【正文】 面、細心的照顧并不等于包辦代替，過分全面的照顧會影響幼兒獨立能力的養(yǎng)成。例如，飯前洗手關(guān)系到是否會病從口入，雖然教師一定要嚴把洗手關(guān)，但絕不等于由教師替幼兒洗手。發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，可以結(jié)合講解、示范，設(shè)計情景表演，甚至設(shè)計正規(guī)的教學活動，以正面教育為主幫助幼兒解決。二、充分挖掘生活活動中潛在的教育功能生活活動是教師觀察、發(fā)現(xiàn)和教育幼兒最經(jīng)常最自然最容易的活動。首先，幼兒通過進餐活動養(yǎng)成細嚼慢咽、不挑食、不要成人喂食等良好的．進餐習慣；使用餐具的正確方法和獨立進餐能力是基本的教育功能。比如說：“今天我們吃的菜多香呀!顏色多美呀!綠色的芹菜，紅色的胡蘿卜，白色的豆腐干，黑色的木耳，還有圓圓的小肉圓呢!味道一定很棒!”結(jié)合幼兒的行為表現(xiàn)，生活活動指導(dǎo)教育還可以成為進行德育的途徑。幼兒能否與同伴團結(jié)友愛，能否愛護公共物品，能否尊重成人的勞動等，都是在生活活動中點滴形成的。三、從幼兒的特點出發(fā)，設(shè)計指導(dǎo)生活活動教師在設(shè)計指導(dǎo)幼兒生活活動時，一定要從幼兒的實際水平出發(fā)，逐漸培養(yǎng)他們自理自立的能力，不能急于求成。對于小班幼兒，在培養(yǎng)他們良好的生活習慣和獨立生活能力的時候，教師主要通過示范加講解的具體方法，設(shè)計情景表演或教學活動，讓幼兒在不斷的活動中，通過看、聽、練，逐漸強化他們的技能。指導(dǎo)的方法也從具體的示范講解轉(zhuǎn)為以語言為主的提醒、檢查、表揚等。幼兒與幼兒之間，因為身體狀況、家庭環(huán)境、性格、個性等方面的不同，存在著能力等方面的差異。在培養(yǎng)他們獨立的自理能力和生活習慣的時候，注意區(qū)別對待，個別照顧?！逼鋵崳處熃o他盛的只是他平時在幼兒園進餐量的一半，呆會兒他還要添飯呢!而當家長看到幼兒在幼兒園的進餐量時，往往會驚喜地對老師說：“他能吃這么多呀1在家他吃得還沒幼兒園的一半多呢!”為什么會出現(xiàn)這樣的情景呢?這是因為幼兒在家吃飯，家長的要求與在幼兒園吃飯老師的要求不一樣。而在幼兒園，教師統(tǒng)一要求，他們就不得不和全班相一致。因此，教師就需要通過與家長的交流(如家長會、家訪、個別談話等)向家長介紹幼兒園生活活動的目標、內(nèi)容和方法，讓家長了解應(yīng)如何教育、幫助、指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，爭取家庭教育的配合，使幼兒生活活動的良好行為得到鞏固和強化。游戲活動是學前兒童的基本活動，幼兒在游戲活動中學習和發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境中，很重要的是創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲活動中獲得充分的發(fā)展。2．創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所游戲場所也是兒童開展游戲的必備條件。3．提供充足的游戲材料和玩具游戲材料、玩具時學前兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持?？晒W前兒童游戲的玩具有兩大類：成型玩具（專門化玩具）和未成型玩具（非專門化玩具）。答案要點：（1）游戲條件的創(chuàng)設(shè)（2）角色游戲的指導(dǎo)（3）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（4）表演游戲的指導(dǎo)（5）有規(guī)則游戲的指導(dǎo)一、使游戲成為幼兒園的基本活動重視幼兒的自發(fā)性游戲（1）作為幼兒教師，應(yīng)充分認識自發(fā)性游戲?qū)τ變旱闹匾饔茫瑧?yīng)準許、支持并鼓勵幼兒進行自發(fā)性游戲。教師應(yīng)每天給幼兒一定的自發(fā)游戲時間，以及相應(yīng)的場地、游戲材料等，以保證、促進幼兒自發(fā)游戲的開展。如對幼兒精神上的鼓勵、對幼兒游戲的關(guān)注，或在幼兒需要時提供幫助等。（2）為了既保證教育的計劃性、又保證游戲成為幼兒的基本活動，教師必須充分利用游戲組織各類教育教學活動。那種在游戲時間里只允許全班幼兒玩一種游戲的做法是錯誤的，因怕麻煩而不準幼兒玩某種游戲也是不正確的。（3）作為幼兒教師，一定要有正確的游戲觀，從幼兒的角度去理解幼兒的游戲，保障幼兒游戲的基本權(quán)利，是游戲真正成為幼兒的基本活動。（2）尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。同時教師也要指導(dǎo)家長，利用家庭中個別教育的優(yōu)勢豐富幼兒的生活經(jīng)驗。教師通過細致的觀察，可以了解兒童的發(fā)展水平，并以此作為教育的依據(jù)；通過觀察，了解兒童游戲的現(xiàn)狀（如發(fā)現(xiàn)何時需要增加游戲時間、地點、材料和經(jīng)驗等），從而使教師的參與、指導(dǎo)更有效益。觀察時，應(yīng)對幼兒的游戲行為進行思考，幼兒的某一個行為表示什么，意味著什么，為什么會作出這個反應(yīng)，對幼兒的發(fā)展有什么價值等。②在觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)參與幼兒的游戲。③教師一定要合理地參與幼兒的游戲，注意參與游戲的策略：a．不干擾幼兒游戲的順利、正常進行，不限制幼兒積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不破壞幼兒自主活動的特點?？傊處焻⑴c游戲的角色不是一成不變的，會隨著游戲的發(fā)展而變化。提問應(yīng)有多種答案和選擇，而非只有一個答案。