自閉癥成因加特色課程-wenkub.com
2024-11-16 00:22 本頁(yè)面
【正文】 ④ 反復(fù)練習(xí)：因?yàn)槭褂昧藦?qiáng)化和提示，兒童才愿意反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。③ 偶發(fā)事件中的教學(xué)，在生活（家庭、社會(huì)等）中，尤其是社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)等活動(dòng)，抓住機(jī)會(huì)促使兒童運(yùn)用已會(huì)的知識(shí)、技能培養(yǎng)兒童良好的行為、習(xí)慣。它以操作制約的原理和方法為核心去更易兒童的行為，按兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)情境和選定可影響該目標(biāo)行為的增強(qiáng)物，并以他們閉癥征狀而引致的不當(dāng)行為。語(yǔ)言潛能的開(kāi)發(fā)同時(shí)激發(fā)視覺(jué)潛能和聽(tīng)覺(jué)潛能，少兒心理素質(zhì)增強(qiáng)，綜合能力迅速提升。二、學(xué)習(xí)興趣提升。⑤培養(yǎng)孩子語(yǔ)言、表情、想象、感情豐富，逐漸獲得較好的語(yǔ)言表現(xiàn)法和用詞技巧能力。1領(lǐng)導(dǎo)能力：從小學(xué)會(huì)組織、管理，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)才能。應(yīng)變能力：從處事比較遲鈍到遇到問(wèn)題可積極地應(yīng)變及處理。展示自我：從不會(huì)表現(xiàn)自己到樂(lè)于表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。老師都是怎樣的？正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)，普通話二甲以上，有一定的表演才能，具有3年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)金喇叭少兒教育總部專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，授課經(jīng)驗(yàn)豐富，形式靈活，責(zé)任心強(qiáng)；我們的工作準(zhǔn)則是“教技精益求精，服務(wù)無(wú)可挑剔”；我們信奉“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”。我們采用的是訓(xùn)練模式；在學(xué)校，老師講，學(xué)生聽(tīng)，這叫授課；而“少兒口才與主持”是：老師示范、講解、指導(dǎo)，孩子想象、揣摩、模仿、上臺(tái)演練，把大部分時(shí)間和課堂留給孩子，讓每位孩子上臺(tái)當(dāng)眾展示自己，這叫訓(xùn)練。自信上臺(tái)、形體禮儀訓(xùn)練、口語(yǔ)交際、發(fā)音訓(xùn)練、故事兒歌表演、詞匯的積累、抒情朗誦、激情演講、小型主持等等。創(chuàng)意教學(xué)，寓教于樂(lè)：在卓越小主持人培訓(xùn)班中，每個(gè)學(xué)生不再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，播音名師團(tuán)隊(duì)將進(jìn)行獨(dú)家的創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行各種游戲互動(dòng)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。積蓄他們的口語(yǔ)交際自信，激發(fā)他們的口語(yǔ)交際欲望，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，不僅有利于培養(yǎng)少年兒童思維敏捷、語(yǔ)言流利、字詞清晰、準(zhǔn)確表達(dá)等方面的情商能力，也能夠鍛煉孩子在公共場(chǎng)合不緊張怯場(chǎng)、充滿自信等諸多方面的智商品質(zhì)。小主持人班的培訓(xùn)目標(biāo)：培養(yǎng)孩子當(dāng)眾說(shuō)話的自信心，訓(xùn)練孩子普通話發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)速及語(yǔ)言組織能力，掌握主持的基本技巧，提高臨場(chǎng)心理水平。分為基本功訓(xùn)練語(yǔ)言能力訓(xùn)練、表演能力訓(xùn)練、突破自我訓(xùn)練等。在設(shè)計(jì)課構(gòu)思階段都要求學(xué)生進(jìn)行工作模型俗稱“草?！蹦Ｐ椭谱?，包括基地模型、功能分析模型、體量模型，利用模型去思考建筑空間的設(shè)計(jì)。提高學(xué)生創(chuàng)造能力的研究創(chuàng)造是建筑設(shè)計(jì)的靈魂，培養(yǎng)有創(chuàng)造性的建筑師是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的最主要目標(biāo)之一，創(chuàng)造力的培養(yǎng)模式一是在建筑設(shè)計(jì)課中強(qiáng)化創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，通過(guò)教材內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)課的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)造思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)、重視提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的研究。能力和普通孩子相當(dāng)，應(yīng)選強(qiáng)。因?yàn)樗u(píng)估的能力大部分為自閉癥孩子需要增強(qiáng)，可又偏偏是孩子們欠缺的能力。②完成相應(yīng)動(dòng)作的準(zhǔn)確性（差，一般，好）。⑦自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（弱，一般，強(qiáng)）。教學(xué)課堂中維持較長(zhǎng)注意力（弱，一般，強(qiáng)）。④孩子是否具備對(duì)父母親的依戀能力（弱，一般，強(qiáng)）。⑦孩子“不喜歡”旋律優(yōu)美（及悲傷）的音樂(lè)的能力（弱，一般，強(qiáng)）。③回應(yīng)他（她）人招呼的能力（弱，一般，強(qiáng)）。②有語(yǔ)言孤獨(dú)癥患者：,詞匯量自然增長(zhǎng)能力（弱，一般，強(qiáng)）；A孩子語(yǔ)言中體現(xiàn)出來(lái)的思維能力（弱，一般，強(qiáng)）；B孩子語(yǔ)言感情色彩（弱，一般，強(qiáng)）；C說(shuō)話速度與他人協(xié)調(diào)能力（弱，一般，強(qiáng)）；D語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)色正常能力（弱，一般。這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果提示了我們，處于抑制（功能休克）的腦皮層神經(jīng)元的機(jī)能，是可以有效激活的。這同樣有力說(shuō)明胼胝體的在左右腦信息聯(lián)系的過(guò)程中，神經(jīng)纖維是否暢通，對(duì)人的的精神活動(dòng)的協(xié)調(diào)能力有重大影響。在左腦中的自我計(jì)劃和自我管理的額葉腦皮層，主管認(rèn)知和思維及語(yǔ)言表達(dá)的顳葉腦皮層。根據(jù)自閉癥根據(jù)腦運(yùn)行模式（機(jī)能）探索理論及神經(jīng)元興奮的倆種閾值假說(shuō)。筆者通過(guò)心理學(xué)及神經(jīng)學(xué)等相關(guān)角度也對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了大量研究及實(shí)踐，檢索了較多相關(guān)國(guó)內(nèi)外科技文獻(xiàn)，并得到國(guó)內(nèi)外相關(guān)業(yè)界專(zhuān)家和組織的積極支持〔相關(guān)理論探討論文獲得美國(guó)自閉癥團(tuán)體組織主席Lee先生親筆簽署的表彰，經(jīng)過(guò)研究及實(shí)踐總結(jié)，提出腦運(yùn)行模式（機(jī)能）理論。Yazbak，認(rèn)為：產(chǎn)婦在懷孕期間接種疫苗，會(huì)給胎兒帶來(lái)很大傷害，母親的身體狀況與兒童的早期自閉性有很大關(guān)系，而失敗的疫苗
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