【正文】 ④ 反復(fù)練習(xí)：因為使用了強化和提示，兒童才愿意反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。③ 偶發(fā)事件中的教學(xué)，在生活（家庭、社會等）中，尤其是社會交往、社會適應(yīng)等活動，抓住機會促使兒童運用已會的知識、技能培養(yǎng)兒童良好的行為、習(xí)慣。它以操作制約的原理和方法為核心去更易兒童的行為，按兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計情境和選定可影響該目標(biāo)行為的增強物，并以他們閉癥征狀而引致的不當(dāng)行為。語言潛能的開發(fā)同時激發(fā)視覺潛能和聽覺潛能，少兒心理素質(zhì)增強，綜合能力迅速提升。二、學(xué)習(xí)興趣提升。⑤培養(yǎng)孩子語言、表情、想象、感情豐富，逐漸獲得較好的語言表現(xiàn)法和用詞技巧能力。1領(lǐng)導(dǎo)能力：從小學(xué)會組織、管理，學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)才能。應(yīng)變能力：從處事比較遲鈍到遇到問題可積極地應(yīng)變及處理。展示自我：從不會表現(xiàn)自己到樂于表現(xiàn)自己的特長。老師都是怎樣的？正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)，普通話二甲以上，有一定的表演才能，具有3年以上教學(xué)經(jīng)驗，并經(jīng)過金喇叭少兒教育總部專業(yè)培訓(xùn)，授課經(jīng)驗豐富，形式靈活，責(zé)任心強；我們的工作準(zhǔn)則是“教技精益求精，服務(wù)無可挑剔”；我們信奉“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”。我們采用的是訓(xùn)練模式；在學(xué)校，老師講，學(xué)生聽，這叫授課；而“少兒口才與主持”是：老師示范、講解、指導(dǎo)，孩子想象、揣摩、模仿、上臺演練，把大部分時間和課堂留給孩子，讓每位孩子上臺當(dāng)眾展示自己，這叫訓(xùn)練。自信上臺、形體禮儀訓(xùn)練、口語交際、發(fā)音訓(xùn)練、故事兒歌表演、詞匯的積累、抒情朗誦、激情演講、小型主持等等。創(chuàng)意教學(xué)，寓教于樂：在卓越小主持人培訓(xùn)班中，每個學(xué)生不再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，播音名師團(tuán)隊將進(jìn)行獨家的創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行各種游戲互動，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)成長。積蓄他們的口語交際自信，激發(fā)他們的口語交際欲望，鍛煉他們的口語交際能力，不僅有利于培養(yǎng)少年兒童思維敏捷、語言流利、字詞清晰、準(zhǔn)確表達(dá)等方面的情商能力，也能夠鍛煉孩子在公共場合不緊張怯場、充滿自信等諸多方面的智商品質(zhì)。小主持人班的培訓(xùn)目標(biāo)：培養(yǎng)孩子當(dāng)眾說話的自信心，訓(xùn)練孩子普通話發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語感，語速及語言組織能力，掌握主持的基本技巧，提高臨場心理水平。分為基本功訓(xùn)練語言能力訓(xùn)練、表演能力訓(xùn)練、突破自我訓(xùn)練等。在設(shè)計課構(gòu)思階段都要求學(xué)生進(jìn)行工作模型俗稱“草模”模型制作，包括基地模型、功能分析模型、體量模型，利用模型去思考建筑空間的設(shè)計。提高學(xué)生創(chuàng)造能力的研究創(chuàng)造是建筑設(shè)計的靈魂，培養(yǎng)有創(chuàng)造性的建筑師是建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)的最主要目標(biāo)之一，創(chuàng)造力的培養(yǎng)模式一是在建筑設(shè)計課中強化創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，通過教材內(nèi)容與建筑設(shè)計課的有機結(jié)合，加強創(chuàng)造思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性解決問題的訓(xùn)練。強調(diào)實踐環(huán)節(jié)、重視提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的研究。能力和普通孩子相當(dāng)，應(yīng)選強。因為所評估的能力大部分為自閉癥孩子需要增強，可又偏偏是孩子們欠缺的能力。②完成相應(yīng)動作的準(zhǔn)確性（差，一般，好）。⑦自己獨立解決問題的能力（弱，一般，強）。教學(xué)課堂中維持較長注意力（弱，一般，強）。④孩子是否具備對父母親的依戀能力（弱，一般，強）。⑦孩子“不喜歡”旋律優(yōu)美（及悲傷）的音樂的能力（弱，一般，強）。③回應(yīng)他（她）人招呼的能力（弱，一般，強）。②有語言孤獨癥患者：,詞匯量自然增長能力（弱，一般，強）；A孩子語言中體現(xiàn)出來的思維能力（弱，一般，強）；B孩子語言感情色彩（弱，一般，強）；C說話速度與他人協(xié)調(diào)能力（弱，一般，強）；D語音語調(diào)語色正常能力（弱，一般。這一科學(xué)實驗的結(jié)果提示了我們，處于抑制（功能休克）的腦皮層神經(jīng)元的機能，是可以有效激活的。這同樣有力說明胼胝體的在左右腦信息聯(lián)系的過程中，神經(jīng)纖維是否暢通，對人的的精神活動的協(xié)調(diào)能力有重大影響。在左腦中的自我計劃和自我管理的額葉腦皮層，主管認(rèn)知和思維及語言表達(dá)的顳葉腦皮層。根據(jù)自閉癥根據(jù)腦運行模式（機能）探索理論及神經(jīng)元興奮的倆種閾值假說。筆者通過心理學(xué)及神經(jīng)學(xué)等相關(guān)角度也對此問題展開了大量研究及實踐，檢索了較多相關(guān)國內(nèi)外科技文獻(xiàn)，并得到國內(nèi)外相關(guān)業(yè)界專家和組織的積極支持〔相關(guān)理論探討論文獲得美國自閉癥團(tuán)體組織主席Lee先生親筆簽署的表彰，經(jīng)過研究及實踐總結(jié)，提出腦運行模式（機能）理論。Yazbak，認(rèn)為：產(chǎn)婦在懷孕期間接種疫苗，會給胎兒帶來很大傷害，母親的身體狀況與兒童的早期自閉性有很大關(guān)系，而失敗的疫苗