【正文】 值。育人效益：是學前教育發(fā)揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。答：教育學家陳鶴琴主張幼稚園要注重兒童的健康，培養(yǎng)良好的習慣，充分而適量的設備，并與家庭合作教育兒童以大自然、大社會為中心，實行單面教學，采用游戲方法，主張戶外 活動。答： 。 。答：教育本質決定教育功能、教育功能決定教育效益、教育效益體現教育本質、教育效益體 現教育功能。答： 。答：最近發(fā)展區(qū)即兒童現有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指 導下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。教育 應該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內部的發(fā)展過程。每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教 育者要為不同的兒童創(chuàng)設不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。因為當今幼兒園的孩子是我國實現第二步、第三步戰(zhàn)略目標 的主力軍。你認為應該如何根據未來社會對人的要求調整學前教育內容。其次，要看到我國教育的大背景。學前兒童教育應清楚看到這種轉化，要忙與國際學前兒童教育和國內中小學業(yè)教育接軌。六、案例分析題經過數百年的發(fā)展，學前教育成為當今世界范圍內的熱門話題。每門學科都需要一定的哲學作為理論基礎，學前教育學也是如 此。在總結我國過去學前教育經 驗的基礎上，以馬克思主義為理論基礎，并學習前蘇聯(lián)以及其他國家學前教育理論和實踐，對學前教育基本理論問題進行了系統(tǒng)而深入的研究，為建立具有我國特色的學前教育學奠定 了基礎。只在此基礎之上，才能真正健全和發(fā)展具有我國特色的指導實際工作的學前教育學。通過培育兒童，促進個體將來在 學習、生活以及工作上的發(fā)展，從而促進生產力的發(fā)展，最終為政治經濟服務，提高社會的 科學文化和道德水平，推動社會的發(fā)展。個人 效益主要是指學前教育學發(fā)揮其功能在個人知識、經濟等方面的收益。從資料來看，在科 學研究和綜合技術服務業(yè)從業(yè)人員中高學歷者占有比例遠遠大于其它行業(yè)。作業(yè)二一、填空題學前兒童的情緒調控能力主要表現在學前兒童情緒的（易激動性）、易感性和（易表現 性）。學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、（求知）的興趣、（創(chuàng)造）的興趣以及動手的興 趣。幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、（教學活動）和（游戲活動）。二、選擇題學前兒童道德意志的特點不包括（）家庭教養(yǎng)方式一般分為（）學前兒童德育的主要方法有（A 說服、范例、練習、評價）關于學前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A 兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面 的發(fā)展）。個體社會化：是指個體適應社會的要求，在于社會交互作用過程中，通過學習與內化而 形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己個性的過程。游戲：是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現 實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。有規(guī)則游戲：由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。答：實施學前兒童德育的途徑： 實施學前兒童德育的方法： 解釋幼兒園教育目標的層次結構。答： 實踐性原則舉例說明你是如何編寫學前兒童的活動方案的。答： 的發(fā)展 五、論述題舉例說明如何利用學前兒童道德行為發(fā)展的特點，對其進行良好的道德行為塑造。這是由于形成兒童道德品質的各種因 素發(fā)展的不平衡所形成的，需要抓兒童知、情、意、行的薄弱環(huán)節(jié)，引導兒童所得實踐，才 能最終轉化為道德行為；容易反復。行，即道德行為，是符合一定道德標準的行為表現。評論學前兒童的行為要聽其言而觀其行，而不能 聽其言而信其行。答：在生活活動中，教師和保育人員應做好下述四方面的工作：要求兒童生活自理與學 會獨立。教師要用多種方法鼓勵兒童做事要有耐心和恒心，引導兒童嘗試獨立做事，促 使養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。從兒童入園的第一天起，我們就應根據兒童的能力提出相應的要求，以后循序漸進，逐步提高要求。向兒童提出要求時，要注意做到內容具體、明確，語言通俗易懂、簡潔，適合兒童的年齡特點，并且要不斷鼓勵兒童，讓兒童在遵守各項常規(guī) 中養(yǎng)成良好的生活習慣。學前兒童來自不 同的家庭，每個兒童都有自己的個性，都有其家庭成長背景和生活經驗差異。在生活活動中掌握好教育時機。你認為應該如何為學前兒童創(chuàng)設游戲條件？答：游戲條件的創(chuàng)設包括：提供充分的游戲時間。在幼兒園一日生活中，應提供給學前兒童充足的 游戲活動時間。創(chuàng)設必要的游戲場所。固定的場所和設備能吸引并便于兒童開展游戲。提供充足的游戲材料和玩具。兒童做游戲離不開玩具。玩具是學前兒童認識世界的教科書，是他們的生活伴侶，因此發(fā)展游戲必須準備游戲材料。答：在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性和有規(guī)則的游戲兩類。各類游戲各具特色。隨著素質教育觀念的日漸普及和自主活動課程的推 廣，自主游戲在幼兒園日常游戲組織和兒童活動中所占的比重將會逐步提高。