【正文】 總能發(fā)現(xiàn)更多的適合中學生的閱讀技能和方法，更快更有效地提高學生的閱讀能力。對學生而言，凡是他們原先不會的，而現(xiàn)在會了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒想到的，而學生想到了，就是創(chuàng)造。由此可見，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要性。老師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力時，需要營造良好的教育環(huán)境，向?qū)W生提供豐富的學習內(nèi)容和自由寬松的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的欲望、創(chuàng)造的興趣和創(chuàng)造的能力。發(fā)散思維，指從多角度去思考探索問題，尋找多樣性解決問題方案的思維；集中思維，是通過邏輯分析，按問題解決的要求篩選出一種最優(yōu)化解決方案的思維。請學生盡可能說出同一種形狀的物品，如圓形的東西有哪些、正方形的東西有那些等等。請學生敞開思路，說出同一物品盡可能多的用途，如水有什么用、繩子有什么用等等。提出一種假設(shè)，請學生說出其結(jié)果，帶學生玩“如果將會發(fā)生”的游戲。（4）、一物多變的擴散。如：什么東西小一點更好看；什么東西跑快一點更有意思等等。設(shè)計一些具有發(fā)散思維的趣題，讓學生思考。集中思維的訓練方法（1）、歸類法。（2）、排除法。即把異類物排除在其他同類東西之外。用圖形、數(shù)學、詞語等情況排列的規(guī)律性變化。要求學生用自己的話概括下定義。這種分散性思維和集中性思維相互促進、相得益彰，會共同推動創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展。這其中，創(chuàng)造想象尤其突出，而創(chuàng)造想象正是創(chuàng)造思維的支柱。引導學生參加文學活動，是培養(yǎng)學生想象力的極好機會，在聆聽老師講的要求時，學生更需要調(diào)動想象，在腦海里再現(xiàn)故事所展示的圖景。音樂與學生創(chuàng)造想象的培養(yǎng)。在活動課或平時，隨意播放中外名曲或兒童歌曲，讓學生想象樂曲表達的意境，并隨音樂舞蹈。給學生各類幾何圖形，請他們添加上幾筆成為一些形象，讓學生聽音樂、繪畫表現(xiàn)他們的感受。第三篇：談初中學生中長跑興趣培養(yǎng)談初中學生中長跑興趣培養(yǎng)一、對中長跑厭學原因?qū)W生原因中學生對體育的認識總體上比較膚淺，體育知識掌握有限，對體育鍛煉價值和意義了解得不是很深。加上學生獨生子女嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累思想較嚴重。這種灌輸式的教學方法、權(quán)威性教學態(tài)度、統(tǒng)一的教學模式、功名化教育價值觀等泯滅了學生的懷疑精神，扼殺了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使得他們對中長跑的練習和考試產(chǎn)生自卑。二、培養(yǎng)學生對中長跑的興趣 學生正確認識中長跑的鍛煉價值和意義有利于提高心血管系統(tǒng)的功能由于在中長跑時四肢肌肉和心臟本身需要的血量會增多，心血管的功能必須加強才能適應運動的需要。”對預防心血管疾病有著積極的作用。經(jīng)常練習可以促使呼吸肌的力量逐漸增強，從而達到提高呼吸系統(tǒng)功能及促進人體新陳代謝的鍛煉目的?！痹谏倌陼r期經(jīng)常參加中長跑鍛煉，骨骼就會相對一般人長得快，身體也相對長得高，而且還能預防駝背和脊柱側(cè)彎。這是中長跑運動中常見的身體正常反應現(xiàn)象。同時，學生還表現(xiàn)出一定的搖擺性，他們的自制性不強，還需要外界的督促。如學生在練習中長跑出現(xiàn)“極點”時，通過“我能、我行、我成功！”等語言暗示自己堅持到底，從而達到磨練學生意志的目的。教師可以根據(jù)學生的需要和情境的性質(zhì)，對相關(guān)的做法做出適當?shù)谋頁P?！薄坝羞M步！”“做得很好！”教師還要用自身的情態(tài)來及時評價學生，如一個微笑、點頭、甚至鼓掌都可以。采取形式多樣的教學方法在教學中，為了提高學生對中長跑學習的興趣，課堂上要安排一些娛樂性游戲來活躍學生的學習情緒以及讓他們在快樂的氛圍里掌握要學習的知識。②跨越障礙跑。