【正文】 緊湊。五、課堂練習(xí)六、作業(yè)設(shè)計(jì) ：推開(kāi) 波浪 輕輕 飄蕩 盡情 倒映 伙伴 悄悄 環(huán)繞 涼爽 主 良 肖 果。，按要求完成練習(xí)?！?這句描寫(xiě)的景物有，這些景物的色彩分別 是。” 紅領(lǐng)巾指的是。能正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸如何查“無(wú)字詞典”教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)，學(xué)以致用。第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過(guò)程中你有些什么收獲嗎？（生講自己暑假的收獲）有一個(gè)小朋友在假期中也很有收獲，他學(xué)會(huì)了——板書(shū)課題二、初讀感知過(guò)渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。檢查自學(xué)情況。（3）能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（交流討論）三、設(shè)置懸念過(guò)渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因?yàn)樗粌H看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本領(lǐng)。自由讀第9自然段，讀通順流利讀了這段話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？有字詞典？無(wú)字詞典？只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì)被我們解決的。指名讀，正確、流利。四、教學(xué)生字教學(xué) “查” “詞” “典”三個(gè)生字查組詞，主要與“察”區(qū)別字意“典”寫(xiě)準(zhǔn)筆順第二課時(shí)一、回疑引入昨天同學(xué)們?cè)诔踝x課文的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。板書(shū)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)用“~~~~~”勾出來(lái)。（2）爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。遷移練習(xí)：（1）請(qǐng)孩子們觀察書(shū)上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（2）想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。爸爸和聰聰來(lái)到大海邊的時(shí)候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請(qǐng)大家看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看著那畫(huà)面，你仿佛還聽(tīng)到了什么？看看文中是怎么描寫(xiě)這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來(lái)。小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 驕陽(yáng)似火結(jié)合身邊事物驚濤拍岸結(jié)合眼前景象3．古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。誰(shuí)來(lái)背背與“春”、“夏”有關(guān)的詩(shī)？今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的秋景?！稐鳂蛞共础返膹埨^，又看到了什么呢？三、疏通詩(shī)意（一）解題“山行”就是在山上行走。畫(huà)出生字。匯報(bào)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“坐”用自己的話(huà)把詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)會(huì)讀古詩(shī)（二）小結(jié)學(xué)法，同法合作疏通古詩(shī)《楓橋夜泊》詩(shī)意第二課時(shí)一、看圖背古詩(shī)二、由情及景領(lǐng)悟意境我們?cè)賮?lái)看一看兩幅插圖，同是秋天的楓樹(shù)，色彩和形態(tài)一樣嗎？（前者紅葉似火、激情涌動(dòng)，后者枯枝老樹(shù)昏鴉）請(qǐng)同學(xué)們將兩首古詩(shī)都來(lái)讀一讀，能不能在詩(shī)中找一找原因。我們?cè)賮?lái)讀一讀《山行》，作者的喜愛(ài)還表現(xiàn)在哪里？你能用朗讀表現(xiàn)嗎？（小徑通幽、白云飄渺、紅葉似火??）我們?cè)賮?lái)讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩(shī)人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中？（寒鴉老樹(shù)、月落凄清、夜半鐘聲）也來(lái)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。三、再度利用傾訴衷腸再次看圖，創(chuàng)編故事。指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。五、作業(yè)填空：這首詩(shī)描寫(xiě)的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽(tīng)到的有（）和（），抒發(fā)了詩(shī)人（）的感情。六、板書(shū)：古詩(shī)兩首（古詩(shī)）4．做一片美的葉子教學(xué)目標(biāo)：、流利地朗讀課文。，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。觀察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎？教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？（板書(shū)課題）二、初讀課文。學(xué)生自讀課文。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。三、檢查自學(xué)情況。指名讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。讀了課文，你知道了什么？教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示生字，指名讀。