【正文】 徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動的思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習的過程。近年來，我們礦區(qū)的小英語教學發(fā)展很快，但由于歷史和地理位置等原因，我們的小學英語教學還遠遠落后于城市發(fā)達地區(qū)。作為小學英語教師，我們必須把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的興趣和能力上。并正在積極開展小學英語教法、學法等方面的研究工作。一、用英語的美感吸引學生小學英語教學是以聽說為主的語言教學。教師表達的語言是否規(guī)范、生動，是否具有美感，對教學效果起著很大程度的作用。他們?nèi)菀捉邮苌鷦踊顫姷恼Z言，可以隨著語言優(yōu)美的旋律和聲調(diào)的變化而變得興奮，同時聽講的積極性被調(diào)動起來，興趣也就隨著產(chǎn)生。所以我說英語時，特別注意語言的起伏感、節(jié)奏感和音樂感，有時配以具有強烈個性色彩的手勢，加強英語的聲音印象。僻如，教學 How are you? I39。m glad to meet you!Oh,I39。m sorry!等日常英語時，我都配以生動的手勢，使學生在領(lǐng)略英語的美感同時，邊模仿我，邊理解我。在短短幾星期后，學生就能自然地聽懂簡單的課堂用語，有的還神氣十足的當起了“小老師”。學生如果在這種情感狀態(tài)中學習英語，將能最大限度地獲得語言輸入和語言使用的機會，并有利于對已輸入信息進行有效的加工和存儲，從而提高語言活動質(zhì)量。融洽的師生關(guān)系就如一貼極好的“催化劑”，能不斷激發(fā)學生積極健康的情感，并且增進師生之間的了解和感情。我為每位學生取了英文名字，在課堂教學中，我親切的呼喚他們的名字，使每位學生都有發(fā)言機會，并及時表揚和鼓勵，培養(yǎng)他們講英語的自信心和習慣。在課外，我總是用英語主動跟學生打招呼，并鼓勵他們進行英語對話，我也常常參于到他們的活動中。、英語游戲激發(fā)學生唱歌是每個兒童喜歡的，而學唱英語歌更是他們的向往。因為小學生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松馳、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。這時間主要放在課前和課后。課后我們常學一首新歌，松馳一下大腦神經(jīng)，使學生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束英語課，他們回味無窮，課間常響起學生愉快的歌聲。在測驗或會話比賽后氣氛過于緊張時，我們就唱諸如Row , Row , Row Your Boat；London Bridge Is Falling Down等歌，配上動作，緊張的氣氛立即得到緩解；在學生注意力不夠集中時，我們就唱數(shù)字歌，規(guī)定每唱到雙數(shù)或倍數(shù)的單詞時須起立，不費什么力氣就將學生游離的注意力拉了回來，這比嚴厲的批評起到更好的效果。人的生理機制表明，大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。所以我常通過英語歌教生詞，如用Bingo 游戲教farmer,dog 等，起到了意想不到的教學好效果。在游戲中能培養(yǎng)學生的興趣，同時在游戲中還可以啟發(fā)學生的思維能力，讓學生由過去被動的、任務(wù)式的學習習慣轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學習態(tài)度。我精心創(chuàng)設(shè)了一些英語游戲，使學生邊做游戲邊輕松操練英語。這兩種形式深受小學生的喜歡，英語課成了許多小學生最喜歡的課，他們由對英語的愛好進而形成了對英語的饑餓，而這一點，正是成功掌握一門語言的開端。因為競賽具有刺激性，符合小學生渴望獲勝的心情，能促使學生積極思考、充分準備，變被動學習為主動學習。再則，對于比賽成績好的同學，及時給予表揚和肯定，這能使平時認真學習的學生增多，發(fā)揮了學生的學習主動性和自覺性。如教單詞時，各小組說單詞比賽；教對話時，各小組英語對話比賽；教歌曲時，各小組歌唱比賽……我還鼓勵各小組派代表做“小老師”，提問另一小組，或做“小指揮家”，指揮本小組唱英語歌。每當我說：“Let39。s have a match between groups,OK?” 全班就頓時齊喊：OK！學生在比賽時，特認真，特有集體榮譽感，把所學的英語說得特棒。特別好的表現(xiàn)還可記入小組成績,我明確告訴學生這是平時成績的記錄。所以我的英語課總是氣氛活躍，學生興趣濃厚，活動充分，教學目標達成度高。五．利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作教育教學個人網(wǎng)站為了開闊學生的視野，為了使家長更進一步了解小學英語教學和輔導方法，我利用業(yè)余時間，精心制作了小學英語教育教學個人網(wǎng)站“燭光小屋”。其中有：教師憩園、論文交流、教學資源、佳作欣賞、英語沙龍、唯美音畫、試卷精選、學習交流、家長園地、名人家教、孩子心聲、開心樂園、現(xiàn)場直播、健康手冊等……該站不僅為小學英語教師提供了大量的資料,也為小學生進行自主學習和家長在英語教育輔導方面提供了各種方法。