這樣不僅可以減輕學生練習時的枯燥感和疲勞感，而且也可以創(chuàng)造熱烈的練習氣氛，提高學生練習的積極性，從而取得良好的教學效果。第四篇：談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力.談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力摘要：創(chuàng)新始于質(zhì)疑，提出問題比解決問題更為重要。教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好地質(zhì)疑氛圍，要讓課堂教學成為強化學生質(zhì)疑能力的主陣地。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學。質(zhì)疑能力。評價“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這句震聾發(fā)聵的的“錢學森之問”,已引起上至國務(wù)院總理下至普通學生的深思,更引起了我們教師深深地思考?！倍硪环荨拔覈行W生學習與發(fā)展”課題組的最新研究發(fā)現(xiàn)，從小學到高中，學生在課堂上主動答問題的積極性越來越低。是啊，有人說，“在課堂上，中國學生為了裝懂而不發(fā)問，美國學生則為了裝懂而發(fā)問，這就是中西文化的不同。我們的學生長期接受的是“服從教育”，我們的老師也常把教會知識作為教學目標，而學生往往把聽懂知識作為自己聽課的目標。久而久之，我們的學生便形成了“奴性”的不良局面，哪還有問題可問。我們的課堂確確實實是太注重解決問題了，而對于提出問題卻經(jīng)常置之不理?！睉c幸的是，新的課程改革已把“形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣”作為培養(yǎng)目標之一，更要求大力培養(yǎng)學生的質(zhì)疑和創(chuàng)新能力。那么，在教學中怎樣“須教其有疑”，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力呢？以下是本人的一點體會和做法。試想想，這樣的高分對國家和社會又有多大意義。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看新的問題，都要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的進步。數(shù)學家希爾伯特在1900年提出的23個數(shù)學問題，對20世紀數(shù)學的發(fā)展起到了重大的推動作用。有25%的學生怕老師和同學笑話。２、要鼓勵學生“每事問”世間萬物都是普遍聯(lián)系的，任何事物都有它的成因。而老師的這樣回答，實在太遺憾了。我國古代孔子就鼓勵學生“每事問”?！眱和瘜ι磉叺氖挛锍錆M了好奇與幻想,他們愛提很多的問題,“仙杖”３、要科學地評價學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力如何評價學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，是營造質(zhì)疑氛圍的風向標和根本保證。如可在教室內(nèi)設(shè)立質(zhì)疑榮譽角，張貼敢于質(zhì)疑的優(yōu)秀學生名單和學生有價值的問題并在第二課堂組織學生對有價值的問題進行專題探究。１、要讓學生帶著問題來。讓學生帶著問題來，不僅可以牢牢地抓住學生的注意力，提高課堂的效率，而且可以很好地培養(yǎng)學生的問題意識。如全國青年教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎獲得者楊慧老師在設(shè)計《同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角》一課的質(zhì)疑情境時，她首先展示一幅２００８年奧運會上令中國人難忘的女子四人雙槳奪金的激烈場景，然后多媒體演示讓般槳四個支點處出現(xiàn)一直線，并與般槳所在直線交于支點，并隱去背景圖，呈現(xiàn)出“三線八角”的圖形。又如在三角形三邊關(guān)系一課的設(shè)計中，可先讓學生用不同的三根小棒搭三角形，當學生發(fā)現(xiàn)并不是任意三根小棒都能搭成三角形時，學生就應產(chǎn)生質(zhì)疑，怎樣的三根小棒才能搭成一個三角形，這又從何入手研究呢？這時教師再適時地從方法論的角度提出可采用