但是，幼兒園中的自主游戲與幼兒 在園外純粹的自主游戲有所不同。相反，教師必須 通過在幼兒游戲過程中的認真觀察和總結，及時地在游戲后對幼兒游戲的情況進行分析，這 樣可以為幼兒選擇和進行下一次的游戲活動提出指導，從而更為有效地引導孩子的發(fā)展。六、案例題“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力?.答：《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定，學前兒童智育的任務是：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運 用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng) 初步的動手能力。學前兒童智育的內容是根據智育的任務而設計的，具體的說，包括以下幾個方面： 第一，發(fā)展智育的教育。第二．初步知識和概念的教育。引導學前兒童獲得的知識 必須是有關于他們周圍生活中常見的事物和現象的粗淺的、具體的知識、而且必須有科學性 和教育性。第三． 學前兒童求知的興趣以及良好的學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣是學前兒童獲得知識、發(fā)展智力及今后繼續(xù)學習的重要條件，它包括 學前兒童學習時能否集中注意力，能否積極克服困難、能否有愛心、能否認真完成學習任務 等等。因此，在兒童剛入園的兩周內，教師可以把兒童分成小組進行教學活動，讓他們一起聽故事、做游戲。經過小班的階段的學習，進入中班兒童已經習慣于集體教學活動。所以，中班兒童課堂教學活動的 次數要適當增多，時間要適當延長，教師對兒童的要求也應比小班有所提高。這 樣可以培養(yǎng)兒童的理解能力和認真聽講的習慣。因此，教師對兒童的作業(yè)應進行評價。還要注意培養(yǎng)兒童認真完成作業(yè)、遵守課堂教堂活動規(guī)則的良 好習慣。因此，對大班兒童，特別是對到了大班末期的兒童，課堂教學活動內容 要豐富、充實，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學活動的時間要延長，逐漸接近于小學 一節(jié)課的時間，要求兒童能聽從教師指導，有時可以要求他們獨立地克服困難，完成任務。在教學過程中，要重視 發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習慣和必要的自制力和堅持性，如積極回答都是的提 問，有始有終地完成任務等。作業(yè)三一、填空題激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和（負強化效應），其中，幼兒園環(huán) 境所發(fā)揮的應當是指（正強化效應）。幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（人際關系）、精神氛圍、（教師的教育觀念與行為）等。教師對學前兒童學習的支持表現為支持學前兒童（獨立自主的學習）和（支持學前兒童 合作學習）。教師在語言表達過程中應該注意自身語言表達的規(guī)范性、（注意適度的語言修飾）（注 和 意自身的語言面貌）。幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內對學前兒童發(fā)展產生影響的一切心理因素的總和，主要 包括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。反思日記：是指教師通過對自己日常生活和教學活動中的個人化思想的記錄，以此來促 進其對教育及其意義的理解，合適地呈現和揭示生活經驗乃至穿透能力的一種話語方式。四、簡答題簡述良好的幼兒園環(huán)境的設計的標準。答：“皮格馬利翁效應”是指教師寄予學生的期望與愛，使被期望者產生自信自強心理，朝著 期望著的方向發(fā)展的現象，又稱為“羅森塔爾效應”。答：幼兒園教師的角色有： 簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。 究活動。答： 培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑有： 。五、論述題結合實際論述如何創(chuàng)設一個學前兒童喜愛的環(huán)境。熟悉的環(huán)境。因此，兒童喜愛的是熟悉的環(huán)境，是他們自己了解的 環(huán)境，而不喜歡陌生的。舒適的 環(huán)境。想一想我們自己，處在一個雜亂、骯臟和簡陋的 環(huán)境中，會使我們產生強烈的厭惡感?？偟膩碚f，應 該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與濕度以及適合學前兒童心理的室內布局等方面來考慮。兒童總是有很強的好奇心，他們對于一切新奇的東西，都喜歡不停地 動、摸、抓和放嘴里等，通過他們的感覺器官來感知外部的世界。滿足活動需要的環(huán)境。列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標準，結合實際進行說明和分析。主要包 括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、老師的教育觀念與行為等。評價一個幼兒園是否具有良好的心理環(huán)境具體可參照 以下幾方面的標準：（1）教師能滿足學前兒童的各種合理需要；（2）教師能和體諒和容 忍學前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待學前兒童；（4）教師能對學前兒 童表現出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與學前兒童的活動等。如何幫助“不合群”兒童，請結合實例說明。因此，教師應該公平地對待每一位兒童，同時應采取民主的、科學的教育方法，既不可溺愛或過度保護兒童，也不能專橫或放任。