受到了家長和學生的歡迎。語言的獲得需要反復的操練，它依賴課堂教學與課后練習的有機結(jié)合，是溶合在日常的學習和生活中的。這能給學生一定的壓力和動力，能使他們在課后有意識地加強英語學習。由于采用新課標下的礦區(qū)小學英語課堂教學模式，在英語教學中取得了較好的效果。小學英語課堂教學模式(20080512 20:09:53)轉(zhuǎn)載標簽： 小學英語課堂教學新知教學模式 ▼河南省羅山縣教學研究室鄭世慶郵編 464200【摘要】按照國家教育部的要求，小學英語課程已全面開設(shè)，為更好地貫徹落實教育部《小學英語教學基本要求》的精神，推進課堂教學模式的改革，促使教師掌握課堂教學的基本程序與方法，我們總結(jié)了小學英語課堂教學的基本模式——“六步”教學法。此模式的探索實踐旨在為廣大小學英語教師的課堂教學指明方向，從而全面提高小學英語課堂教學的質(zhì)量。近年來，小學開設(shè)英語的地區(qū)日益增加，規(guī)模迅速擴大，根據(jù)教育部的要求，農(nóng)村村級小學目前已開設(shè)至五年級，小學英語教師都在積極探索小學英語課堂教學的模式與方法，但由于教師專業(yè)素質(zhì)差、語言環(huán)境差、教學手段差、教學觀念差等種種原因，使小學英語課堂教學效果不盡如人意，課堂教學中目標把握不準、教學程序混亂、活動設(shè)計無效等現(xiàn)象還普遍存在，致使小學生學習英語的興趣不濃，教學效率底下，教學質(zhì)量不高。即唱歌熱身、溫故知新、情景引入、新知呈現(xiàn)、趣味操練、運用拓展。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：圍繞目標，唱歌熱身。如：在學了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes。學了居室家俱后，唱My Bed Room。學了水果之后，唱An Apple a Day等等。編排動作，師生同唱。二、溫故知新本環(huán)節(jié)就是復習鞏固已學過的知識，通過師生對話、TPR活動、值日生報告、自我介紹、自由會話等各種形式，復習與新知識有關(guān)的舊知識，使學生具備必要的認知前提，保證新知學習的順利進行；同時也可培養(yǎng)學生的口頭表達能力及大膽表現(xiàn)自我的能力。也就是說教師所設(shè)計的溫習舊知識的內(nèi)容要有目的性，要為本節(jié)課的目標服務(wù)。教師不要急于進行新知的學習，磨鐮不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學習奠定良好基礎(chǔ)。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如有位教師在教學“May I e in?”“Yes, please.”時是這樣設(shè)計的：打鈴上課了，但老師仍站在門外，遲遲不進教師，學生的好奇心一下子調(diào)動起來了。又比如：在教學Are you a boy or Are you a girl? 時，如果對一個男孩問：Are you a boy or Are you a girl? 其實這之間沒有信息差，明知故問，缺乏趣味性。四、新知呈現(xiàn)這是一節(jié)課的主干和重點部分，在這個環(huán)節(jié)中，教師要采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學手段組織教學，使語言教學直觀化、生動化、趣味化，讓學生愛學、樂學、善學。要求教師在設(shè)計每一步時都要考慮目標，服務(wù)目標，力求在有限的時間內(nèi)直達目標。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。運用簡筆畫，美化教學。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。在詞匯、會話或字母教學中都可運用肢體語言，教師和學生同做，手動、口念、腦想，真正達到口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學生學的輕松、愉快。經(jīng)過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：操練的范圍要廣。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。因此教師應不斷收集游戲、設(shè)計翻新新游戲。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。六、運用拓展這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓練學生運用英語進行交際的時機，是學生興奮的環(huán)節(jié)，學生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。學生在執(zhí)行教師設(shè)置的明確任務(wù)過程中，通過調(diào)查、實踐、討論、交流和合作等方式，運用所學知識完成學習任務(wù)，從而發(fā)展學生的實際語言運用能力。教師要鼓勵學生自愿結(jié)合，更換人物自編對話表演，培養(yǎng)學生思維、想象及創(chuàng)新能力