【正文】 了個(gè)調(diào)查：“您認(rèn)為幼兒園老師是做什么的？”父母主要有以下幾個(gè)說法：；解決父母的后顧之憂。也教一點(diǎn)知識(shí)；培養(yǎng)和教育孩子。答：幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)前教育活動(dòng)中所處的地位和身份，具有社會(huì)角色的特征。教師扮演的“指導(dǎo)者”角色，具體表現(xiàn)為：（1）引導(dǎo)。（2）指導(dǎo)。（3）誘導(dǎo)。（4）教導(dǎo)。2．教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師。表現(xiàn)在兩方面：（1）教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重兒童道德素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行全面教育；（2）教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學(xué)前兒童，以潛移默化的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)使他們形成良好的行為習(xí)慣。具體表現(xiàn)在兩方面：（1）支持兒童獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；（2）支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)?！梆B(yǎng)護(hù)者”具體表現(xiàn)在兩方面：（1）教師是學(xué)前兒童權(quán)利的保障者；（2）教師為學(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。具體表現(xiàn)在三個(gè)層次：（1）反思課堂教學(xué)情境中各種技能與技術(shù)的有效性；（2）針對教學(xué)實(shí)踐的問題，把教育理論應(yīng)用于教育實(shí)踐，以便做出決策；（3）針對課堂中的師生關(guān)系等方面，反省教育實(shí)踐中的價(jià)值、倫理等問題。教師是學(xué)前兒童了解社會(huì)、開闊視野、走向社會(huì)生活的重要引路人。3．每天早晨晨間活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候,我就會(huì)拿起點(diǎn)名冊準(zhǔn)備點(diǎn)名?！彼麄円荒樀囊苫?好像在問眼睛怎么可以用來點(diǎn)名。我看著他們說:“我用眼睛看著你,對你瞇瞇笑,就是在點(diǎn)你的名字,你看到我,也對我笑一笑好嗎?”表示你知道我在點(diǎn)名了。結(jié)合案例，運(yùn)用幼兒園教師溝通技巧的相關(guān)原理對上述案例進(jìn)行分析。1．熟記兒童的名字教師呼喚兒童的名字，會(huì)使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)。2．選用適當(dāng)?shù)恼Z言教師在與兒童溝通時(shí)，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應(yīng)選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準(zhǔn)確，句子表達(dá)要完整、具體。教師要使每一個(gè)兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。4．語調(diào)語速要適當(dāng)教師說話的語調(diào)對交流起著重要作用。同時(shí)，與兒童溝通時(shí)的語速要適中，不能太快，也不能太慢。5．語氣要和善教師與兒童溝通時(shí)，語氣是否和善有著至關(guān)重要的作用。6．善于傾聽在與兒童的交流的過程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽，善于用心傾聽孩子的心聲。教師在與兒童溝通時(shí)，要充分肯定其身上的閃光點(diǎn)、進(jìn)步和成績，這樣會(huì)使他們感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出需要改進(jìn)的方面就更加重視，并欣然接受。二是接納與信任，教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)作一個(gè)有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體來看待，關(guān)心愛護(hù)他(她)，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是他們應(yīng)得的權(quán)利，只有當(dāng)教師不以評(píng)判的態(tài)度來對待兒童，只有當(dāng)兒童有了最大的安全感時(shí)，學(xué)習(xí)才是有效果的，否則學(xué)習(xí)將無從發(fā)生。