【正文】 ，這樣勤于借鑒、善于借鑒別人的好寫法，將知識轉化成技能。指導學生借鑒課文怎樣寫好開頭、結尾，段落之間又怎樣過渡和銜接的，加強讀寫結合，以寫促讀。讀是寫的基礎，寫是讀得升華。我適時創(chuàng)造機會，以《我敬愛的人—》為題讓學生隨文練筆，這樣使讀中學寫落到實處。學生通過理解、品評知道課文寫了什么？是怎么寫的？進而體會作者問什么要寫的思想感情。如，我在教學《我的伯父魯迅先生》一文時，就讓學生邊讀課文，邊思考設疑問難。二、邊讀邊思，從讀書中學寫。再指導學生把課文的主要內容，即在讀課文的過程中弄清文章究竟寫了些什么。預習也是學生獨立鉆研教材，形成自學能力的良好途徑。一、抓課前預習，培養(yǎng)自學讀書能力。現(xiàn)小結如下： 通過讀寫結合專題研究，我受益非淺，深知語文讀寫結合的重要性。下面就簡單的小結本學期的課題工作。第二篇：讀寫結合評價策略研究《讀寫結合評價策略研究》個人工作總結（2014下半年）海原縣三河鎮(zhèn)中心小學劉永霞時光飛逝，光陰荏苒，課題研究半年過去了。形成讀寫結合互動評價的基本模式，完成這方面的論文。五、今后設想在近期完成小學生“個性化作文”情況的調查報告。讀寫結合的互動評價是很必要的，它對拓展學生的思維、開闊他們的眼界有著很好的促進作用。多方面原因，合作意識差，不能在交流中彰顯個性，提出自己的“創(chuàng)意”。在這個很漫長的“內化”過程中，互動評價這個媒質應該能發(fā)揮出其利于操作、便于調控管理的優(yōu)勢，促進學生評判意識的形成。二、初期活動本次實驗研究剛剛起步，主要側重于學生在讀寫結合的互動評價中進行互利合作，充分展示自己，彰顯個性，敢于質疑，敢于發(fā)表自己的不同見解。第一篇：讀寫結合互動評價讀寫結合互動評價，提高學生評判能力一、研究背景本實驗研究是在課外閱讀和作文的互動評價的基礎上進行的，在該實驗前期，我已經在讀寫結合的互動評價中取得了一些研究成果。在互動評價實驗中，有相當一部分學生，尤其是中等生和學困生在評判意識和能力上存在著不少問題，例如：有主見、敢質疑、能發(fā)表自己的不同見解、不惟書不惟上等，這些問題亟待解決。學生的評判意識形成，并非是一朝一夕之事。三、存在問題教師對建構主義與合作學習方面的理論學習不足，不能將實驗研究與相關理論很好地結合，提高研究效果實效，形成研究成果。在互動評價中，有不少學生由于知識水平和能力水平所限，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題上顯得有些力不從心，不能很好地、高效率地完成評價任務。在互動評價中，學生可以互相學習，互相借鑒，取人之長，補己之短；既彰顯個性，有互利合作，這對學生的閱讀和作文乃至在做人都有很大的裨益。繼續(xù)開展讀寫結合互動評價研究，在學生的評判意識方面進行大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。推薦學生的優(yōu)秀習作在刊物上發(fā)表?；仡櫛緦W期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。努力做到了周密計劃，抓好落實，做好總結積累，為課題的順利實施以及取得預期成果奠定了基礎。我認為以讀寫結合為主線，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力，大面積提高小學語文教學質量，是實施語文素質教育的關鍵，因此，教師必須注重改革課堂教學結構和教學方法，以讀寫結合貫穿教學全過程。課前預習是學生學好一篇課文的基礎，通過預習學生可以預先從總體上對課文有一個初步的了解。那么，如何才能指導學生預習好課文形成優(yōu)良的自學能力呢？首先是掃除字詞障礙，也就是指導學生通讀全文，標出自己不認識的字、詞，通過查工具書，把它的讀音，含義弄清楚。并做好預習筆記，筆記要包括課文的時代背景和作者的簡要情況，難字難詞的解釋和對課文內容的理解情況。教學每組課文時，我根據單元訓練重點，首先提出訓練目標，然后在講讀課文中滲透知識要點，寫作技能，指導邊讀邊思，增強學生讀中學寫的意識。像“我”為什么對事情感到驚奇、詫異？從哪些句子看出伯父受到許多人愛戴？伯父得到這么多人愛戴是什么原因？抓住這些問題再指導精讀重點詞、句、段。在讀完課文之后，我設計了這樣一道填空題：這篇課文通過寫（魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事），說明魯迅先生是個（為別人想得多，為自己想得少得人），表達了作者（敬愛和懷念伯父魯迅）的思想感情。三、讀寫結合，以寫促讀。我除了以讀導寫外，還根據不同課文的特點教給學生必要地寫作技巧。因為學生初寫作文時，不僅開頭慢而少光澤，中間搪塞而無妙筆，結尾往往更慘，不是三言兩語表個態(tài)，就是喊幾句口號收筆，味同嚼蠟。學生在嘗到“讀書學寫”的甜頭后，才會自覺主動地在今后的閱讀中留意，學習其中所蘊含的寫作技巧，從而提高學生的閱讀興趣和聽、說、讀、寫的綜合能力，提高了語文素質教育教學質量。時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。一、依據課例進行實踐，努力實現(xiàn)課堂評價的有效性