【正文】 境中的人和物。遇到這種情況，家長(zhǎng)和老師要在日常生活中多稱(chēng)贊孩子，讓他發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)。與缺乏自信相反，恃才傲物、自命不凡是另一些孩子不合群的原因。特別是家長(zhǎng)，更應(yīng)該以身作則，在孩子面前盡量不要發(fā)表瞧不起他人的言論。需要特別指出的是，家長(zhǎng)還可以通過(guò)老師、孩子的朋友與孩子進(jìn)行間接的交流，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)造成孩子不合群的原因。（1）基于“教歷研究”的教師成長(zhǎng)。一份完整的教歷包括以下內(nèi)容：一般項(xiàng)目、課前計(jì)劃（包括基本分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教案及其編寫(xiě)過(guò)程）、過(guò)程描述（包括：過(guò)程是路、時(shí)間分配記錄、調(diào)整記錄、課堂管理與輔助教學(xué)行為記錄）、課后反思（包括：教學(xué)過(guò)程的自我反思、教師間的合作反思以及與專(zhuān)家的交流反思；記錄整一活動(dòng)過(guò)程在哪些方面對(duì)自己有啟發(fā)，并在以后的教學(xué)活動(dòng)中加以避免和實(shí)施；困惑或有待解決的問(wèn)題；感想）（2）基于“同伴互助”的教師成長(zhǎng)同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為志向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。（3）基于“反思日記”的教師成長(zhǎng)反思日記是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話(huà)語(yǔ)方式。（4）基于“案例教學(xué)”的教師成長(zhǎng)案例教學(xué)是指通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法?！皩殞毜慕】党砷L(zhǎng)=家庭教育+幼兒園教育”？，將發(fā)揮更大的教育力量進(jìn)了幼兒園的孩子獲得的最大財(cái)富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力?？墒桥畠浩幌矚g，寧肯搭拼簡(jiǎn)單的積木。有一天，幼兒園老師說(shuō)她們正在組織有關(guān)房子的主題活動(dòng)，想請(qǐng)這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過(guò)程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸在幼兒園亮相后，平時(shí)對(duì)爸爸的建筑工作熟視無(wú)睹、司空見(jiàn)慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來(lái)是個(gè)“寶”。反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來(lái)，在班集體老不露面，一絲孤獨(dú)和失意就會(huì)侵襲他的心靈。但是，父母的教育理論普遍并不主要來(lái)源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，而是通過(guò)看電視、閱讀書(shū)籍報(bào)刊和自己的經(jīng)歷體驗(yàn)獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點(diǎn)”雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長(zhǎng)期的工作經(jīng)歷使她們對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。從教育的角度來(lái)說(shuō)，親密無(wú)間的親子關(guān)系既好也不好，好處自然眾所周知，不好之處就是孩子把父母的脾氣和特點(diǎn)摸得透透的，因此，有時(shí)候你說(shuō)什么，他就是不聽(tīng)，依然我行我素?！币话闱闆r下，教師在孩子心目中是很有威信的，你這樣“假傳圣旨”既說(shuō)服了孩子，又鞏固了教師的威信，可謂一舉兩得。②、培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐生活習(xí)慣。⑵、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)①、鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。③、通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。②、建立良好的師生關(guān)系，在師生關(guān)系中，要讓幼兒成為活動(dòng)中的主體。⑷、注意教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性①、以幼兒為本，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制定教學(xué)計(jì)劃。③、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：專(zhuān)心聽(tīng)講、保持文具和書(shū)包的整潔。⑤、運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算的能力。⑦、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。各項(xiàng)教育工作的開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)們的密切配合。因此，要做好幼小銜接不光是幼兒園的工作，它更需要家長(zhǎng)的支持，這樣幼小銜接的工作會(huì)更具它的實(shí)效性。⑵、班級(jí)開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)專(zhuān)欄”，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流。⑷、指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中作好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)準(zhǔn)備，給幼兒購(gòu)置簡(jiǎn)潔實(shí)用、小巧安全的學(xué)習(xí)用品。讓幼兒通過(guò)儀式體會(huì)自己長(zhǎng)大了并以愉快的心情迎接畢業(yè)。增強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)的直觀感知，消除孩子對(duì)小學(xué)的恐懼感和神秘感。⑶、邀請(qǐng)小學(xué)的老師來(lái)幼兒園與教師、家長(zhǎng)座談，進(jìn)一步了解小學(xué)的情況，便于與孩子們交談。把培養(yǎng)思維能力、想象能力、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的社會(huì)交往能力作為長(zhǎng)期目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒從幼兒園向小學(xué)的順利過(guò)渡。社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童的影響主要包括五方面：對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育；積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障；為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。