【正文】 母和她缺乏溝通，父母對(duì)她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里。另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人?，而在一年?jí)到三年級(jí)卻是名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。輔導(dǎo)過(guò)程針對(duì)她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利，處在競(jìng)爭(zhēng)激烈，開放的社會(huì)。所以，就要想辦法使他性格外向一些?！币虼?，先要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。通過(guò)讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時(shí)，她的作業(yè)出錯(cuò)。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái)，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí)，反應(yīng)也得到了一些提高。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來(lái)。雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會(huì)一天比一天會(huì)更有進(jìn)步。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。爺爺對(duì)他要求過(guò)于嚴(yán)苛。家長(zhǎng)方面，父母分居對(duì)孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，給孩子帶來(lái)更大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。輔導(dǎo)過(guò)程：而針對(duì)上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開教育教學(xué)活動(dòng)。注意多表?yè)P(yáng)。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄學(xué)生姓名: 劉** 班級(jí): 六年級(jí) 性別: 男 年齡:12 基本情況: 自入學(xué)以來(lái)，自控能力很差，上課有時(shí)愛走神，趁老師不注意時(shí)偷偷在書本上畫畫，在課堂上有時(shí)找同桌說(shuō)悄悄話，影響周圍同學(xué)聽課。從來(lái)不記家庭作業(yè)，經(jīng)常打電話問同學(xué)家庭作業(yè)。常常丟三落四，不是忘帶書，：*的父母均是大學(xué)生，收入較高，和同班同學(xué)比家庭條件優(yōu)越。胖乎乎的他雖然比別的同學(xué)小，卻有較強(qiáng)的組織能力，而且思維活躍，想象力豐富，愛好廣泛，喜歡畫畫，彈琴，愛讀課外書，課外知識(shí)相對(duì)比較豐富。他入學(xué)前很自信，入學(xué)后由于寫作業(yè)速度慢，自我約束能力差，被各科老師批評(píng)的次數(shù)較多，所以漸漸地變得不那么自信了。父母對(duì)孩子期望值很高，平時(shí)要求比較嚴(yán)格。輔導(dǎo)過(guò)程（一）父母的配合父母是孩子的第一任老師，經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)多次長(zhǎng)時(shí)間的溝通，我們?cè)谌绾谓逃⒆拥膯栴}上達(dá)成了一致的意見。我建議不要讓孩子一個(gè)人在家寫作業(yè)，因?yàn)檫@個(gè)孩子本身時(shí)間觀念差，希望父母有一方在家陪陪孩子。盡量從正面教育孩子，每天觀察孩子的表現(xiàn)，對(duì)孩子好的行為及時(shí)加以肯定，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。原來(lái)我在班里剛調(diào)座位，而他特別喜歡原來(lái)的同桌，因?yàn)樵瓉?lái)的同桌品學(xué)兼優(yōu),作文寫得很棒，他非常敬佩原來(lái)的同桌，他們相處得很好。他希望和原來(lái)的同桌坐，并表示愿意服從原來(lái)同桌的管理?！薄靶?！”吳智敏響亮地說(shuō)。**點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步我都看在眼里喜在心里，我從不吝惜表?yè)P(yáng)，經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他。他看到班里盆花少，就主動(dòng)把家里的花端到班里。他發(fā)現(xiàn)純凈水沒了就主動(dòng)拎著水桶去換。我笑著說(shuō)：“上學(xué)期你的表現(xiàn)證明你是一個(gè)很有潛力的孩子，我很欣賞你，憑你的能力和毅力再加把勁，每門功課考九十分以上還是不成問題的，你認(rèn)為呢？還有，你可不可以獨(dú)立完成作業(yè)，最好別叫家長(zhǎng)陪？” **同學(xué)信心十足地說(shuō)：“好吧，我一定盡力。輔導(dǎo)效果每個(gè)單元的考試成績(jī)基本上都在九十分以上，成績(jī)穩(wěn)步上升，由中等生變?yōu)閮?yōu)等生，由一個(gè)曾經(jīng)讓老師有點(diǎn)頭疼的孩子變成了一個(gè)讓老師喜歡的孩子。這期間我和家長(zhǎng)一直保持聯(lián)系，經(jīng)常溝通教育方法，我和家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)吳智敏身上的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多。當(dāng)優(yōu)點(diǎn)得到長(zhǎng)時(shí)間不斷強(qiáng)化時(shí)，這些優(yōu)點(diǎn)就變成了孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。這個(gè)案例是我經(jīng)過(guò)兩年半長(zhǎng)期強(qiáng)化教育的成功案例。現(xiàn)在的**已經(jīng)是個(gè)全面發(fā)展，非常自信，非常陽(yáng)光的小男子漢了。我盡可能地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，努力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。所以每位教師都應(yīng)該獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷放大，不斷發(fā)揚(yáng)光大。個(gè)體心理輔導(dǎo)記錄學(xué)生姓名: 張 ** 班級(jí): 二年級(jí)（1）性別: 男 年齡: 8歲 基本情況：該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說(shuō)，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。