【正文】 面 的發(fā)展）。個(gè)體社會(huì)化：是指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在于社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而 形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過程。游戲：是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn) 實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。有規(guī)則游戲：由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。答：實(shí)施學(xué)前兒童德育的途徑： 實(shí)施學(xué)前兒童德育的方法： 解釋幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。答： 實(shí)踐性原則舉例說明你是如何編寫學(xué)前兒童的活動(dòng)方案的。答： 的發(fā)展 五、論述題舉例說明如何利用學(xué)前兒童道德行為發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行良好的道德行為塑造。這是由于形成兒童道德品質(zhì)的各種因 素發(fā)展的不平衡所形成的，需要抓兒童知、情、意、行的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)兒童所得實(shí)踐，才 能最終轉(zhuǎn)化為道德行為；容易反復(fù)。行，即道德行為，是符合一定道德標(biāo)準(zhǔn)的行為表現(xiàn)。評(píng)論學(xué)前兒童的行為要聽其言而觀其行，而不能 聽其言而信其行。答：在生活活動(dòng)中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面的工作：要求兒童生活自理與學(xué) 會(huì)獨(dú)立。教師要用多種方法鼓勵(lì)兒童做事要有耐心和恒心，引導(dǎo)兒童嘗試獨(dú)立做事，促 使養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。從兒童入園的第一天起，我們就應(yīng)根據(jù)兒童的能力提出相應(yīng)的要求，以后循序漸進(jìn)，逐步提高要求。向兒童提出要求時(shí)，要注意做到內(nèi)容具體、明確，語言通俗易懂、簡潔，適合兒童的年齡特點(diǎn)，并且要不斷鼓勵(lì)兒童，讓兒童在遵守各項(xiàng)常規(guī) 中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)前兒童來自不 同的家庭，每個(gè)兒童都有自己的個(gè)性，都有其家庭成長背景和生活經(jīng)驗(yàn)差異。在生活活動(dòng)中掌握好教育時(shí)機(jī)。你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：提供充分的游戲時(shí)間。在幼兒園一日生活中，應(yīng)提供給學(xué)前兒童充足的 游戲活動(dòng)時(shí)間。創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所。固定的場所和設(shè)備能吸引并便于兒童開展游戲。提供充足的游戲材料和玩具。兒童做游戲離不開玩具。玩具是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的教科書，是他們的生活伴侶，因此發(fā)展游戲必須準(zhǔn)備游戲材料。答：在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性和有規(guī)則的游戲兩類。各類游戲各具特色。隨著素質(zhì)教育觀念的日漸普及和自主活動(dòng)課程的推 廣，自主游戲在幼兒園日常游戲組織和兒童活動(dòng)中所占的比重將會(huì)逐步提高。但是，幼兒園中的自主游戲與幼兒 在園外純粹的自主游戲有所不同。相反，教師必須 通過在幼兒游戲過程中的認(rèn)真觀察和總結(jié)，及時(shí)地在游戲后對(duì)幼兒游戲的情況進(jìn)行分析，這 樣可以為幼兒選擇和進(jìn)行下一次的游戲活動(dòng)提出指導(dǎo)，從而更為有效地引導(dǎo)孩子的發(fā)展。六、案例題“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識(shí)和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力?.答：《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定，學(xué)前兒童智育的任務(wù)是：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn) 用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng) 初步的動(dòng)手能力。學(xué)前兒童智育的內(nèi)容是根據(jù)智育的任務(wù)而設(shè)計(jì)的，具體的說，包括以下幾個(gè)方面： 第一，發(fā)展智育的教育。第二．初步知識(shí)和概念的教育。引導(dǎo)學(xué)前兒童獲得的知識(shí) 必須是有關(guān)于他們周圍生活中常見的事物和現(xiàn)象的粗淺的、具體的知識(shí)、而且必須有科學(xué)性 和教育性。第三． 學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)前兒童獲得知識(shí)、發(fā)展智力及今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件，它包括 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時(shí)能否集中注意力，能否積極克服困難、能否有愛心、能否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù) 等等。因此，在兒童剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教師可以把兒童分成小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓他們一起聽故事、做游戲。經(jīng)過小班的階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入中班兒童已經(jīng)習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng)。所以，中班兒童課堂教學(xué)活動(dòng)的 次數(shù)要適當(dāng)增多，時(shí)間要適當(dāng)延長，教師對(duì)兒童的要求也應(yīng)比小班有所提高。這 樣可以培養(yǎng)兒童的理解能力和認(rèn)真聽講的習(xí)慣。因此，教師對(duì)兒童的作業(yè)應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要注意培養(yǎng)兒童認(rèn)真完成作業(yè)、遵守課堂教堂活動(dòng)規(guī)則的良 好習(xí)慣。因此，對(duì)大班兒童，特別是對(duì)到了大班末期的兒童，課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容 要豐富、充實(shí)，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間要延長，逐漸接近于小學(xué) 一節(jié)課的時(shí)間，要求兒童能聽從教師指導(dǎo)，有時(shí)可以要求他們獨(dú)立地克服困難，完成任務(wù)。在教學(xué)過程中，要重視 發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣和必要的自制力和堅(jiān)持性，如積極回答都是的提 問，有始有終地完成任務(wù)等。作業(yè)三一、填空題激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和（負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)），其中，幼兒園環(huán) 境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指（正強(qiáng)化效應(yīng)）。幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（人際關(guān)系）、精神氛圍、（教師的教育觀念與行為）等。教師對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)為支持學(xué)前兒童（獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)）和（支持學(xué)前兒童 合作學(xué)習(xí)）。教師在語言表達(dá)過程中應(yīng)該注意自身語言表達(dá)的規(guī)范性、（注意適度的語言修飾）（注 和 意自身的語言面貌）。幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要 包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。反思日記：是指教師通過對(duì)自己日常生活和教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來促 進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩改芰Φ囊环N話語方式。四、簡答題簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。答：“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生的期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著 期望著的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。答：幼兒園教師的角色有： 簡述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。 究活動(dòng)。答： 培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑有： 。五、論述題結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。熟悉的環(huán)境。因此，兒童喜愛的是熟悉的環(huán)境，是他們自己了解的 環(huán)境，而不喜歡陌生的。舒適的 環(huán)境。想一想我們自己，處在一個(gè)雜亂、骯臟和簡陋的 環(huán)境中，會(huì)使我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感?？偟膩碚f，應(yīng) 該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與濕度以及適合學(xué)前兒童心理的室內(nèi)布局等方面來考慮。兒童總是有很強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)于一切新奇的東西，都喜歡不停地 動(dòng)、摸、抓和放嘴里等，通過他們的感覺器官來感知外部的世界。滿足活動(dòng)需要的環(huán)境。列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說明和分析。主要包 括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、老師的教育觀念與行為等。評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒園是否具有良好的心理環(huán)境具體可參照 以下幾方面的標(biāo)準(zhǔn)：（1）教師能滿足學(xué)前兒童的各種合理需要；（2）教師能和體諒和容 忍學(xué)前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對(duì)待學(xué)前兒童；（4）教師能對(duì)學(xué)前兒 童表現(xiàn)出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與學(xué)前兒童的活動(dòng)等。如何幫助“不合群”兒童，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明。因此，教師應(yīng)該公平地對(duì)待每一位兒童，同時(shí)應(yīng)采取民主的、科學(xué)的教育方法，既不可溺愛或過度保護(hù)兒童，也不能專橫或放任。游戲活動(dòng)往往可以創(chuàng)造自然的學(xué)前兒童之間相處的 機(jī)會(huì)，更好的培養(yǎng)學(xué)前兒童如何尊重別人和進(jìn)行協(xié)商、友好互助的精神。例如，教師可以為與其他兒童交往有困難的兒童創(chuàng)造一些有 利于展現(xiàn)他們特長的團(tuán)體活動(dòng)，為他們贏得同伴的好感； 可以引導(dǎo)其他的兒童發(fā)現(xiàn)這些小朋 友的閃光點(diǎn)；教師也可以抓住孩子渴望友誼的心理，通過適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)會(huì)，讓這些孩子改變 自己的一些性格缺點(diǎn)。答：基于“教歷研究”的教師成長?；凇胺此?日記”的教師成長。六、案例分析題陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想?..（1）你是如何理解這句話？答： 環(huán)境就是體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程與思想，通過幼兒的參與它就可以更好地讓幼兒有互動(dòng)的 交流。（2）在幼兒戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？答：一般來說，幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設(shè)一個(gè)大型的共同游戲場地，另一 種是同時(shí)設(shè)班級(jí)游戲場地和共同游戲場地。幼兒園的戶外場地，大致包括三個(gè)區(qū)域，即水泥地、花草地和泥土地。幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學(xué)前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童 的身體。在場地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分 地享受戶外環(huán)境。如果 場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一個(gè)不必要的設(shè)施，限制了兒童的活 動(dòng)范圍。具體表現(xiàn)為：（1）引導(dǎo)。（2）指導(dǎo)。（3）誘導(dǎo)。（4）教導(dǎo)。每天早晨晨間活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我就會(huì)拿起點(diǎn)名冊(cè)準(zhǔn)備點(diǎn)名。（1）．熟記兒童的名字——教師呼喚兒童的名字，會(huì)使他們倍感親切，覺得自己受到老師 的重視，這是對(duì)兒童的尊重和基本的禮節(jié)。（2）．選用適當(dāng)?shù)恼Z言——教師在與兒童溝通時(shí)，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應(yīng)選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準(zhǔn)確，句子表達(dá)要完整、具體。教師要使每一個(gè)兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童 包圍其中。（4）．語調(diào)語速要適當(dāng)——教師說話的語調(diào)對(duì)交流起著重要作用。同時(shí)，與兒童溝通時(shí)的語 速要適中，不能太快，也不能太慢。（5）．語氣要和善——教師與兒童溝通時(shí)，語氣是否和善有著至關(guān)重要的作用。（6）．善于傾聽——在與兒童的交流的過程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽，善于用心傾聽孩子的心 聲。教師在與兒童溝通時(shí)，要充分肯 定其身上的閃光點(diǎn)、進(jìn)步和成績，這樣會(huì)使他們感受到教師對(duì)自己的愛和信任，對(duì)教師提出 需要改進(jìn)的方面就更加重視，并欣然接受。