【正文】 課堂有效教學(xué)效率也就相應(yīng)提高了，課題研究實(shí)驗(yàn)也就落到了實(shí)處。（5）抓好資料整理，讓研究成果共享在研究過(guò)程中我們注重對(duì)資料的收集、整理和研究成果的反饋，對(duì)課題組人員的論文、課件均進(jìn)行了分類整理，為了使我們的教學(xué)更和諧更有效，為了讓我們的研究更實(shí)在更體現(xiàn)研究?jī)r(jià)值，每個(gè)研究成果出來(lái)之后就組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后付諸于課堂教學(xué)，以此來(lái)提高我校整體課堂教學(xué)面貌。四、階段性研究成果本課題雖然研究將近兩年時(shí)間，但在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體課題組老師共同的努力下，已初見(jiàn)成效。主要表現(xiàn)在教師的教，不再是盲目的，也不再是純粹的教書(shū)匠，而是形成了教學(xué)、思考和學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣，逐漸有了課題研究的知識(shí)和主動(dòng)研究的意識(shí)，緊緊圍繞“有效”二字下功夫，取得了令人可喜的成績(jī)。2012年秋學(xué)期劉冬花老師在參加合山市“‘三導(dǎo)式’有效課堂教學(xué)比賽”中榮獲一等獎(jiǎng)。2012年春學(xué)期四、五年級(jí)學(xué)生在參加全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，獲得一等獎(jiǎng)的學(xué)生有4人；二等獎(jiǎng)4人；三等獎(jiǎng)3人；在2012年秋學(xué)期全市五年級(jí)統(tǒng)考、統(tǒng)改中，我校英語(yǔ)學(xué)科獲得第一名、語(yǔ)文學(xué)科獲得第二名。（三）圍繞“有效教學(xué)”，開(kāi)展豐富多彩的課題研究活動(dòng)，教師的科研意識(shí)得到提升。在2012012年，學(xué)校以合山市教師崗位大練兵活動(dòng)為契機(jī)，積極開(kāi)展了教師三筆（粉筆、毛筆、鋼筆）字比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)反思、說(shuō)課稿）撰寫比賽、說(shuō)課比賽、課件制作比賽等練兵活動(dòng)。，全面提高教學(xué)能力。同時(shí)，兩年多來(lái)共組織課題組教師20人次到外地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)觀摩活動(dòng)。，提升科研研究意識(shí)。課題組成員們?cè)趨⒓痈黜?xiàng)活動(dòng)中，體驗(yàn)到科研的樂(lè)趣，和快樂(lè)，科研研究意識(shí)不斷得到加強(qiáng)提高。為了進(jìn)一步了解學(xué)校教師課堂教學(xué)真實(shí)現(xiàn)狀，初步歸納低效教學(xué)現(xiàn)象及原因，2013年春學(xué)期課題組深入師生中進(jìn)行調(diào)查，精心擬定調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)對(duì)不同年級(jí)段的4個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了詳細(xì)的分析，撰寫了分析報(bào)告。（四）課題組教師撰寫了優(yōu)秀科研論文，獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì) 在2011年至2012年參加“創(chuàng)新杯”全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文、教案、課件設(shè)計(jì)評(píng)比大賽中，教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng)：12人，二等獎(jiǎng)：8人；教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)：4人，二等獎(jiǎng)：2人，課件設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)：6人，二等獎(jiǎng)：2人；教學(xué)課件一等獎(jiǎng)1人；2012年廣西中小學(xué)教師教育科研成果評(píng)選一等獎(jiǎng)1人。，教師的材料意識(shí)較弱，課題組活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)得不到保證等。，對(duì)這些空間的探索，時(shí)間上顯得不足了點(diǎn)，因此得出的經(jīng)驗(yàn)總是不很成熟。困惑：現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況是，每個(gè)班總有個(gè)別后進(jìn)生學(xué)無(wú)所獲，教師付出的勞動(dòng)換來(lái)的還是“低分低能”。能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”,從“不會(huì)”到 “會(huì)”,從“不好”到“好”。，加大研究的力度。，要體現(xiàn)在行動(dòng)上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障，骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心，領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。七、下一階段研究?jī)?nèi)容深化提高階段（2013年7月—11月）調(diào)整方案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)，深入研究?！缎W(xué)有效課堂教學(xué)模式的研究》課題組2013年5月10日實(shí)際執(zhí)筆人: 李秀琳第二篇：有效課堂教學(xué)模式研究構(gòu)建“有效課堂”教學(xué)模式，推進(jìn)課改向縱深發(fā)展課堂教學(xué)改革是課程改革在深水區(qū)跋涉時(shí)的不二選擇,忙農(nóng)鎮(zhèn)總校張茂禮校長(zhǎng)高度重視課堂教學(xué)改革,關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,他認(rèn)為：一個(gè)學(xué)校無(wú)論多么偉大,如果缺少有核心競(jìng)爭(zhēng)力的課堂,仍然只能是行走在教育的邊沿上，從改革課堂結(jié)構(gòu)入手，抓結(jié)構(gòu)就是抓根本，把教育的“底線”和“理想”通過(guò)結(jié)構(gòu)化的方式，在課堂中實(shí)現(xiàn)。