【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要特別指出的是，家長(zhǎng)還可以通過(guò)老師、孩子的朋友與孩子進(jìn)行間接的交流，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)造成孩子不合群的原因。（1）基于“教歷研究”的教師成長(zhǎng)。教歷研究就是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。一份完整的教歷包括以下內(nèi)容：一般項(xiàng)目、課前計(jì)劃（包括基本分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教案及其編寫過(guò)程）、過(guò)程描述（包括：過(guò)程是路、時(shí)間分配記錄、調(diào)整記錄、課堂管理與輔助教學(xué)行為記錄）、課后反思（包括：教學(xué)過(guò)程的自我反思、教師間的合作反思以及與專家的交流反思；記錄整一活動(dòng)過(guò)程在哪些方面對(duì)自己有啟發(fā)，并在以后的教學(xué)活動(dòng)中加以避免和實(shí)施；困惑或有待解決的問題；感想）（2）基于“同伴互助”的教師成長(zhǎng)同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為志向、通過(guò)多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。同伴互助的方式的基本形式主要有對(duì)話、協(xié)作和幫助三種形式。（3）基于“反思日記”的教師成長(zhǎng)反思日記是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。反思日記包括三種類型：自傳敘事、教學(xué)敘事、生活敘事。（4）基于“案例教學(xué)”的教師成長(zhǎng)案例教學(xué)是指通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：案例引入；案例討論（在案例討論中居核心地位的是解決案例中所包含的疑難問題或做出具體的決定，所以案例討論可分為四個(gè)階段：開始、討論疑難問題、提供備擇方案、討論如何實(shí)施）、案例總結(jié)?！皩殞毜慕】党砷L(zhǎng)=家庭教育+幼兒園教育”？，將發(fā)揮更大的教育力量進(jìn)了幼兒園的孩子獲得的最大財(cái)富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性?？墒桥畠浩幌矚g，寧肯搭拼簡(jiǎn)單的積木。媽咪認(rèn)為可能是女孩子不擅長(zhǎng)空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說(shuō)她們正在組織有關(guān)房子的主題活動(dòng)，想請(qǐng)這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過(guò)程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來(lái)不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時(shí)對(duì)爸爸的建筑工作熟視無(wú)睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來(lái)是個(gè)“寶”。從這以后，她就有了自己的“理想”：長(zhǎng)大了要當(dāng)建筑師!孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說(shuō)話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪。反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來(lái)，在班集體老不露面，一絲孤獨(dú)和失意就會(huì)侵襲他的心靈。，可以加強(qiáng)父母的教育力量不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點(diǎn)是很容易入門，它的做法和評(píng)價(jià)很透明，誰(shuí)都會(huì)有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個(gè)重要因素。但是，父母的教育理論普遍并不主要來(lái)源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，而是通過(guò)看電視、閱讀書籍報(bào)刊和自己的經(jīng)歷體驗(yàn)獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點(diǎn)”雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系。另外，初為父母在指導(dǎo)孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長(zhǎng)期的工作經(jīng)歷使她們對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。高學(xué)歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū)，以平和的態(tài)度進(jìn)行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會(huì)更加精確和科學(xué)，對(duì)孩子的指導(dǎo)也才會(huì)更加到位。從教育的角度來(lái)說(shuō)，親密無(wú)間的親子關(guān)系既好也不好，好處自然眾所周知，不好之處就是孩子把父母的脾氣和特點(diǎn)摸得透透的，因此，有時(shí)候你說(shuō)什么，他就是不聽，依然我行我素。怎么辦呢?不少父母都用過(guò)這個(gè)策略：“老師說(shuō)……我們要聽老師的話?！币话闱闆r下，教師在孩子心目中是很有威信的，你這樣“假傳圣旨”既說(shuō)服了孩子，又鞏固了教師的威信，可謂一舉兩得。當(dāng)然，如果你屬于跟老師暗中“較勁”的情形，自然不屑于利用幼兒教師這個(gè)資源的優(yōu)勢(shì)，你對(duì)孩子的管教就只能“孤軍奮戰(zhàn)”了，本來(lái)可以助你一臂之力的教育力量就這樣被閑置了。加強(qiáng)班級(jí)幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展 ⑴、加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)①、培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活，早睡早起。②、培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐生活習(xí)慣。③、學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的班級(jí)管理工作（班長(zhǎng)、值日生），培養(yǎng)一定的組織能力。⑵、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)①、鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。②、培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，井然有序，不拖拉。③、通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。