教師要善于運用榜樣、表揚等正面教育方法，對幼兒的游戲進行評價；教師應(yīng)不斷尋找、挖掘幼兒游戲中的積極因素，并利用這種積極因素進行評價；應(yīng)盡量讓幼兒自己對游戲進行評價。不一定非要在某一次游戲后評出好壞，不要因教師的評價把幼兒引向追求游戲的結(jié)果。比如象征性游戲在小班處于萌芽期、中班處于高峰期、大班處于高水平期。又如，幼兒年齡越小，自由游戲的比例應(yīng)越大。4．按各種類型游戲的特點指導(dǎo)游戲（1）由于不同種類的游戲有著不同的特點，所以教師對游戲的指導(dǎo)還應(yīng)考慮到游戲的種類.。（2）幼兒自發(fā)的游戲和教學游戲有著本質(zhì)的區(qū)別，因而組織、指導(dǎo)的方法也會有所差異。教師應(yīng)在活動中把握好自己干預(yù)游戲的“度”，考慮到不同類型游戲的特點，施以不同的指導(dǎo)。為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生、減少干擾的環(huán)境將教育目標蘊含在區(qū)域活動的材料中提供足夠的、豐富的、有層次性的材料創(chuàng)設(shè)開放、多元化的無班界活動區(qū)，促進幼兒多種能力的發(fā)展，結(jié)合實際進行說明和分析。良好的幼兒園心理環(huán)境標準很多，列舉四條：（1）教師能滿足學前兒童的各種合理需要；（2）教師能體諒和容忍學前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待學前兒童；（4）教師能為學前兒童提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機會。反之，不良的心理環(huán)境，則會使孩子和教師處于壓抑中，使孩子情緒消極，缺乏安全感，以致產(chǎn)生不良情緒、思想及行為表現(xiàn)。在一幫孩子中，有的漂亮有的稍遜，有的活潑有的內(nèi)向，有的家庭富有有的貧窮，有的家長為官有的百姓，有的身體健康有的體弱多病，等等，我們在工作中，一定要尊重的前提下，公平公正地對待每個孩子，同時，給于相對弱勢的孩子以更多的關(guān)愛。答：無論在幼兒園、小學或中學，總有些孩子顯得不那么合群，不能順利地融入到集體活動中。然而，造成孩子不合群的原因很多，若要幫助孩子，必須先了解不合群的原因。家長應(yīng)在孩子剛進入新環(huán)境時給予充分引導(dǎo)，幫助孩子認識、熟悉新環(huán)境中的人和物。遇到這種情況，家長和老師要在日常生活中多稱贊孩子，讓他發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點。與缺乏自信相反，恃才傲物、自命不凡是另一些孩子不合群的原因。特別是家長，更應(yīng)該以身作則，在孩子面前盡量不要發(fā)表瞧不起他人的言論。需要特別指出的是，家長還可以通過老師、孩子的朋友與孩子進行間接的交流，從而及時發(fā)現(xiàn)造成孩子不合群的原因。（1）基于“教歷研究”的教師成長。一份完整的教歷包括以下內(nèi)容：一般項目、課前計劃（包括基本分析、教學目標分析、教案及其編寫過程）、過程描述（包括：過程是路、時間分配記錄、調(diào)整記錄、課堂管理與輔助教學行為記錄）、課后反思（包括：教學過程的自我反思、教師間的合作反思以及與專家的交流反思；記錄整一活動過程在哪些方面對自己有啟發(fā)，并在以后的教學活動中加以避免和實施；困惑或有待解決的問題；感想）（2）基于“同伴互助”的教師成長同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為志向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。（3）基于“反思日記”的教師成長反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式。（4）基于“案例教學”的教師成長案例教學是指通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法?！皩殞毜慕】党砷L=家庭教育+幼兒園教育”？，將發(fā)揮更大的教育力量進了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力?？墒桥畠浩幌矚g，寧肯搭拼簡單的積木。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關(guān)房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸在幼兒園亮相后，平時對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來是個“寶”。反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨和失意就會侵襲他的心靈。但是，父母的教育理論普遍并不主要來源于系統(tǒng)學習和專業(yè)培訓，而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己的經(jīng)歷體驗獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點”雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系。幼兒教師固然有學歷的局限，然而長期的工作經(jīng)歷使她們對幼兒的發(fā)展特點有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學歷父母不可能具有的。從教育的角度來說，親密無間的親子關(guān)系既好也不好，好處自然眾所周知，不好之處就是孩子把父母的脾氣和特點摸得透透的，因此，有時候你說什么，他就是不聽，依然我行我素?！币话闱闆r下，教師在孩子心目中是很有威信的，你這樣“假傳圣旨”既說服了孩子，又鞏固了教師的威信，可謂一舉兩得。