比較：做——作指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“異”中的“巳”第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。讀句、讀文。（一）欣賞葉子和大樹(shù)的外形之美。談感受，突出“美”。（2）活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。（二）感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話(huà)。再讀題，給題目加主語(yǔ)（誰(shuí)）“”做一片美的葉子怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類(lèi)默默地工作著，奉獻(xiàn)著。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！四、完成課后練習(xí)。在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，按事情的順序習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)：按照順序，有條理地習(xí)作。從今天起，我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)作文這項(xiàng)新本領(lǐng)了。其實(shí)，有好多同學(xué)上學(xué)期的寫(xiě)話(huà)，就已經(jīng)是作文了。二、閱讀例文，感受作文（一）閱讀例文１．閱讀《好阿姨》。（３）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢一讀，與同桌討論討論。由此可見(jiàn)，作文是十分簡(jiǎn)單的，只要留心周?chē)挛?，就能?xiě)出作文來(lái)。（１）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么再仔細(xì)地讀（２）小結(jié)：小作者展開(kāi)了想像的翅膀，寫(xiě)出了這篇生動(dòng)有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。（二）暢談感受讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對(duì)作文有什么樣的感受呢三、明確要求，確定內(nèi)容（一）確定內(nèi)容１．內(nèi)容要求。寫(xiě)什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦??什么都可以寫(xiě)。２．交流構(gòu)想。（二）其他要求本次習(xí)作除了對(duì)作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求？先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫(xiě)。在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作的過(guò)程中教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。有一句話(huà)叫：“文不厭改。請(qǐng)同學(xué)們把自己寫(xiě)的這篇作文認(rèn)真地讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要?jiǎng)h除的地方劃掉。自己修改滿(mǎn)意了，把作文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，征求一下別人的意見(jiàn)。請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給同學(xué)們聽(tīng)的學(xué)生讀自己的習(xí)作，哪些地方還需要修改其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他哪些地方寫(xiě)得好 ２．學(xué)生自評(píng)。３．師生評(píng)價(jià)。m...。教材分析：在本課時(shí)主要學(xué)習(xí)見(jiàn)面打招呼、自我介紹及道別用語(yǔ)Hello././39。為此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)見(jiàn)面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使學(xué)生了解英語(yǔ)常用用語(yǔ)以及使用環(huán)境。學(xué)生對(duì)于打招呼和道別用語(yǔ)Hello././，而對(duì)于自我介紹用語(yǔ)I39。教法建議：通過(guò)聊天、討論還可以讓學(xué)生了解一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用和意義。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“變要我學(xué)為我要學(xué)”。在鞏固操練時(shí)，教師可采取交談的方式與學(xué)生聊天，用英語(yǔ)和他們打招呼、自我介紹，并告知Hello./Hi是英語(yǔ)中常用的打招呼用語(yǔ)，甚至讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)言都運(yùn)用在哪些情景中。最后教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)言交流。m...。m …的發(fā)音不容易到位，學(xué)習(xí)起來(lái)較難，教師要適時(shí)糾正，切不可挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。s play中的擊鼓傳花游戲準(zhǔn)備相應(yīng)的道具 教學(xué)過(guò)程：1． 熱身(Warmup)（1）先給學(xué)生播放卡通片，了解所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，了解語(yǔ)言所用的環(huán)境，興趣與語(yǔ)境同時(shí)創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)與興趣同時(shí)存在。（2）通過(guò)看卡通片告訴學(xué)生“卡通”一詞的發(fā)音是由英語(yǔ)單詞Cartoon一詞的發(fā)音直接翻譯過(guò)來(lái)的。（3）由于學(xué)生是第一次正式接受英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，教師可在此基礎(chǔ)上采取交談的方式與學(xué)生討論一下英語(yǔ)的作用以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。