青年數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)總結(jié)[大全5篇]-在線(xiàn)瀏覽
2024-11-16 00:26本頁(yè)面
【正文】 教，提高了自己的教育科研水平，并不斷創(chuàng)新，以探求適合我們中班孩子的教學(xué)模式。我仍然會(huì)積極參加幼兒園組織的各種活動(dòng)，各類(lèi)培訓(xùn)，通過(guò)公開(kāi)課以及集體教學(xué)以提高自己的各方面水平和能力；積極參加園里組織的教科研活動(dòng)，通過(guò)同事間的交流相互學(xué)習(xí)提高，并向園里有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)自我發(fā)展。對(duì)于幼兒園組織的各類(lèi)培訓(xùn)，我還會(huì)爭(zhēng)取能夠多參加，并且以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一次培訓(xùn)，做好記錄，以備以后更好的學(xué)習(xí)。中班：曾輝第三篇：數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化（最終版）數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化與數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展陳淼君[提要] 本文討論了數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化及數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)問(wèn)題,分析了專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教師所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力,并總結(jié)出了數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本途徑——只有積極研究,勤于反思,樂(lè)于交流,善于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教師才能成為專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教師.[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的提出數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ),在信息社會(huì)中數(shù)學(xué)以直接的和基本的方式為商業(yè),財(cái)政,健康和國(guó)防做出貢獻(xiàn),它為學(xué)生打開(kāi)職業(yè)之門(mén),從大眾數(shù)學(xué)到各國(guó)紛紛興起的數(shù)學(xué)課程改革, “總體上已有的學(xué)校改革運(yùn)動(dòng)忽略了明顯的一點(diǎn),即教師知道什么和他們能做什么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)什么有至關(guān)重要的作用”.,或者對(duì)新理念僅表示欣賞而沒(méi)付出實(shí)際行動(dòng)的話(huà),“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”為主題的“世界教育年鑒”指出“教師專(zhuān)業(yè)化有兩個(gè)目標(biāo),一是把教師視社會(huì)分層中的一個(gè)階層,因此教師專(zhuān)業(yè)化的目標(biāo)在于爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)的地位和權(quán)利,”,“總體上數(shù)學(xué)教師(無(wú)論年輕的或是年長(zhǎng)的)都認(rèn)為他們的職前培訓(xùn)在他們的教學(xué),知識(shí)方面都不是最重要的來(lái)源,他們的教學(xué)知識(shí)主要是來(lái)自自己的工作經(jīng)驗(yàn)或反思,以及他們和同事的日常交流”.,一種職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化即是一種認(rèn)識(shí)更是一種奮斗的過(guò)程,即是一種職業(yè)資格的認(rèn)定更是一個(gè)終生學(xué)習(xí),顯然數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展首先要明白的是作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教師需要哪些知識(shí)和能力？在1992年舉行的國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)上,拉潘和西勒—盧賓斯基強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師至少需要數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué),學(xué)生這三種知識(shí)才能有效的進(jìn)行教學(xué),并指出“數(shù)學(xué)教師是在這些知識(shí)的領(lǐng)域的交集上進(jìn)行工作的,正是不同方面的思考的相互作用讓教師形成了言之有據(jù)的教學(xué)上的推理”.在數(shù)學(xué)教育在一定程度上成為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科和已有相當(dāng)一部分人從事數(shù)學(xué)教育研究的今天, 數(shù)學(xué)教育哲學(xué)與人生觀,？為什么進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？,它滲透著隱含的認(rèn)識(shí)論與本體論,b ,在不失嚴(yán)謹(jǐn)性的條件下將數(shù)學(xué)知識(shí)以最便 數(shù)學(xué)教育學(xué)和數(shù)學(xué)教育心理學(xué) ,雖然總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)卻因?yàn)槿狈W(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究未能上升到理論水平, 數(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué) %,而且還能很好的將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)進(jìn)行整合,并能教會(huì)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)來(lái)“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué),長(zhǎng)期以來(lái),“技術(shù)熟練者”范式,“研究實(shí)踐者”范式,“反思實(shí)踐者”范式三種.“技術(shù)熟練者”范式認(rèn)為教學(xué)很接近于醫(yī)學(xué)和工程學(xué),其專(zhuān)業(yè)屬性在于其實(shí)踐領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)與技術(shù)的成熟度以及實(shí)證效果,它認(rèn)為專(zhuān)家教師的特質(zhì)可以傳遞給一般教師,“技術(shù)熟練范式”.,具體來(lái)說(shuō)要注意以下幾點(diǎn)： 數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)研究者由于教學(xué)情景的不確定性,“思先于行”又要“以行促思”.,“教師是教室的負(fù)責(zé)人,都不得不承認(rèn)教師充滿(mǎn)了豐富的研究機(jī)會(huì).”作為數(shù)學(xué)教師來(lái)講他不應(yīng)該將課堂看成是低水平的演練,而應(yīng)該將自己的課堂組織成為大的探索,應(yīng)該自主地進(jìn)行一些數(shù)學(xué)教育改革試驗(yàn),努力探索新型的,高效的,低耗的以素質(zhì)教育為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法,青浦教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí),建立更好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)知識(shí)背后普遍的聯(lián)系,還可以給出某些著名問(wèn)題的新解法,發(fā)現(xiàn)并證明某些新的命題,提出某些新猜想新命題.“初等數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)奧林匹克” 數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)反思實(shí)踐者“教師對(duì)于教學(xué)應(yīng)該提出適當(dāng)?shù)膽岩啥皇呛翢o(wú)批判的從一種教學(xué)方法跳到另外一種教學(xué)方法上來(lái),教師應(yīng)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思”.,技巧和技能而且要具有對(duì)自己的信念系統(tǒng),教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容,數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng),背景因素進(jìn)行反思,研究,始終保持一種動(dòng)態(tài),開(kāi)放,“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的,有趣的,富有挑戰(zhàn)性的”“讓學(xué)生自主探索”,但在具體的教學(xué)中教師必須把握一個(gè)“度”,如果我們每節(jié)課都是通過(guò)情景引入教學(xué),將零碎的數(shù)學(xué)知識(shí)淹沒(méi)在大量的生活實(shí)例中,或只注意學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)而將稍微復(fù)雜一點(diǎn)地證明都忽略的話(huà),“度”,不是唯上,唯書(shū)而是通過(guò)實(shí)踐反思,實(shí)事求是對(duì)課改作出客觀的評(píng)價(jià),我國(guó)現(xiàn)階段的課改才能取得成功,“個(gè)體戶(hù)”為主的不足,一個(gè)學(xué)校,一個(gè)地區(qū)的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該形成自己的數(shù)學(xué)教師共同體,所有的數(shù)學(xué)教師在同一個(gè)辦公室里辦公, 重視對(duì)數(shù)學(xué)教師的職后教育 對(duì)于什么是好的教師有著明確的看法,并將這種觀點(diǎn)貫穿到全部的培訓(xùn)工作中。3相關(guān)的課程
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