【正文】 試著把自己的想法、感受寫在旁邊。學(xué)生匯報(bào)（1）時(shí)間：大年三十的早上（2）地點(diǎn)：離炕沿很遠(yuǎn)的地方（3）動(dòng)作：托著打磨擦擦捂（4）是啊，父親的手很冷，他是在打磨一塊冰，你摸過(guò)冰嗎？談?wù)勀愕母惺堋?lái)，你讀。你再讀。我們一起讀。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做課文中的人物去感受、去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。板書：父愛(ài)子孩子這時(shí)候知道父親在為自己做燈嗎？下面我們來(lái)分角色讀6——9自然段（不讀旁白，直接讀對(duì)話）當(dāng)我問(wèn)父親在干啥時(shí)，父親答非所問(wèn)，為什么？這里還有個(gè)描寫父親神態(tài)的詞，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？“尷尬”是什么意思？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？父親那么愛(ài)兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什么還尷尬呢？其實(shí)文字的背后還隱藏著作者這樣的生活經(jīng)歷。父母都是地地道道的農(nóng)民，一輩子全靠種地為生，他小時(shí)候的生活非常的貧窮。]此時(shí)，孩子得知父親忍受著刺骨的寒冷就是為了給自己做一盞冰燈，他會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？（課件）從兒子關(guān)切的話語(yǔ)中我們感受到，文中不僅有父親對(duì)兒子那份無(wú)私的愛(ài)，也有兒子對(duì)父親的愛(ài)。（課件出示）1就是這雙手，牽著我走過(guò)春夏秋冬，就是這雙手，把我高高舉起，就是這雙手撐起了我童年的一片天。正因?yàn)檫@樣，這盞冰燈永遠(yuǎn)珍藏在了作者心中。那是一盞用“”（愛(ài)）做成的燈，所以我覺(jué)得（生）“那是一盞最美的燈”。[設(shè)計(jì)意圖：本單元重點(diǎn)是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，以“感動(dòng)”為切入點(diǎn)，抓住感受深的句子統(tǒng)領(lǐng)全文，給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，從而體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。他在另一篇文章中寫到(配樂(lè))“對(duì)于您我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛(ài)將是我此生都無(wú)以回報(bào)的。]孩子們，你們都生活在幸福美滿的家庭中，你們的父母都深切的關(guān)愛(ài)著你們，此時(shí)你想對(duì)父親說(shuō)什么？（五）、小練筆寫寫與父親之間發(fā)生的讓你感受很深的事。我將從分析教材、談教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。第五單元的課文主要體現(xiàn)“愛(ài)”這一主題，即：師生之愛(ài)、父子親情、陌生人的真誠(chéng)、兩岸同胞的骨肉親情?！缎闹心潜K燈》是作者對(duì)童年往事的回憶。字里行間流露出濃濃的親情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛(ài)之情?！币再澝罒魜?lái)贊美人，來(lái)贊美父愛(ài)，是一篇感人至深的文章。力求通過(guò)本課的教學(xué)，熏陶學(xué)生的情感世界，感受親情的溫暖，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)。能力目標(biāo)：通過(guò)拼讀、書寫、擴(kuò)詞等掌握字詞；通過(guò)朗讀、感悟描寫父親做冰燈的語(yǔ)句，體會(huì)父親的愛(ài)；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文本的理解和拓展，體會(huì)濃濃的父子情懷，從而受到感恩教育——教育學(xué)生懂得父母將我們養(yǎng)大是多么辛苦的事，長(zhǎng)大后要孝敬父母，發(fā)揚(yáng)中華民族尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母的傳統(tǒng)美德。根據(jù)教參（學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情）的要求，我把教學(xué)難點(diǎn)定為：準(zhǔn)確體會(huì)“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。二、說(shuō)教法：為達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的，我采取以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法。如：學(xué)習(xí)“父親做冰燈的過(guò)程”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“父親答應(yīng)為兒子做一個(gè)能透亮的燈籠。我還創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際（舉例：街上買刨冰的刨冰機(jī)，媽媽給冰箱除霜??）和實(shí)物感受（觸摸冰塊）來(lái)體會(huì)父親打磨冰塊的艱辛，以及父親打磨冰塊所要忍受的寒冷。通過(guò)呈現(xiàn)圖片，加深學(xué)生讓對(duì)課文內(nèi)容的感悟，通過(guò)播放音樂(lè)視頻，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛(ài)的理解。指導(dǎo)學(xué)生多樣化的朗讀訓(xùn)練，比如自由讀、指名讀、同桌合作讀、師生合作讀等方式，感悟字里行間所表達(dá)出的濃濃親情，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)“那是一盞最美的燈”的含義，感受語(yǔ)言的魅力。三、說(shuō)學(xué)法自主探究、合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)和自學(xué)成果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。質(zhì)疑法學(xué)貴有疑，有疑就有思。如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的中心句質(zhì)疑：為什么說(shuō)那是一盞最美的燈？從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主閱讀興趣，然后帶著疑問(wèn)有目的地閱讀課文。通過(guò)多樣化的朗讀訓(xùn)練，感悟字里行間所表達(dá)出的濃濃親情，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)文理解能力。好記性不如爛筆頭。讀寫結(jié)合法三年級(jí)是習(xí)作的入門階段。課后安排小練筆，用上動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫一個(gè)熟悉的人。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在多種形式的朗讀感悟中體會(huì)父親的愛(ài)。對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。在作家馬德國(guó)心中，父愛(ài)，就是心中那盞燈。請(qǐng)孩子們伸出小手和老師一起書寫課題。（三）細(xì)讀理解，品味感悟品讀課文是理解文，感悟父愛(ài)的基礎(chǔ)。品讀課文主要分三步進(jìn)行，分別從品讀父親的動(dòng)作，品讀父親的語(yǔ)言、我引導(dǎo)學(xué)生找出本段的動(dòng)詞，體會(huì)父親做冰燈時(shí)的用心在意，并創(chuàng)設(shè)生活情境：