⑶、重視幼兒情商發(fā)展①、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學(xué)會(huì)自己分析問題與解決問題，增強(qiáng)幼兒獲得成功的信心。②、建立良好的師生關(guān)系，在師生關(guān)系中，要讓幼兒成為活動(dòng)中的主體。③、鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵(lì)幼兒建立合作意識(shí)。⑷、注意教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性①、以幼兒為本，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制定教學(xué)計(jì)劃。②、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。③、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。④、教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。⑤、運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼兒聽、說(shuō)、讀、寫、算的能力。⑥、教幼兒認(rèn)識(shí)書包與文具的使用，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼音和漢字。⑦、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。建立良好的家園互聯(lián)網(wǎng)，做好家長(zhǎng)工作。各項(xiàng)教育工作的開展，離不開家長(zhǎng)們的密切配合。如果幼兒園教育沒有家庭的配合，教育就難以達(dá)到共識(shí)。因此，要做好幼小銜接不光是幼兒園的工作，它更需要家長(zhǎng)的支持，這樣幼小銜接的工作會(huì)更具它的實(shí)效性。⑴、針對(duì)幼小銜接的工作與本班的實(shí)際，召開家長(zhǎng)會(huì)，以取得家長(zhǎng)的配合。⑵、班級(jí)開設(shè)“家長(zhǎng)專欄”，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流。⑶、開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的幼小銜接教育，了解幼兒在園的表現(xiàn)。⑷、指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中作好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)準(zhǔn)備，給幼兒購(gòu)置簡(jiǎn)潔實(shí)用、小巧安全的學(xué)習(xí)用品。⑸、要求家長(zhǎng)積極參加畢業(yè)典禮的準(zhǔn)備和開展工作。讓幼兒通過(guò)儀式體會(huì)自己長(zhǎng)大了并以愉快的心情迎接畢業(yè)。加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系和交流 ⑴、幼兒園通過(guò)組織參觀小學(xué)的校園、觀摩小學(xué)生升旗、上課及課余活動(dòng)等。增強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)的直觀感知，消除孩子對(duì)小學(xué)的恐懼感和神秘感。⑵、通過(guò)圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活，如玩角色游戲“老師與學(xué)生”，給幼兒講有關(guān)小學(xué)的事和老師上課的故事，減輕幼兒的思想壓力，促使幼兒向往做一名小學(xué)生。⑶、邀請(qǐng)小學(xué)的老師來(lái)幼兒園與教師、家長(zhǎng)座談，進(jìn)一步了解小學(xué)的情況，便于與孩子們交談。幼小銜接工作要依據(jù)《綱要》的精神，要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合工作實(shí)際，拓展教育內(nèi)容，通過(guò)幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)三方共同努力，使幼兒在幼小角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中身心都健康、學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理。把培養(yǎng)思維能力、想象能力、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的社會(huì)交往能力作為長(zhǎng)期目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒從幼兒園向小學(xué)的順利過(guò)渡。社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童的影響主要包括五方面：對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育；積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障；為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。第四篇：學(xué)前教育學(xué)作業(yè)及答案《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)及答案第一次作業(yè)（第一、二章）一、填空題世界上第一本學(xué)前教育專著（《母育學(xué)?！罚?。學(xué)前教育學(xué)的開創(chuàng)這是（福祿貝爾）。學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的功能首先表現(xiàn)在（經(jīng)濟(jì)功能）。狹義上的學(xué)前教育效益是指（與人效益）。二、簡(jiǎn)答題夸美紐斯對(duì)于學(xué)前教學(xué)的發(fā)展的貢獻(xiàn)（P7～8）盧梭的自然教育思想（P8）簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的類型（P37框）簡(jiǎn)述學(xué)前教育的個(gè)人效益（P47框）三、論述題試述蒙臺(tái)梭利對(duì)于學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。（P13）如何更有效地發(fā)揮學(xué)前教育功能（P44）第二次作業(yè)（第三、四章）一、填空題個(gè)體的啟蒙教育階段是（學(xué)前教育階段）影像學(xué)前兒童社會(huì)化的最主要因素是（幼兒園）我國(guó)幼兒園承擔(dān)著（保育、教育學(xué)前兒童）以及（為方便家長(zhǎng)服務(wù)）的“雙重”任務(wù)。在學(xué)前兒童德育實(shí)施的過(guò)程中，一些家庭往往出現(xiàn)“爸爸打、媽媽護(hù)，爺爺奶奶打掩護(hù)”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象違反了德育的（一致性）原則。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述學(xué)前教育在人的一生的內(nèi)在發(fā)展中的地位與作用。