緒、逃避現(xiàn)實(shí)、無(wú)價(jià)值的表現(xiàn)，是他們與社會(huì)溝通的一種獨(dú)特方式。學(xué)生學(xué)習(xí)屢遭失敗，缺乏堅(jiān)忍不拔的意志。學(xué)業(yè)的失敗，不僅造成師生關(guān)系的緊張而且是造成農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)進(jìn)而輟學(xué)的直接心理原因。學(xué)生對(duì)“讀書為何用？”存在盲區(qū)。且缺少正確的讀書觀，對(duì)去不去讀書持中立態(tài)度。擁有3億多少兒的中國(guó)能否在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，是直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)前途的大事。那么，如何有效解決農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，參照以上的原因分析，可以采用以下一些措施：（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，消除輟學(xué)心理善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揮出來(lái)。教育者首先應(yīng)該是一個(gè)伯樂(lè)。教育者不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，都是一種很可悲的事情。尤其要懂得賞識(shí)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。賞識(shí)能產(chǎn)生動(dòng)力、動(dòng)力產(chǎn)生不懈的努力，最終獲得能力的提高。我偶爾也想做一點(diǎn)好事，但知道做了也不會(huì)有老師表?yè)P(yáng)?！睘榇饲f(wàn)不要吝嗇你贊美的語(yǔ)言和行為，它們會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵(lì)作用。并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，不依賴別人。最終使學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，成為“有用的人”。不要“強(qiáng)迫”學(xué)生學(xué)習(xí)。如果老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)逼得過(guò)緊的話，學(xué)生就會(huì)變得比較焦慮，不耐煩。狠抓學(xué)生“減負(fù)”工作。既要督查所屬學(xué)校隨意征訂格納課本外的資料現(xiàn)象，也要對(duì)某些部門“送”給學(xué)校一些“換湯不換藥”的資料予以抵制?；I措資金，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)在困難的學(xué)生予以資助。堅(jiān)決制止學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象。繼續(xù)抓好“希望工程”建設(shè)。所以應(yīng)加大“希望工和”、“春蕾計(jì)劃”等救助活動(dòng)力度，廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)積各界開展扶貧助學(xué)活動(dòng)。常言道：無(wú)農(nóng)不穩(wěn)，無(wú)工不富，無(wú)商不活。（三）做好學(xué)困生的思想教育工作，堅(jiān)持心理防輟在學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上，他們的認(rèn)識(shí)缺陷是次要方面，要幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的存在有內(nèi)因和外因。學(xué)習(xí)困難學(xué)生中，不少人不是不想讀書，而是因?yàn)樵诩?、在校、在社?huì)受到不公正對(duì)待，心理上蒙上一層陰影。他們需要的是更多的理解、同情和溫暖。引導(dǎo)他們?yōu)榧w施展“一技之長(zhǎng)”，從而逐步樹立自信。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的誘導(dǎo)要有耐心，循循善誘，切忌簡(jiǎn)單化。作為教育者應(yīng)該有針對(duì)性地選擇不同的“突破口”。針對(duì)性教育，要做到一把鑰匙開一把鎖，不能搞“一刀切”。這樣才能收到事半功倍的教育效果。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理承受能力較差，如果教育上稍有失誤，其結(jié)果必然是雪上加霜。而不是以學(xué)生的相貌，成績(jī)的高低，機(jī)靈的程度，或以老師個(gè)人的喜愛(ài)定優(yōu)劣，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的教育不應(yīng)是學(xué)校單槍匹馬，而應(yīng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)三者形成合力，齊抓共管，綜合治理，構(gòu)筑起一種良性的教育氛圍。（四）加大宣傳教育力度，堅(jiān)持依法治輟政府職能部門應(yīng)大力宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律，做到家喻戶曉，對(duì)經(jīng)教育開導(dǎo)、屢教不改的輟學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)予以法律制裁，使這類家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：不督促、不監(jiān)護(hù)自已的子女完成九年義務(wù)教育也是一種違法行為！宣傳工作是控流防輟的基本保證，一定要組織召開教育法律法規(guī)宣傳工作專題會(huì)議，使教育法律法規(guī)深入人心，同時(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，村干部分頭到學(xué)生家庭組織開家庭會(huì)，幫助學(xué)生家庭排除學(xué)生入學(xué)的阻礙因素。（五）進(jìn)行大力整頓，堅(jiān)持教改堵輟改善辦學(xué)條件，提高師資水平，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力。針對(duì)教師隊(duì)伍，首先應(yīng)提出高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師的現(xiàn)任意識(shí)和能力，促進(jìn)教師自覺(jué)地尊重學(xué)生的人格、情感、個(gè)性差異，自覺(jué)愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。最后，應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。農(nóng)村中小學(xué)不能把教育目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)應(yīng)試人才上，應(yīng)該面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要構(gòu)建起既能使學(xué)生升入重點(diǎn)高中、又能使學(xué)生進(jìn)入普通高中和職業(yè)高中、還能使學(xué)生畢業(yè)后就能服務(wù)當(dāng)?shù)氐牧Ⅲw化的教育目標(biāo)體系。再次，在教育評(píng)價(jià)上，不能僅僅把住學(xué)校升學(xué)率的高低，更要把學(xué)校是否培養(yǎng)學(xué)生具有多種出路和前途作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育的指標(biāo)。加快加大素質(zhì)教育步伐，讓學(xué)生既來(lái)之則安之。也可使教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，既為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)人才，又兼顧升學(xué)的道路。學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題，在一定程度上也取決于學(xué)校內(nèi)部的管理工作。因此，應(yīng)全面實(shí)行崗位責(zé)任簽到制，嚴(yán)肅整頓校紀(jì)校風(fēng)，對(duì)教師先后提出德、能、勤、績(jī)四大方面的奮斗目標(biāo)。每學(xué)期初和學(xué)期末對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行一次全面檢查，實(shí)是求是地評(píng)比總結(jié)。而輟學(xué)問(wèn)題不是孤立問(wèn)題，解決辦法在不同地區(qū)也略有所不同。這就要求教育工作者自身要不斷地學(xué)習(xí)、探索現(xiàn)代教育理論，注意并研究現(xiàn)實(shí)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使開渾身解數(shù)，不僅僅是要將學(xué)生留住，讓他努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)“合格”的“學(xué)生”。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因分析 馬治平當(dāng)前，我區(qū)正在進(jìn)入普九工作的掃尾驗(yàn)收階段。然而困擾山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)順利完成普九任務(wù)的癥結(jié)卻是學(xué)生入學(xué)率較低，輟學(xué)率居高不下。筆者曾長(zhǎng)期從事農(nóng)村中學(xué)教育工作，對(duì)此頗有體會(huì)。首先，在社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型的今天，價(jià)值體系日趨多元化，生存方式多樣化，過(guò)去那種千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋般的通過(guò)考試找到工作，改變命運(yùn)的生活方式已不再是唯一出路。上學(xué)無(wú)用這種觀念在農(nóng)村中有一定根基，很多家庭的孩子輟學(xué)都與受了這一理論的誤導(dǎo)有著或多或少的關(guān)系。由于山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后能夠提供的就業(yè)崗位很少，加之勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)還很不完善，以致于很多學(xué)生求學(xué)期間花費(fèi)了父母不少血汗而就業(yè)卻遙遙無(wú)期，只