教師有了上面三種態(tài)度，就可以解除兒童的防衛(wèi)，縮短教師與學(xué)生間的距離，促進(jìn)兒童自發(fā)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，對陌生的環(huán)境與陌生的人會(huì)有一種恐懼感。而且對于新人園的幼兒要盡力幫忙讓他們熟悉幼兒園。(2)讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個(gè)詞的內(nèi)在含義，而且還要幼兒對自己的言行負(fù)起必要的責(zé)任。我們常常說，感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關(guān)系也應(yīng)當(dāng)如此。這對于教師來說是不公平的，而對于孩子來說，這些沒有要求回報(bào)的愛，也得不到他們的珍惜，因?yàn)樗麄兺J(rèn)為，這是我應(yīng)該得到的，更有些孩子把別人的謙讓當(dāng)作是一種軟弱，可以任我胡作非為。也就是說，教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護(hù)、相互支持?！\(yùn)用直觀形象法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?答：采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)內(nèi)容的選擇。(2)實(shí)施要求。可以根據(jù)教學(xué)的需要和現(xiàn)．在條件，相應(yīng)采用錄音、錄像、電視、電影、VCD、DVD、幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段，來對兒童進(jìn)行直觀教學(xué)。教師可以真人真事為范例，可以藝術(shù)作品中的典型事例為范例，也可以通過講故事或情境表演樹立范例。在實(shí)際教育活動(dòng)中，直觀形象法與語言法(討論法、故事法)是密不可分的。討論時(shí)應(yīng)注意采用小組形式，為更多的兒童提供在觀察基礎(chǔ)上提高其認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。要讓兒童掌握所學(xué)的知識(shí)或行為，只有觀察或討論還不行，必須在行為練習(xí)中讓兒童鞏固從觀察和討論中得來的知識(shí)和行為，并在行為練習(xí)中將這些良好行為固化在兒童身上。3歲兒童由于能力較差，所以只善于個(gè)人游戲，他們常把布娃娃當(dāng)對象，和它說話、玩耍，然后再過渡到和小朋友一起玩。真正有分工、有互助、有協(xié)調(diào)地開展游戲要到大班才出現(xiàn)。當(dāng)然，獨(dú)立性也更強(qiáng)了。(2)明確游戲規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲目的以及教育活動(dòng)的目的而提出的，它能在游戲中起組織、約束、調(diào)整兒童游戲行為和相互關(guān)系的作用。教師可借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。游戲雖好，但也要適合兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求。如運(yùn)動(dòng)量過大的游戲會(huì)損害健康，不掌握玩具操作技能的游戲會(huì)危及生命，在游戲中常處于被支配地位的孩子會(huì)形成膽小、軟弱的性格，而有些霸道的孩子在游戲中如得不到控制和教育，將會(huì)形成自私、驕傲的性格。游戲中的教育因素需要教師去引發(fā)才能達(dá)到游戲教育的目的。若不指導(dǎo)也許只是玩玩而已。對游戲的指導(dǎo)是一門藝術(shù)，它是建立在教師的愛心的基礎(chǔ)上的。(4)創(chuàng)設(shè)游戲角。要給孩子們安排一個(gè)玩具箱或玩具柜，最好能給他們一個(gè)玩具角，使他們有一個(gè)自己的游戲王國。當(dāng)然做這些工作是容易的。．故事法的操作形式有哪些?答：故事法的操作形式：故事法在教學(xué)中運(yùn)用，一般以課堂教學(xué)形式出現(xiàn)，有明確的教育目標(biāo)和教育計(jì)劃。．角色扮演法的特點(diǎn)是什么?答：角色扮演法的特點(diǎn)是：(1)角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為、減少消極社會(huì)行為的有力手段。角色扮演訓(xùn)練以表演的形式出現(xiàn)，符合了兒童活潑好模仿的特點(diǎn)。(4)角色扮演注重對他人內(nèi)心世界的分析，促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高。介紹情景，制造氣氛，引發(fā)問題，當(dāng)情節(jié)出現(xiàn)兩難或展開時(shí)即停止，用發(fā)問方式讓兒童思考并預(yù)測故事結(jié)果。講解、分析各角色特點(diǎn)，征求自愿扮演者。自愿扮演者扮演，其余兒童觀察。