一、“以效為本”的教學(xué)理念三項(xiàng)指標(biāo)“有效課堂”教學(xué)模式的三項(xiàng)指標(biāo)是課堂教學(xué)要有效果、有效率、有效用。我們要把追求教學(xué)的效果、效率和效用統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面、主動(dòng)、多樣發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)。三種課型“有效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)階段為先學(xué)導(dǎo)學(xué)復(fù)學(xué)，相應(yīng)確定三種課型：先學(xué)課、導(dǎo)學(xué)課、復(fù)學(xué)課。二、“洋經(jīng)土化”的課堂實(shí)踐我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)改革開(kāi)放以來(lái)對(duì)中小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定影響的教學(xué)流派，如盧仲衡自學(xué)輔導(dǎo)法、邱學(xué)華嘗試教學(xué)、黎世法異步教學(xué)、張熊飛誘思探究教學(xué)、李吉林情境教學(xué)、王敏勤和諧教學(xué)、張思中十六字教學(xué)法、魏書(shū)法六步自學(xué)法、蔡林森先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練、崔其升三三六自主學(xué)習(xí)模式等，總結(jié)出這些成功的教學(xué)模式有一些共同的地方，就是分為準(zhǔn)備階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段，在這些文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)實(shí)地考察洋思、東廬辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們于09年4月設(shè)計(jì)學(xué)導(dǎo)合一的“有效課堂”教學(xué)模式研究方案，并做好前期調(diào)研準(zhǔn)備工作。S1: 我們組的同學(xué)自學(xué)回本課的單詞，包括詞的讀音和寫法。S2: 我們組的同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)在效測(cè)試中的第三題，teach沒(méi)有加s , T: 也就是動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，right? Ss: Yes!S3: 我組的同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題仍然在這個(gè)題中，把workers 寫成了worker, : 我們組的同學(xué)也在這出現(xiàn)了錯(cuò)誤。Step 2: 確定目標(biāo)（2分鐘）T: 綜合以上同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們就把解決這些問(wèn)題當(dāng)做今天這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。T: I am a teacher, what do you do?S1: I’ m a : What does your mother do?S2: She is a farmer.（二）Presentations（57分鐘）師生對(duì)話引出表示職業(yè)場(chǎng)所的四個(gè)短語(yǔ), T: I work in a school。choose the best groups to give a prize Step 4 構(gòu)建知網(wǎng)（2分鐘）Help students summarize expressions about jobs and workplaces.(1)What does she he do?In a hospitalShehe is ……in a schoolWhere does shehe work?In an officeShehe works ……on a farm(2)What do they do?They are ……Where do they work?They work…..Step 5 當(dāng)堂檢測(cè)（810分鐘）T: let’s have a test.（姜虹飛）人教版七年級(jí)地理《降水和降水的分布》課堂實(shí)錄師：今天上學(xué)的路好走嗎？ 生：不好走。師：前兩天下雪了，這是降水的一種形式，今天我們就學(xué)降水和降水的分布，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)案，看本節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容和自學(xué)目標(biāo)。師：讓學(xué)生看自學(xué)重點(diǎn)。師：讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)快速自學(xué)《降水與我們》部分內(nèi)容。師：教師巡視，讓學(xué)生把降水對(duì)我們的影響寫到卡片上。生：小組內(nèi)交流自學(xué)內(nèi)容。生：提出“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”理解不了。師：完成第一個(gè)目標(biāo)了嗎？ 生：完成任務(wù)了。師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第二部分內(nèi)容《降水的季節(jié)變化》。師：巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題：“哪幾個(gè)月降水量多？”學(xué)生只寫了一個(gè)月，及時(shí)指導(dǎo)。生：小組合作交流。生： “降水的季節(jié)變化規(guī)律”分析研究不出來(lái)。主要抓住兩點(diǎn)： 其一是全年各季節(jié)的降水是否均勻？ ．．．．．．．．．．．．．．．其二是哪個(gè)季節(jié)多，哪個(gè)季節(jié)少？ ．．．．．．．．．．．．．．．師：，分析A圖降水有何規(guī)律？ 