讀寫結(jié)合課-在線瀏覽
2024-11-16 00:24本頁面
【正文】 》──展開想象，從小說結(jié)尾續(xù)寫下去，一二百字。續(xù)寫人教版七上《皇帝的新裝》。⑧描寫人物：我們可以讓學(xué)生跟著《俗世奇人》學(xué)用夸張手法突顯人物特點(diǎn)，使人物鮮活而有個(gè)性；可跟著《變色龍》學(xué)用漫畫筆法不動(dòng)聲色地塑造人；也可跟著《范進(jìn)中舉》學(xué)用對(duì)比手法刻畫人；可以學(xué)用《觀舞記》中的特寫手法；可以學(xué)習(xí)《口技》的側(cè)面描寫。人教版七下《孫權(quán)勸學(xué)》──仔細(xì)閱讀課文，想一想?yún)蚊傻淖兓瘜?duì)你有什么啟示。人教版八上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》──以給雨果寫一封信的形式，談?wù)勀阕x了本文后的感想。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來。第三篇：霧凇讀寫結(jié)合課 說課小學(xué)語文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究《霧凇》說課稿——讀寫結(jié)合課張江霞小語工作室 潤城鎮(zhèn)中心學(xué)校下伏完小 李新艷尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！感謝能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與在座的同行進(jìn)行交流探討。一、說教材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?；趯?duì)課程性質(zhì)的把握，我這樣解讀本課教材：《霧凇》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，描繪了吉林霧凇的千姿百態(tài)、奇特壯美，科學(xué)簡(jiǎn)潔地介紹了霧凇的形成原因和形成經(jīng)過，字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛之情。二、說學(xué)情四年級(jí)科學(xué)課中學(xué)生對(duì)云的形成過程的了解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自然現(xiàn)象有了一定的科學(xué)認(rèn)知。三、說課標(biāo)對(duì)于中學(xué)段的閱讀和習(xí)作教學(xué)，課標(biāo)提出了以下要求： 、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。四、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)理念和讀寫結(jié)合課課型特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和理解水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：：懂得霧凇的形成原因,了解霧凇的形成過程。：正確、流利、有感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：能選用文中詞語，描述自己眼中的霧景。，還原生活畫面； ，豐富語言積累； ，積累內(nèi)化文字； ，激發(fā)表達(dá)欲望。在此基礎(chǔ)上，逐層提出不同要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，積累內(nèi)化文章語言。力求使學(xué)生達(dá)到學(xué)生敢于表達(dá)，急于表達(dá)，樂于表達(dá)，自信表達(dá)的效果，內(nèi)化運(yùn)用所學(xué)方法與語匯。與此同時(shí)，透過字面簡(jiǎn)單滲透霧凇常識(shí)：霧凇就是空氣中的小小水滴，在很冷的空氣中，凝結(jié)在草木等物體上而形成的小冰晶。，激發(fā)興趣；接著播放視頻欣賞美景，緊扣學(xué)生心理，帶領(lǐng)學(xué)生乘坐時(shí)光快車到松花江畔一睹為快，同時(shí)輔以課文朗讀的錄音，調(diào)動(dòng)學(xué)生感受文章語言文字美的興趣。緊接著讓學(xué)生用詞或句贊美霧凇，意在幫助學(xué)生積累語匯，引發(fā)點(diǎn)燃學(xué)生喜愛霧凇、熱愛大自然的情感。學(xué)生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的？吉林為什么能形成這么美的霧??？，自主學(xué)習(xí)。（三）導(dǎo)悟：交流感悟，研討釋疑——探究霧凇形成（15分）小學(xué)語文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究，概括霧凇形成條件； ，感受霧氣變化過程；為了學(xué)生能夠讀寫結(jié)合，較好地完成最后霧景片段的習(xí)作，在學(xué)習(xí)這一段的過程中，我先讓學(xué)生通過朗讀，拎出了文中動(dòng)詞：彌漫、籠罩、淹沒……；之后又讓其把詞還原回句子中，在讀中感受霧氣的變化；隨后交流感受時(shí)，又將其拎出來結(jié)合生活，結(jié)合語境再次深刻感悟；最后通過感情朗讀，積累內(nèi)化文中語言。，品悟作者內(nèi)心情感。力求一次一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)滲透比喻、想象方法的妙用，時(shí)時(shí)處處力求積累語言，鋪墊語用。生活是習(xí)作的源泉，音樂是情感的催化劑。，喚起生活感知； ，描述眼中霧景。將語言內(nèi)化于心，外化于形，從而創(chuàng)新語言表達(dá)，體驗(yàn)成 小學(xué)語文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究功的喜悅，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。七、說板書 板書設(shè)計(jì) 霧 凇飽和的水汽 遇冷凝結(jié)彌漫 籠罩 淹沒 …… 比喻 想象板書是微型濃縮的教案，課題是整堂課的眼睛。教學(xué)時(shí)我將課題分解，用彩筆標(biāo)識(shí)，力求抓住題眼，激發(fā)興趣?？傊?，整堂課的教學(xué)，我不僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果，更努力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)
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