發(fā)展中班幼兒語言表達(dá)能力初探-在線瀏覽
2024-11-22 06:32本頁面
【正文】 發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。在幼兒教育過程中，我們要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)能力。經(jīng)過一段觀察時(shí)間后，我就請(qǐng)幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說：“有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓……”有的說；“它老在變化，根本就沒有辦法給它做合體的衣服。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。于是，依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣需要，我們重點(diǎn)進(jìn)行了排圖講述和續(xù)編講述。 排圖講述 排圖講述是將學(xué)具根據(jù)幼兒的想象和經(jīng)驗(yàn)排成不同的順序，但是每種排法都能講出合理的故事和事件。例如“迷路的小黃鴨”這套圖片，有的幼兒是按照 小動(dòng)物們都不愿和小鴨子玩——小鴨子傷心的哭了離開了他們——回到了媽媽的身邊”這樣順序排列后講出了“傷心地小黃鴨”的故事；有的幼兒是按照“小鴨子迷路了——小動(dòng)物們都來勸它幫助它——小黃鴨回到家找到了媽媽這樣的順序排列后講出了“迷路的小黃鴨”的故事。在孩子排列講述的過程中，只要幼兒能夠講出自己的理由，我們都給予積極的鼓勵(lì)與肯定，使幼兒體驗(yàn)到了積極思維、大膽想象的成功感，利用學(xué)具進(jìn)行的排圖講述活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒開放性講述的能力，從中也培養(yǎng)了幼兒多通道、多角度思考問題的習(xí)慣。例如：“老奶奶過馬路”這張圖片，孩子們編出了老奶奶在什么時(shí)候要去干什么各種想法后，開始續(xù)編老奶奶心里是怎樣想的。因?yàn)楸M管只是一張或兩張圖片，幼兒經(jīng)過自己的
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1