讀寫結合課-展示頁
2024-11-16 00:24本頁面
【正文】 “如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。人教版八上《蘆花蕩》—課文中有不少如詩如畫的景物描寫，如“月明風清的夜晚??像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，仔細體味，再仿寫幾句。第二篇：讀寫結合課讀寫結合課：讀寫結合課的關鍵是找好讀寫結合的關鍵點，深入挖掘課文中的寫作指導點。最后，學生運用這一寫作方法進行習作。在文章結構上采用首尾照應的寫作方法。我首先引導學生通過回顧課文，整理出本文刻畫人物的三種方法：外貌、語言和動作描寫。六、學生交流收獲。寫作時要運用上今天我們學習的寫作方法。自古英雄出少年，少年英雄的故事層出不窮。交流文章刻畫人物的方法，并體會其作用。讀文章，感受戰(zhàn)爭的危害。文章的結構特點： 前后照應，首尾連貫。（2）幾次歌聲，各有什么作用？（一誘敵上鉤二、麻痹敵人 三、四暗送情報五、再引敵人）總結寫法: 課文為了表現(xiàn)小夜鶯的機智勇敢，運用了大量描寫人物的方法，找出文中描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句，并體會其作用。一曲《長江之歌》唱出了對長江的熱愛與依戀。賞評習作，修改文章。賞析例文，鞏固學到的寫作方法。第一篇：讀寫結合課案例讀 寫 結 合 課《夜鶯的歌聲》第二課時 山東省萊蕪市實驗小學 張柱德 教學目標:回顧課文《夜鶯的歌聲》主要內(nèi)容?？偨Y課文的寫作特點。學生自由寫作。教具準備：錄音機、歌曲《七子之歌》和《歌唱二小放牛郎》 教學設計：一、播放歌曲《七子之歌》二、舊知回顧內(nèi)容回顧：（1）一首《七子之歌》，唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統(tǒng)一的夢想與心聲。那么前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的《夜鶯的歌聲》又傳達了一種什么情懷呢，塑造了一個什么英雄形象呢？指答。師生交流：（1）外貌（2）語言（3）動作教師總結：外貌、語言、動作描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且為下文作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。三、賞析相關例文，鞏固寫法?？磿犚魳贰陡璩》排＠伞?，并講一講里面主人公的故事。四、學生自由寫作。戰(zhàn)爭年代，英雄少年用自己的聰明智慧甚至生命保衛(wèi)著祖國，在和平年代，在戰(zhàn)爭離我們越來越遠的今天，有沒有舍己為人的小英雄呢？，請你用最快的速度寫一個你最感動的小英雄的故事。五、賞析根據(jù)學到的寫作方法有針對性的進行賞析。板書設計：夜 鶯 的 歌 聲外貌 寫 刻畫人物語言 推動情節(jié) 作動作結構：首尾照應 布局合理教學反思：讀寫結合課就是讓學生將所學課文的寫作方法運用到自己的習作中去，做到活學活用。讓學生理解到運用外貌、語言和動作描寫不僅刻畫了人物，而且還推動情節(jié)的發(fā)展。其次，通過相關閱讀，讓學生進一步加深理解這一寫作特點，并能夠靈活運用。由于新聞媒體的大力宣傳，學生耳熟能詳，大有不吐不快之感，大大激發(fā)了學生的習作興趣；加上人物描寫方法的恰當運用，學生習作故事感人，人物形象鮮明，收到了較好的學習效果。如：①句式仿寫：人教版七下《從百草園到三味書屋》──運用“不必說??也不必說??單是??”寫一段話。寫寫你家鄉(xiāng)的景物。②寫法模仿：人教版七上《春》──仿用借景抒情的寫法和恰當運用修辭手法，以《秋》為題，寫一篇短文。人教版七下《音樂巨人貝多芬》──注意描寫貝多芬穿著和外貌特征的語句，模仿這種寫法，用幾句話描寫你最熟悉的一個同學的外貌。學習人教版九上《楊修之死》一文，學習運用“插敘”寫法，寫一篇文章。④改寫：人教版七下《最后一課》──試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分內(nèi)容。人教版九上《我的叔叔于勒》—想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣說？試寫成一篇短文。⑤簡單議論：人教版九上《短文兩篇》──《談讀書》（作者培根）中的名言警句摘抄下來，并選出你最喜歡的一條，作為論點，試著給它配上幾個論據(jù)，寫成一篇議論文。⑥補寫：人教版七下《聞一多先生的說和做》──聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。⑦續(xù)寫：人教版八下《喂—出來
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1