學(xué)前教育學(xué)的開(kāi)創(chuàng)這是（福祿貝爾）。狹義上的學(xué)前教育效益是指（與人效益）。（P13）如何更有效地發(fā)揮學(xué)前教育功能（P44）第二次作業(yè)（第三、四章）一、填空題個(gè)體的啟蒙教育階段是（學(xué)前教育階段）影像學(xué)前兒童社會(huì)化的最主要因素是（幼兒園）我國(guó)幼兒園承擔(dān)著（保育、教育學(xué)前兒童）以及（為方便家長(zhǎng)服務(wù)）的“雙重”任務(wù)。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述學(xué)前教育在人的一生的內(nèi)在發(fā)展中的地位與作用。兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造和建筑來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲叫做（結(jié)構(gòu)游戲）。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義具有制約作用、啟迪作用、（激勵(lì)作用）和調(diào)節(jié)作用。吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作的方式主要有（志愿者）（家長(zhǎng)俱樂(lè)部）以及家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作者等。幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以（游戲）為主要活動(dòng)形式。二、簡(jiǎn)答題如何理解教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者這一角色？（P212）簡(jiǎn)述幼兒園與社區(qū)合作的意義（P266框）簡(jiǎn)述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。（P187框）三、論述題聯(lián)系實(shí)際試述幼兒園與家庭聯(lián)系的方式。（P280框）第三篇：學(xué)前教育學(xué)作業(yè)及答案學(xué)前教育學(xué)作業(yè)1（第一、第二章）一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）學(xué)前公共教育教育思想誕生的標(biāo)志是（A）A.《理想國(guó)》B.《政治論》C.《大教學(xué)論》D.《世界圖解》世界上第一部學(xué)前教育的大綱是（C）A.《理想國(guó)》B.《政治論》C.《母育學(xué)?！稤.《世界圖解》瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》C.《理想國(guó)》D.《林哈德與葛篤德》 1923年，（C）創(chuàng)辦了我國(guó)最早的學(xué)前兒童實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。陳鶴琴陶行知 張雪門(mén)陳鶴琴推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的人是（C）。下面屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）。下列關(guān)于教育效益、教育本質(zhì)、教育功能三者關(guān)系的陳述中不正確的是（D）。教育功能是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）簡(jiǎn)述夸美紐斯對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的貢獻(xiàn)。夸美紐斯的幼兒教育理論，為近代西方學(xué)前教育理論的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，標(biāo)志著西方學(xué)前教育研究從神學(xué)化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。答：學(xué)前教育的保育功能。學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。答：提高對(duì)學(xué)前教育的重視。提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)。多渠道舉辦托幼機(jī)構(gòu)。簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想。加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。改善幼兒園的師資力量。我們可以從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；第一，數(shù)量指標(biāo)。第二，質(zhì)量指標(biāo)。五、材料分析題（每小題14分，共28分）經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)期教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門(mén)話(huà)題。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育發(fā)展階段的理論對(duì)上述材料進(jìn)行分析。表現(xiàn)在兩方面：（1）辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)人新階段。（2）鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)前教育的科學(xué)水平。如心理學(xué)對(duì)兒童心理發(fā)展動(dòng)力的研究，對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知能力發(fā)展、情感和意志的發(fā)展的研究，對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性形成的研究都提供了心理學(xué)基礎(chǔ)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：辦好學(xué)前教育，關(guān)系著億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。答： 學(xué)前教育的功能是指學(xué)前教育所具有的能力和作用。學(xué)前教育功能是由學(xué)前教育的結(jié)構(gòu)決定的，是客觀存在于學(xué)前教育之中的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。從承受對(duì)象的不同來(lái)劃分，區(qū)分出學(xué)前教育的個(gè)體功能與社會(huì)功能。從作用的方向上來(lái)分，可以區(qū)分出學(xué)前教育的正功能與負(fù)功能。雖然存在多種學(xué)前教育功能的分類(lèi)方法，但是都涉及學(xué)前教育對(duì)個(gè)體及社會(huì)所具有的作用與影響，這兩種功能是學(xué)前教育的根本功能。學(xué)前期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期的環(huán)境和教育質(zhì)量直接影響兒童的發(fā)展。學(xué)前教育的社會(huì)功能主要表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)穩(wěn)定等方面的影響作用。