【正文】 現(xiàn)中學(xué)習(xí)” 終身教育：現(xiàn)代社會(huì)的需要，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心中國教育史西周時(shí)期：“德成而上，藝成而下”“禮不下庶人”春秋時(shí)期：孔子：有教無類戰(zhàn)國時(shí)期：養(yǎng)士 “四公子”漢朝：董仲叔提倡儒家學(xué)說 “天不變，道亦不變”“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”（唯一學(xué)科）第一個(gè)用陰陽五行說解釋春秋公羊?qū)W官學(xué)：中央有太學(xué) 地方有學(xué) 校 庠 序私學(xué)：“書館”“精廬”“精舍” 代表人物：馬融 鄭玄太學(xué)的教師稱博士，西漢時(shí)只設(shè)五經(jīng)博士，東漢增加到十五人。漢朝太學(xué)沒有規(guī)定肄業(yè)年限，既是國家最高學(xué)府，也是最高考試機(jī)關(guān)。2備課的內(nèi)容包括：鉆研教材；了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃3課的類型：按照教學(xué)任務(wù)（新授課；鞏固課；技能課；檢查課）根據(jù)一節(jié)課完成的任務(wù)類型（單一課和綜合課），根據(jù)使用的主要教學(xué)方法（講授課，演示課，練習(xí)課，實(shí)驗(yàn)課和復(fù)習(xí)課）3構(gòu)成課的基本組成部分：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)3測驗(yàn)和考試應(yīng)把握客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則3教學(xué)組織形式：個(gè)別教學(xué)法；班級(jí)授課制；分組教學(xué)；設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制3教學(xué)策略的基本特征：綜合性 可操作性 靈活性3教學(xué)策略的類型：內(nèi)容型 形式型 方法型 綜合型3德育性質(zhì)：社會(huì)性 歷史性 階級(jí)性 民族性 繼承性3制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成 發(fā)展的規(guī)律及心理特征3選擇德育內(nèi)容的依據(jù)：德育目標(biāo) 受教育者身心發(fā)展特征 德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際；文化傳統(tǒng)德育內(nèi)容：政治教育；思想教育；道德教育；心理健康教育4德育過程的結(jié)構(gòu)包括：教育者 受教育者 德育內(nèi)容 德育方法4德育的途徑：政治課與其他學(xué)科教學(xué)；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)；勞動(dòng)；共青團(tuán)活動(dòng)；班主任工作4德育的基本方法：說服法；榜樣法；鍛煉法；陶冶法；表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分4榜樣法：偉人的典范；教育者的典范；學(xué)生中的好榜樣4鍛煉法：練習(xí)制度 委托任務(wù) 組織活動(dòng)4陶冶法：人格感化；環(huán)境陶冶；藝術(shù)陶冶4當(dāng)代最有影響力的德育模式：認(rèn)知模式（重知，皮亞杰和柯爾伯格，道德發(fā)展論和道德教育論，最廣泛占主導(dǎo)地位；沖突的交往情境；道德兩難問題）體諒模式（英國彼得。學(xué)校文化:由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的,對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)的共同體。包括課程基本理念的研究探討,關(guān)于課程編制和設(shè)計(jì)的探討。學(xué)生申訴制度:指學(xué)生在接受教育的過程中,對(duì)學(xué)校給與處分不服,或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了其合法權(quán)益,而向有關(guān)部門提出要求從新做出處理的制度。德育的社會(huì)性功能:德育能在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)生何種性質(zhì)的影響。啟發(fā)性原則:在教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺積極性,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。法律救濟(jì):依據(jù)法律對(duì)權(quán)利沖突的解決,當(dāng)公民權(quán)利收到侵害時(shí),可以從法律上獲得自行解決,或請(qǐng)求司法機(jī)關(guān)或其它機(jī)關(guān)給于解決,使受損害的權(quán)益受到補(bǔ)救。教育的神話起源說:是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)是根本錯(cuò)誤的。評(píng)價(jià):是對(duì)某種教育活動(dòng)的價(jià)值判斷,包含定性描述或價(jià)值判斷,更多的時(shí)候是兩者兼有。該學(xué)派所強(qiáng)調(diào)的是定量研究,成為20世紀(jì)教育學(xué)研究的一個(gè)基本范式。美育:以培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力,從而使他們追求人的情趣和理想境界等為目標(biāo)的教育活動(dòng)。學(xué)生集體:是青少年學(xué)生學(xué)校生活的基本組織形式,是我國各級(jí)各類學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本手段和方式。教師文化:是學(xué)校教師共同的價(jià)值體系與行為規(guī)范的綜合,是學(xué)校文化的重要組成部分。該學(xué)說認(rèn)為,人類教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過程中的需要,在勞動(dòng)過程中形成與積淀了社會(huì)生產(chǎn)或生活經(jīng)驗(yàn),正是傳遞這些經(jīng)驗(yàn)的需要促使人類產(chǎn)生了教育。所以教育是人類特有的,在勞動(dòng)過程中產(chǎn)生的一種社會(huì)活動(dòng)。考試:教師在教學(xué)過程中編制試題,評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程。教育目的要促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化轉(zhuǎn)變,并將個(gè)體主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀世界,從而培養(yǎng)完整人格。教育:在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。如何理解兒童個(gè)體發(fā)展觀1兒童的發(fā)展以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)2蘊(yùn)含與兒童的主體活動(dòng)之中3實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。教育評(píng)價(jià):就是利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)來評(píng)量教育所期望的一切效果,又可分為廣義、狹義兩種。教育學(xué):在我過“教育學(xué)”包括三層含義:一指所有教育學(xué)科門類的總稱,二是指一種課程的名稱,及各個(gè)師范院校所開設(shè)的一門帶有專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程。