利用教科書(shū)開(kāi)始的蝴蝶頁(yè)Wele to English 彩圖中呈現(xiàn)的我們生活中學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!Email, Cartoon等詞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望。T: Hello, boys and : Hello.（2）教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)向?qū)W生介紹自己Hello, I39。m …（3）教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello!I39。m Sarah.（教師在示范時(shí)，應(yīng)定要用手勢(shì)語(yǔ)言輔助學(xué)生理解。）（4）給學(xué)生帶上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺(tái)前說(shuō)Hello!I39。s talk部分的教學(xué)內(nèi)容 3．趣味操練(Practice)（1）游戲 玩Let39。首先，將全班學(xué)生分為兩大組。m …/Hi, I39。）在做此游戲時(shí)，教師應(yīng)提示學(xué)生發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正確、錯(cuò)誤的發(fā)音。m的發(fā)音，應(yīng)為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發(fā)音，而挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣或打消孩子練習(xí)的積極性。另外，此次練習(xí)中，若學(xué)生已有英文名字，即可使用，若沒(méi)有英文名字可先用中文名字代替。（2）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)所學(xué)用語(yǔ)的使用環(huán)境，并讓學(xué)生自己擬定一個(gè)使用所學(xué)用語(yǔ)的場(chǎng)所。為學(xué)生出示情景圖，讓他們自己說(shuō)說(shuō)，在此情景中該說(shuō)些什么？清晨，兩個(gè)小朋友在校門(mén)口相遇，猜猜看，他們說(shuō)了些什么？上課了，老師帶一名新同學(xué)進(jìn)教室。若學(xué)生已有英文名字，即可使用，練習(xí)更有真實(shí)感。在此強(qiáng)調(diào)分手時(shí)說(shuō)Goodbye./ByeBye。再次練習(xí)Hello, I39。m …Goodbye./ByeBye。由于學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，而且是第一次做活動(dòng)手冊(cè)，教師要進(jìn)行全面、細(xì)致的指導(dǎo)。2）讓學(xué)生看書(shū)上的圖，才圖中人物，想他們?cè)谡f(shuō)什么。建議教師提醒學(xué)生注意題目要求標(biāo)記的識(shí)別，以便今后遇到相同問(wèn)題時(shí)學(xué)生能獨(dú)立完成。5）再次播放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對(duì)答案，最后通過(guò)給小花涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教學(xué)生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。（3）提示學(xué)生，注意保留面具，以后教學(xué)活動(dòng)中會(huì)用到這些面具。m…][將放學(xué)時(shí)，師生互道再見(jiàn)的情景圖貼于黑板，并寫(xiě) Goodbye.] 教后反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固打招呼、自我介紹及道別用語(yǔ)，能在不同情景中準(zhǔn)確運(yùn)用。進(jìn)一步培養(yǎng)開(kāi)口能力，初步了解一些課堂用語(yǔ)。單詞是學(xué)生身邊常用的物品，學(xué)習(xí)起來(lái)貼近生活，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教法建議：根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用“全身動(dòng)作反應(yīng)法”(Total Physical Response)教學(xué)方法。如pencil 一詞，教師說(shuō)英文，下指令 Show me your pencils, please 學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)單詞，做出相應(yīng)的反應(yīng)。將學(xué)生分為兩大組，每組各派一個(gè)選手，教師說(shuō)詞，選手跑步，快速到講臺(tái)找到所聽(tīng)詞的圖片，并舉區(qū)圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)文具的五個(gè)詞匯 crayon、pencil、pen、eraser、ruler的學(xué)習(xí)，并用英語(yǔ)介紹文具。教具準(zhǔn)備：本課相應(yīng)的文具（實(shí)物）和教師卡片和學(xué)生用卡片 教學(xué)設(shè)計(jì)：熱身、復(fù)習(xí)(Warmup/Revision) “Hello” , Wu Yifan等人物的面具或頭飾，表演見(jiàn)面打招呼或自我介紹用語(yǔ)：Hello, Sarah!Hi, Wu Yifan!游戲?yàn)椤奥?tīng)聲音，識(shí)朋友，教師請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)前，其他學(xué)生蒙住眼睛，39。還可以改為讓蒙住眼睛的一名學(xué)生猜，是誰(shuí)說(shuō)的Hello，如果猜中，要說(shuō)Yes, I39。m…，猜對(duì)得一分。學(xué)生猜對(duì)一件，就出示一件，學(xué)習(xí)一件。教師按次序把單詞卡片貼到黑板上，用Show me your … 活動(dòng)鞏固單詞。 教學(xué)時(shí)，如果遇到有的學(xué)生能力較強(qiáng)，可充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在老師指導(dǎo)下由學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生。s learn 部分的單詞，并要求學(xué)生用手指著單詞來(lái)認(rèn)讀，力求做到”眼、口、手、心、耳“的綜合運(yùn)用。將卡片畫(huà)面扣在桌子上，讓另一名學(xué)生猜卡片畫(huà)的是什么。（3）讓學(xué)生聽(tīng)錄音，邊說(shuō)邊做 Let3