②、培養(yǎng)幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進餐生活習慣。⑵、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識、規(guī)則意識與獨立意識①、鼓勵幼兒自己的事情自己做。③、通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。②、建立良好的師生關(guān)系，在師生關(guān)系中，要讓幼兒成為活動中的主體。⑷、注意教育的滲透性，提高幼兒的學習適應(yīng)性①、以幼兒為本，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制定教學計劃。③、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。⑤、運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。⑦、進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。各項教育工作的開展，離不開家長們的密切配合。因此，要做好幼小銜接不光是幼兒園的工作，它更需要家長的支持，這樣幼小銜接的工作會更具它的實效性。⑵、班級開設(shè)“家長專欄”，加強與家長的信息交流。⑷、指導(dǎo)家長在家庭中作好幼兒入學前的生活、心理、學習物質(zhì)準備，給幼兒購置簡潔實用、小巧安全的學習用品。讓幼兒通過儀式體會自己長大了并以愉快的心情迎接畢業(yè)。增強幼兒對小學的直觀感知，消除孩子對小學的恐懼感和神秘感。⑶、邀請小學的老師來幼兒園與教師、家長座談，進一步了解小學的情況，便于與孩子們交談。把培養(yǎng)思維能力、想象能力、創(chuàng)新意識、競爭意識、良好的學習習慣、正確的社會交往能力作為長期目標，最終實現(xiàn)幼兒從幼兒園向小學的順利過渡。社區(qū)對學前兒童的影響主要包括五方面：對學前兒童進行有效的補償性教育；積極影響學前兒童的身心健康發(fā)展；為學前兒童的成長與發(fā)展提供保障；為學前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為。學前教育學的開創(chuàng)這是（福祿貝爾）。狹義上的學前教育效益是指（與人效益）。（P13）如何更有效地發(fā)揮學前教育功能（P44）第二次作業(yè)（第三、四章）一、填空題個體的啟蒙教育階段是（學前教育階段）影像學前兒童社會化的最主要因素是（幼兒園）我國幼兒園承擔著（保育、教育學前兒童）以及（為方便家長服務(wù)）的“雙重”任務(wù)。二、簡答題簡述學前教育在人的一生的內(nèi)在發(fā)展中的地位與作用。兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料進行構(gòu)造和建筑來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲叫做（結(jié)構(gòu)游戲）。幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義具有制約作用、啟迪作用、（激勵作用）和調(diào)節(jié)作用。吸收家長參加幼兒園工作的方式主要有（志愿者）（家長俱樂部）以及家長參與幼兒園教學工作者等。幼兒園是保教并重的機構(gòu)，以（游戲）為主要活動形式。二、簡答題如何理解教師是學前兒童的養(yǎng)護者這一角色？（P212）簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義（P266框）簡述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。（P187框）三、論述題聯(lián)系實際試述幼兒園與家庭聯(lián)系的方式。（P280框）第五篇：學前教育學作業(yè)及答案學前教育學作業(yè)1（第一、第二章）一、單項選擇題（每小題2分，共20分）學前公共教育教育思想誕生的標志是（A）A.《理想國》B.《政治論》C.《大教學論》D.《世界圖解》世界上第一部學前教育的大綱是（C）A.《理想國》B.《政治論》C.《母育學?！稤.《世界圖解》瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學論》B.《世界圖解》C.《理想國》D.《林哈德與葛篤德》 1923年，（C）創(chuàng)辦了我國最早的學前兒童實驗中心——南京鼓樓幼稚園。陳鶴琴陶行知 張雪門陳鶴琴推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立學科的人是（C）。下面屬于學前教育功能的特征的是（C）。下列關(guān)于教育效益、教育本質(zhì)、教育功能三者關(guān)系的陳述中不正確的是（D）。教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。三、簡答題（每小題5分，共20分）簡述夸美紐斯對學前教育發(fā)展的貢獻?？涿兰~斯的幼兒教育理論，為近代西方學前教育理論的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，標志著西方學前教育研究從神學化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。答：學前教育的保育功能。學前教育促進個體人格的健全發(fā)展。答：提高對學前教育的重視。提高學前教育師資的素質(zhì)。多渠道舉辦托幼機構(gòu)。簡述提高學前教育效益的途徑。樹立正確的學前兒童教育思想。加強幼兒園的科學自主管理。改善幼兒園的師資力量。我們可以從以下兩個方面來進行評價；第一，數(shù)量指標。第二，質(zhì)量指標。五、材料分析題（每小題14分，共28分）經(jīng)過數(shù)百