（個(gè)別聯(lián)系方式）和（集體聯(lián)系方式）兩種?！毒攀甏袊鴥和l(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、（社會(huì)教育）、（家庭教育）結(jié)合”的育人機(jī)制。與幼兒園以游戲作為主要活動(dòng)形式相比，小學(xué)是以（上課）作為主要活動(dòng)形式的。幼小銜接工作的主要途徑有（日常生活）、（專門性的主題銜接活動(dòng)）、和其它各領(lǐng)域 的教學(xué)活動(dòng)。（科學(xué)飲食）、充足的睡眠、（安全的環(huán)境）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等 影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。二、選擇題幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（B 兒童入學(xué)適應(yīng)不良）幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D 整體性）社區(qū)教育起源于（B 丹麥）幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與（B 家長咨詢）由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D0－3 歲未）三、名詞解釋家長開放日：就是指幼兒園定期邀請(qǐng)家長來園、所參觀和參加活動(dòng)，可增進(jìn)家長對(duì)幼兒 園教育工作的感性認(rèn)識(shí)。親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的 03 歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參加親子活動(dòng)。個(gè)別談話：是一種幼兒園與家庭加強(qiáng)聯(lián)系的一種重要方式，幼兒園教師可以利用家長到 園接送兒童的機(jī)會(huì)，與她們交談?dòng)嘘P(guān)教育學(xué)前兒童的情況，吸取家長的經(jīng)驗(yàn)、或向家長提出 要求，反映問題，共同研究解決，當(dāng)然必要時(shí)可以另約時(shí)間做比較長的談話四、簡述題簡述幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容答：幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容主要有： 紹幼兒園的各項(xiàng)工作 法 。答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面： 庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn) 。答：家長參加與幼兒園活動(dòng)的方式有： 作。答：幼兒園與小學(xué)銜接的原則有以下幾點(diǎn)： 小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化 。答：學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)面臨的問題有： 變化 五、論述題你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”？答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面：①家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；②家 庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)； ③家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在； ④ 家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。概括地說，我國的幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國幼兒園 的一大特色，也是我國幼兒園的社會(huì)使命。學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?jīng)驗(yàn)?zāi)茱@著促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)剝奪則會(huì)使兒童 認(rèn)知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。②幼兒園教育能激發(fā)兒 童的主觀能動(dòng)性。因此說，兒 童心理的發(fā)展是兒童主動(dòng)發(fā)展的過程。幼兒教育因其啟蒙意義，成為孩子受教育過程中不可或缺的一個(gè)階段。答：幼兒園方面的幼小銜接工作的主要內(nèi)容有：培養(yǎng)學(xué)前對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往；學(xué) 前兒童對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小 學(xué)生活的適應(yīng)性；學(xué)前兒童入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心 健康影響很大。幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：第一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。六、案例分析題新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入?.答： 幼兒園與小學(xué)是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒 童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從德、智、體、美各方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也 為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。（3）現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。此案例中，兩位老師采取了小學(xué)化的教育模式。這樣的教 育模式會(huì)使兒童在進(jìn)入小學(xué)階段以后出現(xiàn)這樣一些情況： 入學(xué)初感學(xué)習(xí)輕松，以后出現(xiàn)上課 不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等情況，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；隨著學(xué)習(xí)難度的加深，“儲(chǔ)備 知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。如培養(yǎng)良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質(zhì)；豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。第三篇：教育學(xué)形成性考核冊(cè)作業(yè)答案電大《教育學(xué)》形成性考核冊(cè)及參考答案一、論述題。其標(biāo)志有中國古代的《論語》和《學(xué)記》。西方古代教育學(xué)思想根源于雅典與斯巴達(dá)的教育實(shí)踐。（2）獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生。此時(shí)的代表人物有夸美紐斯、赫爾巴特等。20世紀(jì)初，形成世界性科學(xué)化教育學(xué)研究運(yùn)動(dòng)。（4）教育學(xué)的多元化發(fā)展。標(biāo)志是教育學(xué)出現(xiàn)繁榮發(fā)展的特征。？（1）教育理論的學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的提高具有重要意義。（2）教育理論是對(duì)教育實(shí)踐的理性闡釋，具有解釋教育實(shí)踐、指導(dǎo)教育實(shí)踐的功能。（