家庭是社會(huì)的最基本單位，家庭的穩(wěn)定以及家庭生活的質(zhì)量直接影響著社會(huì)的穩(wěn)定和整個(gè)民族素質(zhì)的提高。學(xué)前教育的個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能是相互聯(lián)系、相互依存、互為前提的，兩個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 、易感性和易表現(xiàn)性 性格外向，情緒穩(wěn)定，具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感。下列哪一項(xiàng)不是教師榜樣所具有的特征？（D）、幫助、指導(dǎo)、深思的性格指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)是（A）下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒園“雙重”任務(wù)的內(nèi)容？（D）學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C）。二、名詞解釋題（每小題4分，共20分）幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國(guó)各類(lèi)型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)考慮教學(xué)問(wèn)題，它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式。游戲游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共30分）家庭教養(yǎng)方式有哪些類(lèi)型？各有什么特征？對(duì)子女性格分別有什么影響？ 答：家庭教養(yǎng)方式包括溺愛(ài)、專(zhuān)制、民主和放任。他們會(huì)給孩子提出合理的要求，并對(duì)孩子的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗啤Ｔ谶@種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，有很強(qiáng)的自信和較好的自我控制能力，并且會(huì)比較樂(lè)觀、積極。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)較多地表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，但他們?cè)趯W(xué)校中可能會(huì)有較好表現(xiàn)，比較聽(tīng)話(huà)、守紀(jì)律。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。學(xué)前兒童智育活動(dòng)中應(yīng)該如何處理智力與知識(shí)技能的關(guān)系？答：知識(shí)和智力有著密切的關(guān)系。知識(shí)的貧乏不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識(shí)的深度和運(yùn)用知識(shí)的靈活程度。幼兒園生活活動(dòng)應(yīng)該遵循哪些原則？答：主動(dòng)性原則；滲透性原則；一致性和靈活性原則；教養(yǎng)結(jié)合原則；實(shí)踐性原則。四、論述題（每小題12分，共24分）論述你對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。學(xué)前兒童體育指遵循學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)、提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾d趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。學(xué)前期道德品質(zhì)教育也都離不開(kāi)我們通常所說(shuō)的道德品質(zhì)教育過(guò)程中的四個(gè)基本因素：知、情、意、行。學(xué)前兒童德育是全球化時(shí)代的需要；學(xué)前兒童德育是實(shí)施各育的方向和動(dòng)力保證；學(xué)前兒童德育是獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)的特殊需求。學(xué)前兒童美感表現(xiàn)有下列特點(diǎn)：情緒性；表面性；行動(dòng)性。你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：游戲活動(dòng)是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境中，很重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得充分的發(fā)展。游戲場(chǎng)所也是兒童開(kāi)展游戲的必備條件。游戲材料、玩具時(shí)學(xué)前兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持?？晒W(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類(lèi):成型玩具(專(zhuān)門(mén)化玩具)和未成型玩具(非專(zhuān)門(mén)化玩具)。當(dāng)薛詩(shī)雨、汪佳琦等小朋友看見(jiàn)后覺(jué)得很好奇，就走過(guò)來(lái)看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開(kāi)始的時(shí)候，汪佳琦剪得快，但剪得不整齊；薛詩(shī)雨剪得慢，但剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾……自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈佳蕾做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來(lái)還挺像樣的。請(qǐng)從學(xué)前教育的園長(zhǎng)角度對(duì)材料中的教師的行為和做法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。教學(xué)是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。通過(guò)具體形象的教材、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和方法，使兒童懂得正確與錯(cuò)誤，是與非的具體觀念。但類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)并不一定適合在學(xué)前小班進(jìn)行。到了中班，兒童的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高，因此在中班的教學(xué)活動(dòng)中，老師可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解，對(duì)兒童的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要有分析，指出好在何處，說(shuō)明原因。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以逐漸減少游戲成分，增加語(yǔ)言講解成分，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。一個(gè)兒童即使在家里表現(xiàn)得很“霸道”，以自我為中心，但在幼兒園的環(huán)境中，他為了參與到集體活動(dòng)中，也不得不學(xué)會(huì)和別的兒童共同分享玩具、食物以及教師的關(guān)注。