事件、地位、動(dòng)機(jī)、行為的后果等。各個(gè)兒童將自己思考的行為方式表演出來。使問題情景與真實(shí)情景相結(jié)合，探討行為的普遍原則，可用討論讓兒童研究問題情景及其結(jié)果，以促成內(nèi)化，如兒童有類似經(jīng)驗(yàn)與實(shí)例可提供出來。運(yùn)用肯定的語氣來確認(rèn)和激勵(lì)兒童良好的行為表現(xiàn)。(2)眼神、表情、動(dòng)作（肢體語言）上的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。這也是教師在兒童一日生活中常用的方法。對經(jīng)常表現(xiàn)良好或有突出行為表現(xiàn)的兒童，可以采用教師或兒童制作的物品來以資鼓勵(lì)，但切忌采用吃、穿、用以及金錢等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。對有良好行為表現(xiàn)或進(jìn)步較快、轉(zhuǎn)變較大的兒童，可以給以某些“權(quán)力”或委以“重任”，使兒童得到尊重與信任方面的滿足。將受表揚(yáng)鼓勵(lì)的兒童名字公布在“光榮榜”或“先進(jìn)欄”里，以肯定他們良好的行為表現(xiàn)。教師所表揚(yáng)鼓勵(lì)的行為要恰當(dāng)，不能沒有原則或標(biāo)準(zhǔn)地濫加表揚(yáng)。(2)因人而異，有針對性地表揚(yáng)鼓勵(lì)。(3)表揚(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)、不流于形式。．批評(píng)法的方式有哪幾種?答：批評(píng)的方式有：(1)以動(dòng)作眼神進(jìn)行批評(píng)：批評(píng)也可是無言的，可用各種眼神、身體姿勢或動(dòng)作來表達(dá)老師的情緒和態(tài)度，暗示孩子們做錯(cuò)了某事?！畬?shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?答：實(shí)施批評(píng)法時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法。(2)批評(píng)要有針對性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度。為此，在批評(píng)之前，教師要了解事實(shí)，了解事情的全過程，不可輕信一面之詞。(3)批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則。只有這樣做，教師的批評(píng)才會(huì)起到實(shí)際作用。兒童理解力差，是非概念不清，又好模仿，所以應(yīng)盡量少用批評(píng)法。因此，我們建議，與其批評(píng)兒童，不如讓他們更多地了解周圍的事物。批評(píng)不是目的，不是為批評(píng)而批評(píng)，或者一批就批個(gè)沒完沒了(有些教師就屬這種類型)，而是要注重其實(shí)際效果?！畬?shí)施懲罰法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?答：實(shí)施懲罰法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)要使懲罰具有教育意義。(3)懲罰的基礎(chǔ)是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合。(5)懲罰要依靠集體對兒童的幫助與支持。(7)懲罰應(yīng)和其他教育方法相結(jié)合。▲．懲罰法的操作內(nèi)容是什么?答：懲罰一般可分為社會(huì)性懲罰和生理性懲罰。也稱心理懲罰，主要是通過剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其“自省”和明辨是非的目的。②剝奪性懲罰：又可分為權(quán)利剝奪性、情感剝奪性、物質(zhì)剝奪性和孤立性懲罰。實(shí)際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。但在實(shí)際教育教學(xué)過程中，有的教師會(huì)采用各種變相的體罰形式，如關(guān)小黑屋、門外罰站、不許吃飯等，這在幼兒園也是應(yīng)該禁止的。家庭生活是平凡而瑣碎的。這些技能包括基本的生活自理能力、為他人和家庭服務(wù)的能力直至最終獨(dú)立生活能力的形成。加之兒童脫離父母獨(dú)自活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件減少，受照顧過多，造成兒童依賴、懶惰、缺少生活技能等弱點(diǎn)。(2)教導(dǎo)社會(huì)行為規(guī)范。家庭和其他形式的社會(huì)組織不同，它對兒童有著早期的長期持續(xù)的影響特點(diǎn)，有著生活與教育交織在一起的特點(diǎn)，還有著廣泛而深刻的影響特點(diǎn)，因此家庭在培養(yǎng)新一代對社會(huì)生活的適應(yīng)能力、性格的形成以及發(fā)育成長方面是將環(huán)境因素和教育因素融合在一起的。