學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值或意義啟發(fā)教育自覺。培植教育信念。為成為研究型教師打下基礎(chǔ)學(xué)生主體性:人認(rèn)識(shí)外界事物的基礎(chǔ),只有發(fā)揮主體性,對(duì)外界刺激做出選擇性反應(yīng),外界刺激才能轉(zhuǎn)化為主體自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。二是指克服人發(fā)展中的一切片面性,實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的真正全面和自由發(fā)展。是班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式下,為了對(duì)一個(gè)班級(jí)所有學(xué)生有效的進(jìn)行教育管理所專門設(shè)置的教師職務(wù)。歐美各國紛紛把教育納入國家活動(dòng)中,擴(kuò)大國家直接干預(yù)和調(diào)整文化教育發(fā)展的職能,用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制,用法律手段確立義務(wù)性的國民教育制度。學(xué)制:現(xiàn)代學(xué)校制度的簡稱,是在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才數(shù)量和規(guī)格產(chǎn)生新要求的推動(dòng)下形成的,學(xué)制由縱向的學(xué)校階段和橫向的學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)成,前者行成學(xué)校體系的階段性,后者形成學(xué)校體系的類型。德育:教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長的價(jià)值環(huán)境,促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。教育影響:教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息,既包括了信息的內(nèi)容,也波擴(kuò)了信息傳遞和反饋的形式,是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。學(xué)校的義務(wù):1遵守法律法規(guī)2貫徹國家的教育方針,執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),保證教育教學(xué)質(zhì)量3維護(hù)受教育者、教師及其它職工的合法權(quán)益4為受教育者極其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利5遵照國家規(guī)定收費(fèi)并公開收費(fèi)項(xiàng)目6依法接受監(jiān)督。(2教科書的編寫、審定和使用制度。(4教師人事管理制度。2學(xué)校是兒童社會(huì)化的主要場所。影響學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用的因素:1學(xué)校工作的指導(dǎo)思想。3學(xué)校與社會(huì)、家庭的聯(lián)系程度。(2指導(dǎo)大致可分為:一般性指導(dǎo)、針對(duì)性指導(dǎo)、分類指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)校教育與社會(huì)教育的配合途徑:(1學(xué)校鼓勵(lì)支持學(xué)生參加校外的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)。(3學(xué)校利用校外教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生施加影響。課程設(shè)計(jì):對(duì)與課程的各個(gè)方面做出規(guī)劃和安排,一種課程設(shè)計(jì)理論經(jīng)常全面的涉及課程目的,課程內(nèi)容,課程結(jié)構(gòu),課程評(píng)價(jià)等各個(gè)范疇。教師申訴制度:教師對(duì)學(xué)校或其它教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服,或?qū)η址钙饳?quán)益的行為,依照《教師法》規(guī)定,向主管部門申訴理由,請(qǐng)求處理的制度。具體做法是:教師提出課題和一定材料,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng),最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法。學(xué)校咨詢與輔導(dǎo):學(xué)校咨詢工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的困難,以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過程。廣義的教育評(píng)價(jià)包括對(duì)于教育活動(dòng)一切方面的評(píng)價(jià),狹義的教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià),又稱為學(xué)生評(píng)定。簡述教師的職業(yè)道德素養(yǎng):忠于人民的教育事業(yè)熱愛學(xué)生是忠于教育事業(yè)的集中體現(xiàn)嚴(yán)于律己,為人師表。教學(xué)中如何貫徹系統(tǒng)性原則:學(xué)科課程體系和學(xué)生發(fā)展規(guī)律為主,了解學(xué)科的科學(xué)理論體系,從而合理安排教學(xué)活動(dòng)順序。簡述現(xiàn)代教育的特征:公共性,現(xiàn)代教育要面向全體人民,為每一位受教育者提供均等的機(jī)會(huì)和服務(wù)生產(chǎn)性,現(xiàn)代教育與物質(zhì)生產(chǎn)的結(jié)合程度一級(jí)生產(chǎn)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的新要求都提高了科學(xué)性,4未來性5國際性6終身性學(xué)校對(duì)兒童心里發(fā)展作用受那些因素的影響:1教育目標(biāo)反映社會(huì)發(fā)展的需要2在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展3在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展4尊重和發(fā)揮兒童的主體性。簡述兒童發(fā)展的規(guī)律性:1順序性,兒童在發(fā)展過程中,無論起身體還是心里的發(fā)展,都表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的順序。階段性,在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中,起發(fā)展在不同的年齡階段距昂會(huì)表現(xiàn)出某些穩(wěn)定、共同的典型特點(diǎn)。5分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性,兒童各種生理心理能里的發(fā)展雖然依賴于明確分化的生理機(jī)能作用,但在總體發(fā)展水平上卻又表現(xiàn)出一定的技能互補(bǔ)性特點(diǎn),以協(xié)調(diào)人的各種能力,盡可能的適應(yīng)環(huán)境。4強(qiáng)調(diào)人際接觸和人際關(guān)系在教學(xué)中的地位。良好測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn):1實(shí)用性強(qiáng),便于組織,實(shí)施,節(jié)時(shí)省力