【正文】 自閉癥極有可能是遺傳過(guò)程中導(dǎo)致。因而導(dǎo)致兒童出生后的自閉。Wess Lee等人認(rèn)為，是神經(jīng)系統(tǒng)的功能的混亂致使兒童自閉性的發(fā)生，即“Theory of mind（Tom理論）”。Yazbak，認(rèn)為：產(chǎn)婦在懷孕期間接種疫苗，會(huì)給胎兒帶來(lái)很大傷害，母親的身體狀況與兒童的早期自閉性有很大關(guān)系，而失敗的疫苗接種可能是兒童自閉性的真正原因。世界衛(wèi)生組織根據(jù)連續(xù)的疫苗使用證據(jù)，認(rèn)為疫苗對(duì)人體健康有益，不贊成停止疫苗的使用。筆者通過(guò)心理學(xué)及神經(jīng)學(xué)等相關(guān)角度也對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了大量研究及實(shí)踐，檢索了較多相關(guān)國(guó)內(nèi)外科技文獻(xiàn)，并得到國(guó)內(nèi)外相關(guān)業(yè)界專家和組織的積極支持〔相關(guān)理論探討論文獲得美國(guó)自閉癥團(tuán)體組織主席Lee先生親筆簽署的表彰，經(jīng)過(guò)研究及實(shí)踐總結(jié)，提出腦運(yùn)行模式（機(jī)能）理論。因?yàn)閮和蚤]癥是國(guó)內(nèi)外探尋多年，而未尋求到其真實(shí)原因及有效治療方法的一種對(duì)兒童健康成長(zhǎng)具有極大危害的疾病。根據(jù)自閉癥根據(jù)腦運(yùn)行模式（機(jī)能）探索理論及神經(jīng)元興奮的倆種閾值假說(shuō)。也就是說(shuō)，在左腦中的自我計(jì)劃和自我管理的額葉腦皮層，主管認(rèn)知和思維及語(yǔ)言表達(dá)的顳葉腦皮層。在左腦中的自我計(jì)劃和自我管理的額葉腦皮層，主管認(rèn)知和思維及語(yǔ)言表達(dá)的顳葉腦皮層。同時(shí)，根據(jù)男性大腦胼胝體一般不如女性的胼胝體發(fā)達(dá)的事實(shí)（見(jiàn)《人類生物學(xué)》），對(duì)男性自閉癥患者是女性患者數(shù)倍的現(xiàn)象作出了解釋。這同樣有力說(shuō)明胼胝體的在左右腦信息聯(lián)系的過(guò)程中，神經(jīng)纖維是否暢通，對(duì)人的的精神活動(dòng)的協(xié)調(diào)能力有重大影響。哈佛大學(xué)心理研究所的研究人員，將干的小白鼠神經(jīng)元細(xì)胞，注射進(jìn)入小白鼠的腦中。這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果提示了我們，處于抑制（功能休克）的腦皮層神經(jīng)元的機(jī)能，是可以有效激活的。并在這一機(jī)理提示下對(duì)人腦運(yùn)行機(jī)能模式展開(kāi)研究，試圖尋求到對(duì)自閉癥類非器質(zhì)病變的精神智障患者良好的康復(fù)方案，并進(jìn)一步探求改善人的大腦運(yùn)行模式（機(jī)能）方式，從而改善每個(gè)人的大腦的學(xué)習(xí)與認(rèn)知的狀況。②有語(yǔ)言孤獨(dú)癥患者：,詞匯量自然增長(zhǎng)能力（弱，一般，強(qiáng)）；A孩子語(yǔ)言中體現(xiàn)出來(lái)的思維能力（弱，一般，強(qiáng)）；B孩子語(yǔ)言感情色彩（弱，一般，強(qiáng)）；C說(shuō)話速度與他人協(xié)調(diào)能力（弱，一般，強(qiáng)）；D語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)色正常能力（弱，一般。（2）活潑主動(dòng)性:①明確目的地尋找區(qū)分物品與玩具的能力（弱，一般，強(qiáng)）。③回應(yīng)他（她）人招呼的能力（弱，一般，強(qiáng)）。⑤日常生活中有目的的活動(dòng)能力（弱，一般，強(qiáng)）。⑦孩子“不喜歡”旋律優(yōu)美（及悲傷）的音樂(lè)的能力（弱，一般，強(qiáng)）。②孩子覺(jué)得開(kāi)心時(shí)的愉快行為舉止（弱，一般，強(qiáng)）。④孩子是否具備對(duì)父母親的依戀能力（弱，一般，強(qiáng)）。②自己提出并完成如廁（弱，一般，強(qiáng)）。教學(xué)課堂中維持較長(zhǎng)注意力（弱，一般，強(qiáng)）。⑤對(duì)自己所做錯(cuò)的事情的認(rèn)識(shí)能力（弱，一般，強(qiáng)）。⑦自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（弱，一般，強(qiáng)）。⑨孩子遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí)自己鼓起勇氣去面對(duì)的能力（弱，一般，強(qiáng)）。②完成相應(yīng)動(dòng)作的準(zhǔn)確性（差，一般，好）。④孩子寫(xiě)字或畫(huà)線條，圖案等的用能力（弱，一般，強(qiáng)）。因?yàn)樗u(píng)估的能力大部分為自閉癥孩子需要增強(qiáng)，可又偏偏是孩子們欠缺的能力。如果孩子該項(xiàng)能力幾乎沒(méi)有，應(yīng)選弱。能力和普通孩子相當(dāng)，應(yīng)選強(qiáng)。同時(shí)，借鑒西方國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)模式和管理模式，希望在自我發(fā)展與提高的基礎(chǔ)上不斷縮小與名牌大學(xué)的教育差距，并使建筑學(xué)專業(yè)教育逐步與職業(yè)化教育接軌。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)、重視提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的研究。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)就是要加強(qiáng)工程意識(shí)，重在研究將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，安排學(xué)生參加實(shí)際工程的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生了解工程高駐地過(guò)程的特點(diǎn)，協(xié)調(diào)工程實(shí)踐與課堂教學(xué)之間的矛盾，建立產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合體。提高學(xué)生創(chuàng)造能力的研究創(chuàng)造是建筑設(shè)計(jì)的靈魂，培養(yǎng)有創(chuàng)造性的建筑師是建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)的最主要目標(biāo)之一，創(chuàng)造力的培養(yǎng)模式一是在建筑設(shè)計(jì)課中強(qiáng)化創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，通過(guò)教材內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)課的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)造思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的訓(xùn)練。三是建構(gòu)新的評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)造氛圍，把大學(xué)生創(chuàng)新能力作一項(xiàng)重要的指標(biāo)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系中。在設(shè)計(jì)課構(gòu)思階段都要求學(xué)生進(jìn)行工作模型俗稱“草?！蹦Ｐ椭谱?，包括基地模型、功能分析模型、體量模型，利用模型去思考建筑空間的設(shè)計(jì)。通過(guò)每周一題的短題和集中六小時(shí)的快題的訓(xùn)練，提高學(xué)生快速思維與表達(dá)能力。分為基本功訓(xùn)練語(yǔ)言能力訓(xùn)練、表演能力訓(xùn)練、突破自我訓(xùn)練等。在聲音、目光、禮儀、習(xí)