【正文】 念拿出來和同學們一起分享“虎媽”的十不準，“狼爸”把三個孩子打進北大，鷹爸讓四歲孩子在雪天穿短褲跑步，令人瞠目結舌的日本幼兒園，新西蘭孩子的書包。四、突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學生職業(yè)能力職業(yè)教育教學擔負著文化基礎和專業(yè)技術的雙重教學任務，激發(fā)學生學習普通話的興趣，對提高語言表達能力，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)有積極的意義。學校技能大賽每年都要評選“講故事明星” “講故事金星” “講故事銀星”。為了提高幼師專業(yè)學生的講故事水平，組織技能大賽講故事比賽中的26名優(yōu)勝者，利用晚自習時間在幼師專業(yè)各班進行講故事巡回演出，各班班委積極配合，活動前學生主動布置教室，精心撰寫主持詞，活動開始首先置詞歡迎各班參賽選手，活動中還加入了其他歌舞節(jié)目，氣氛十分熱烈。五、加強口語訓練，提高就業(yè)能力職業(yè)中專學生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右著學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達的教學在職業(yè)中專教學中有著舉足輕重的地位。②開學初進行說話訓練，向同學做自我介紹；以打電話的形式向自己的家人或朋友介紹自己學校的方位，環(huán)境、校容校貌、同學、老師、及所學專業(yè)。在課堂上交流，一方面了解了本專業(yè)的最新動態(tài)，同時還能激勵學生的創(chuàng)業(yè)精神。如：我的職校生活、我愛我的專業(yè)、敬業(yè)與樂業(yè)；⑤ 課余時間練習繞口令； ⑥畢業(yè)前自我介紹、自我推薦等?？傊?，在教學設計中，教師一定要立足于自己的學生，運用各種方法，全面地“吃透”學生的情況，真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發(fā)進行教學，積極實行以學生為主體的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動積極地學習普通話，讓學生愛上普通話課。第二篇：提高語言表達能力提高語言表達能力,增強表達效果,說話時注意分寸是極為重要的,具體應該從以下幾方面努力:,語言的樸素美來自相互的外事態(tài)度,話如其人,言為心聲,平時為人外世質樸真誠,對同一事物的理解是有差異的,說話的分寸也就要根據(jù)各種人的地位,身份,文化程度,語言習慣來做不同的外理.第三篇：激發(fā)學習興趣提高英語水平激發(fā)學習興趣提高英語水平一、遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲。學好英語需要持之以恒的毅力，而雙差生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識紅色警戒、沙丘2000、星際爭霸等游戲。很快地，他們就融入游戲之中。學生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語?？梢姡擅畹剡w移學生的興趣，正如四兩撥千斤。二、用口訣幫助記憶，提高學英語熱情。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。Is跟著他，她，它。除之外，讀長|u:|。接著是2個動詞過去式：took(take),stood(stand)并帶出另兩個過去式mistook,understood。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。對初學者，直觀教學尤其顯得重要。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己作品的出現(xiàn)。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！四、自編短劇，調動學習積極性。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty ：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。自編自演課本劇，讓學生在笑 聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。五、開展競賽，調動學習興趣。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。課堂上適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。數(shù)學是一門基礎學科，要讓學生學好數(shù)學不是一件容易的事。傳統(tǒng)的教學方法是對學生加以約束，限制學生“動”。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)他們強烈的求知欲，良好的思維方式和學習習慣，將使學生受益非淺。數(shù)學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣，課堂上盡量用形象生動的數(shù)學語言會激發(fā)學生的學習興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字１～９的字形，讓學生背誦順口溜：“１象粉筆，２象鴨子，３象耳朵，４象小旗，５象鉤子，６象口哨，７象銀鋤，８象葫蘆，９象蝌蚪。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣?！爸庇^教學”看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。為了解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，應充分利用直觀教學的各種手段，激發(fā)學生興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺６個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。蘇霍姆林斯基認為：只有讓學生在認識過程中感受自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學生高昂持久的興趣。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。要盡可能多的提供機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中發(fā)展學習興趣，積極參與課堂學習。第一次，給每組學生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。再通過同學之間的交流和教師的提煉，學生對長方體的特征就有了深刻的認識。四、采用靈活多變的教學方式，增強學習興趣。只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點、年齡、心理特征結合起來，學生才愿意學，主動學。㈠、創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學習興趣。每次上新課，可根據(jù)教材的內容自編一段故事，再