生：均勻師：，分析B圖降水哪個(gè)季節(jié)多？ 生：8月份師：我問(wèn)的是哪個(gè)季節(jié)？ 生：夏季師：讓學(xué)生自己完成活動(dòng)1中降水的季節(jié)變化規(guī)律 生：冬季多雨師：有不是冬季多雨的嗎？生：秋季多雨師：，降水最多的是哪幾個(gè)月？ 生：112 師：當(dāng)然3月也不少，這種降水叫秋冬多雨，同學(xué)們分析的正確，在地理學(xué)上我們就叫它冬季多雨?！眱?nèi)容。師：巡視，指導(dǎo)個(gè)別小組。師：哪個(gè)小組匯報(bào)第一幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生：全年多雨。師：板書(shū)“全年濕潤(rùn)”；提問(wèn)：哪個(gè)小組匯報(bào)第四幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生：冬季多雨師：板書(shū)“冬季多雨”；提問(wèn)：哪個(gè)小組匯報(bào)第五幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生：全年少雨師：板書(shū)“全年少雨”。讓學(xué)生記兩遍。師：讓學(xué)生齊背誦一遍。師：出示小黑板，指導(dǎo)繪制降水柱狀圖，并示范。生：生繪圖。然后讓學(xué)生分析這幅圖的降水的季節(jié)變化規(guī)律。師：讓學(xué)生完成學(xué)案上的建構(gòu)知網(wǎng)環(huán)節(jié)內(nèi)容（全球降水的五個(gè)規(guī)律）生：形成知識(shí)系統(tǒng)。師：讓每行最后一位同學(xué)把學(xué)效檢測(cè)卷收上來(lái)進(jìn)行批閱。過(guò)去我只是人云亦云，人雨亦雨，教學(xué)中走了不少的彎路，師生都非常被動(dòng)，為此我經(jīng)常反思，課堂上自己賣了很多的力，學(xué)生卻是一臉茫然，學(xué)生學(xué)會(huì)了當(dāng)演員，看老師的眼色行事，猜測(cè)老師要大家說(shuō)什么，不敢顧及自己不懂的問(wèn)題，造成了老師說(shuō)是就是，老師說(shuō)非就非。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生能夠回答的我從不講解，對(duì)于學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題，我將會(huì)通過(guò)逐步引導(dǎo)來(lái)完成目標(biāo)。通過(guò)一個(gè)月的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)自學(xué)目標(biāo)中的語(yǔ)言沒(méi)有使用學(xué)生易懂的，如：學(xué)會(huì)……，能……等；自學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，學(xué)生不能根據(jù)自學(xué)案很好的完成自學(xué)；練習(xí)題及學(xué)效測(cè)試題超出了課本的難度，給學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生了障礙。“課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，是學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)。自學(xué)課上，中上等學(xué)生能根據(jù)自學(xué)案完成自學(xué)，老師有更多的時(shí)間去照顧學(xué)困生。有效課堂教學(xué)模式打破以零為起點(diǎn)的課堂教學(xué)陳規(guī)，有效克服少、慢、差、費(fèi)等現(xiàn)象，大大提高課堂教學(xué)效率，保證了課堂教學(xué)效果。（王麗紅）初一政治教學(xué)反思自我校初一年級(jí)開(kāi)展有效課堂教學(xué)模式研究以來(lái)，收到了良好的效果，我認(rèn)為，此模式在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有一定的幫助。這種新授課模式體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了上好每一節(jié)，老師都注意精心備課，搜集信息，進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和再設(shè)計(jì)。學(xué)案準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生看書(shū)一定要按自學(xué)提綱，如果沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)不知所措，結(jié)果也就不能達(dá)到教師所要求的目標(biāo)。課堂教學(xué)的全過(guò)程，都讓學(xué)生自學(xué)。教師的導(dǎo)在整個(gè)課堂中起到重要的作用。這樣既弄清了理論，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。（孫鳳艷）有效課堂的啟示通過(guò)這次開(kāi)展有效課堂活動(dòng)，我的感觸很深，收獲也很大。可以啟發(fā)我們對(duì)問(wèn)題通過(guò)自學(xué)去嘗試解決，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，去探討，激發(fā)我們的探究能力，使我們更進(jìn)一步地融入到學(xué)習(xí)中，感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也可以把大家都不會(huì)的題告訴老師，如果這組不會(huì)，可以讓別的組來(lái)解答。這種學(xué)習(xí)方法在每一科都有不同的好處和優(yōu)點(diǎn)。如有不會(huì)的問(wèn)題，可以請(qǐng)教老師，通過(guò)教師的點(diǎn)撥來(lái)理解，從而培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，我們通過(guò)音標(biāo)來(lái)拼出單詞，記憶單詞，掌握每課主要講的語(yǔ)法知識(shí)，并重點(diǎn)記憶，讀熟課文，并背誦，從而培養(yǎng)我們的自學(xué)能力。（七年二班 胡英利）自主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入初中，我們迎來(lái)了一個(gè)最重要的任務(wù)——自學(xué)，這也就意味著從此身邊沒(méi)有老師的嘮叨，有了更多屬于自己的時(shí)間，這讓我感到很高興，