游戲活動往往可以創(chuàng)造自然的學前兒童之間相處的 機會，更好的培養(yǎng)學前兒童如何尊重別人和進行協(xié)商、友好互助的精神。例如，教師可以為與其他兒童交往有困難的兒童創(chuàng)造一些有 利于展現他們特長的團體活動，為他們贏得同伴的好感； 可以引導其他的兒童發(fā)現這些小朋 友的閃光點；教師也可以抓住孩子渴望友誼的心理，通過適當的教育機會，讓這些孩子改變 自己的一些性格缺點。答：基于“教歷研究”的教師成長?；凇胺此?日記”的教師成長。六、案例分析題陳鶴琴先生曾經說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想?..（1）你是如何理解這句話？答： 環(huán)境就是體現幼兒的學習過程與思想，通過幼兒的參與它就可以更好地讓幼兒有互動的 交流。（2）在幼兒戶外場地的設計過程中如何體現？答：一般來說，幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設一個大型的共同游戲場地，另一 種是同時設班級游戲場地和共同游戲場地。幼兒園的戶外場地，大致包括三個區(qū)域，即水泥地、花草地和泥土地。幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童 的身體。在場地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分 地享受戶外環(huán)境。如果 場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一個不必要的設施，限制了兒童的活 動范圍。具體表現為：（1）引導。（2）指導。（3）誘導。（4）教導。每天早晨晨間活動結束的時候，我就會拿起點名冊準備點名。（1）．熟記兒童的名字——教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師 的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)。（2）．選用適當的語言——教師在與兒童溝通時，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準確，句子表達要完整、具體。教師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童 包圍其中。（4）．語調語速要適當——教師說話的語調對交流起著重要作用。同時，與兒童溝通時的語 速要適中，不能太快，也不能太慢。（5）．語氣要和善——教師與兒童溝通時，語氣是否和善有著至關重要的作用。（6）．善于傾聽——在與兒童的交流的過程中，教師要學會傾聽，善于用心傾聽孩子的心 聲。教師在與兒童溝通時，要充分肯 定其身上的閃光點、進步和成績，這樣會使他們感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出 需要改進的方面就更加重視，并欣然接受。（個別聯(lián)系方式）和（集體聯(lián)系方式）兩種?！毒攀甏袊鴥和l(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學校（托幼園所）教育、（社會教育）、（家庭教育）結合”的育人機制。與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學是以（上課）作為主要活動形式的。幼小銜接工作的主要途徑有（日常生活）、（專門性的主題銜接活動）、和其它各領域 的教學活動。（科學飲食）、充足的睡眠、（安全的環(huán)境）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等 影響學前兒童今后的學習。二、選擇題幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學教育現狀的呼喚和（B 兒童入學適應不良）幼小銜接必須堅持的原則是（D 整體性）社區(qū)教育起源于（B 丹麥）幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（B 家長咨詢）由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D0－3 歲未）三、名詞解釋家長開放日：就是指幼兒園定期邀請家長來園、所參觀和參加活動，可增進家長對幼兒 園教育工作的感性認識。親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的 03 歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參加親子活動。個別談話：是一種幼兒園與家庭加強聯(lián)系的一種重要方式，幼兒園教師可以利用家長到 園接送兒童的機會，與她們交談有關教育學前兒童的情況，吸取家長的經驗、或向家長提出 要求，反映問題，共同研究解決，當然必要時可以另約時間做比較長的談話四、簡述題簡述幼兒園與家庭聯(lián)系的內容答：幼兒園與家庭聯(lián)系的內容主要有： 紹幼兒園的各項工作 法 。答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面： 庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點 。答：家長參加與幼兒園活動的方式有： 作。答：幼兒園與小學銜接的原則有以下幾點： 小學的適應性而非小學化 。答：學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題有： 變化 五、論述題你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”？答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是其它教育的堅實基礎；②家 庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點； ③家庭教育是學前