（P62框）簡(jiǎn)述學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化之間的關(guān)系（P61）簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的原則（P114框）簡(jiǎn)述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)（P86）三、論述題：舉例分析如何貫徹和實(shí)現(xiàn)幼兒園的雙重任務(wù)（P88框）第三次作業(yè)（第五、六章）一、填空題幼兒園的教育活動(dòng)可以分為生活活動(dòng)、（教學(xué)活動(dòng)）、（游戲活動(dòng)）三類。兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造和建筑來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲叫做（結(jié)構(gòu)游戲）。按游戲的教育作用可以將游戲分為、（創(chuàng)造性游戲）、（有規(guī)則游戲）兩大類。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義具有制約作用、啟迪作用、（激勵(lì)作用）和調(diào)節(jié)作用。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（P149框）簡(jiǎn)述幼兒園游戲的意義（P158框）簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)（P185～186）三、論述題如何組織幼兒園的教學(xué)活動(dòng)（P149～154）第四次作業(yè)（第七、八、九章）一、填空題幼兒園教師的職業(yè)技能是幼兒園教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括（觀察）能力、（溝通）能力、（組織教育活動(dòng)）的能力。吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作的方式主要有（志愿者）（家長(zhǎng)俱樂部）以及家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作者等。社區(qū)教育起源于（丹麥）。幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以（游戲）為主要活動(dòng)形式。小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)，以（上課）為主要活動(dòng)形式。二、簡(jiǎn)答題如何理解教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者這一角色？（P212）簡(jiǎn)述幼兒園與社區(qū)合作的意義（P266框）簡(jiǎn)述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性的具體內(nèi)容。（P187框）三、論述題聯(lián)系實(shí)際試述幼兒園與家庭聯(lián)系的方式。（P260框）聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)仔°暯庸ぷ鞯囊饬x。（P280框）第五篇：學(xué)前教育學(xué)作業(yè)及答案學(xué)前教育學(xué)作業(yè)1（第一、第二章）一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）學(xué)前公共教育教育思想誕生的標(biāo)志是（A）A.《理想國(guó)》B.《政治論》C.《大教學(xué)論》D.《世界圖解》世界上第一部學(xué)前教育的大綱是（C）A.《理想國(guó)》B.《政治論》C.《母育學(xué)?！稤.《世界圖解》瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》C.《理想國(guó)》D.《林哈德與葛篤德》 1923年，（C）創(chuàng)辦了我國(guó)最早的學(xué)前兒童實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D），其創(chuàng)建者是（）。陳鶴琴陶行知 張雪門陳鶴琴推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是（C）。教育的基本功能是（B）。下面屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）。從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）。下列關(guān)于教育效益、教育本質(zhì)、教育功能三者關(guān)系的陳述中不正確的是（D）。 二、名詞解釋題（每小題4分，共12分）最近發(fā)展區(qū)即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。教育功能是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。學(xué)前教育效益指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）簡(jiǎn)述夸美紐斯對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的貢獻(xiàn)。答：夸美紐斯在論述幼兒教育時(shí)，不僅廣泛吸取了以往和當(dāng)時(shí)教育思想發(fā)展的成果，而且還力圖在當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的水平以及他個(gè)人對(duì)兒童生理及心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)水平上，把幼兒教育建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)上，這是十分可貴的。夸美紐斯的幼兒教育理論，為近代西方學(xué)前教育理論的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，標(biāo)志著西方學(xué)前教育研究從神學(xué)化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。答：學(xué)前教育的保育功能。學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。答：提高對(duì)學(xué)前教育的重視。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管。提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)。加大對(duì)學(xué)前教育的投入力度。多渠道舉辦托幼機(jī)構(gòu)。為學(xué)前教育立法。簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。答：提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。改善幼兒園的師資力量。四、論述題（每小題10分，共20分）你在生活、學(xué)習(xí)或工作中遇到哪些學(xué)前教育方面的問題，你希望學(xué)習(xí)哪些學(xué)前教育知識(shí)或方法來(lái)解決這些問題？（略）如何提高學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)效益？答：學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國(guó)民收入正增長(zhǎng)來(lái)衡量，學(xué)前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個(gè)籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果