爺爺對(duì)他言聽計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）由于該生自小過(guò)于寵愛、放縱，家長(zhǎng)怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。該兒童目前要解決的主要有三方面問題：；；。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益?！皬?qiáng)者打人”與“弱者挨打”的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。而且，在“我是強(qiáng)者”的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力； 輔導(dǎo)效果基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中?，F(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？輔導(dǎo)過(guò)程這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：激勵(lì)教育，喚起信心。漸漸的，王某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的王某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。有一天她問我：“我能行嗎？”我說(shuō)：“你這么棒，當(dāng)然行。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。王某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中王某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。通過(guò)自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡“班干輪換制”、“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在管理中，王某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過(guò)與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，而且在班級(jí)中也名列前茅，看到自己取得的成績(jī)，王某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。王某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。五、結(jié)論。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。因而，針對(duì)類似王某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。第二篇：小學(xué)生心理咨詢記錄小學(xué)生心理咨詢記錄學(xué)生姓名：賀小燦班級(jí)： 三年級(jí)性別：女年齡： 8歲基本情況：性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。上課從不主動(dòng)舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。她的父親在外打工，母親上班，沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。（二）家校合作。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。同時(shí)，我還和＊＊的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。（三）同學(xué)關(guān)心集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。同時(shí)，也能讓張佳在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。咨詢效果：進(jìn)行了一段時(shí)間的心理咨詢后，張佳的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。心理咨詢感悟１、學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和咨詢就會(huì)起到事半功倍的作用。成因分析:(1)家庭因素這是造成該生內(nèi)向性行為問題的障礙的主要因素。再次,其哥哥一向被認(rèn)為是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也長(zhǎng)期借口叫她干這干那,一不順心便毆打她。(2)學(xué)校因素她在學(xué)校中找不到可信任的老師和同學(xué),心中的話無(wú)從傾吐,老師不能找到幫助她的根本原因,反而對(duì)她的行為感到莫明其妙,對(duì)她加以訓(xùn)斥和批評(píng)。另外,與同學(xué)間的關(guān)系不良,班里沒有人與她交朋友,這也導(dǎo)致她缺乏溫暖的主要原因, 青少年階段最需要的是同齡人的關(guān)心和幫助,但她正缺乏了這樣的對(duì)象。解決策略與經(jīng)過(guò):對(duì)于本案例,可通過(guò)談話幫助患者提高認(rèn)識(shí),了解自己的行為 能帶來(lái)的危害,逐步培養(yǎng)起對(duì)家庭,對(duì)社會(huì)的信任感。增強(qiáng)控制自己行為的能力,為達(dá)到這個(gè)目的,用以下方法進(jìn)行輔導(dǎo):(1)家庭探訪,與家人保持聯(lián)系,對(duì)她進(jìn)行必要的幫助。(3)利用同伴的力量,結(jié)交益友,讓她感受學(xué)校的溫暖。(5)教育她哥哥要疼愛自己的妹妹。摸平她留在心理底層的童年陰影。輔導(dǎo)感悟:本案案主產(chǎn)生的問題可以從兒童的生活經(jīng)歷中找出某些原因。同時(shí)要幫助家長(zhǎng)正確教育孩子,改善家庭環(huán)境,以減少對(duì)患者心理上的不良影響。2013年9月27日小學(xué)生心理咨詢記錄三年級(jí)一班學(xué)生姓名:孔凱歌 性別: 男 年齡: 8歲導(dǎo)緣由:性格不好,脾氣固執(zhí),，不寫作業(yè),頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,脾氣暴躁,貪吃貪玩,:每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,可塑性很大,只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,就可以此為突破口,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,單純地從他身上看,有兩種情況:不是完全的無(wú)理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的。問他有沒有困難，他說(shuō)沒有，都會(huì)做。這究竟是怎么回事呢？輔導(dǎo)方法：了解原因：我一方面仔細(xì)