【正文】 第二段（ 615）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。 四、指導(dǎo)書寫生字 五、布置作業(yè) 搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。 3. 指導(dǎo)朗讀。出示投影片：“是啊，杏花開了?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。 （三）第二次（學(xué)習(xí)第 615 自然段） 1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了? 2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。討論之后，出示投影片?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯?？”小孩子（）地說：“是。 （ 3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。（ 714） 5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。） 6．除了對話部分，你還可以從哪 里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。 四．點明中心（學(xué)習(xí)第 16 自然段） 1．出示投影片：“我需要的是精確的時間?！? 2．自由讀，說說你讀懂了什么？ 3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。 [板書：精確觀察 ]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨 他的筆記本是大自然的縮影。 3．學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？ 六．作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。 理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。 讀題： （板書“燕子”） （ 1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊 （ 2）、齊讀課題。 （ 2）、檢查： A、小黑板出示字詞：自由讀 —— 指名糾正讀 —— 齊讀 B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。 三、細讀第一自然段 理解內(nèi)容 默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形） 作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛—— 烏黑光亮；翅膀 —— 俊俏輕快；尾巴 —— 剪刀似的） 指導(dǎo)朗讀 （ 1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快??的語氣） （ 2）、練讀： （ 3）、指名讀 —— 男生女生比賽讀 —— 齊讀 指導(dǎo)背誦 （ 1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛 —— 翅膀 — —尾巴、指圖） （ 2）、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。 （ 4）、齊背。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。 指名口頭填空第一句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價） 指名口頭填空第三句。生趣是什么意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮??） C、完整地練讀 —— 分小組比賽讀 —— 齊讀 （ 4）、指導(dǎo)背誦 A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？ B、同桌互背。（斜著、掠過、橫掠??） B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快） 橫掠寫出了 什么？（飛得輕）（板書：輕） （ 2）、指導(dǎo)朗讀 A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？（輕快） B、指名讀，評價 —— 齊讀。（指名表演） B、練背 —— 齊背（教師同時演示） 學(xué)習(xí)第四自然段 （ 1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就 —— 停在電線上休息。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線 —— 五線譜；燕子 —— 音符） （ 3）、比較：教師故意讀錯“痕””為“根”，請學(xué)生說說哪個好。在外形上，它有著 —— （指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。 四、布置作業(yè) 完成練習(xí)冊。 附板書： 羽毛 烏黑光亮 外形 翅膀 俊俏輕快 尾巴 剪刀似的 燕子 春天趕來 飛行 快，輕 休息 電線 —— 五線譜 燕子 —— 音符 4 古詩兩首 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。 想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自 然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。 結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面 ,先說再寫。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方 法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。 教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、調(diào)動積累，揭示課題 啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。 全詩描寫了江南 春天的綺麗景色。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。 要求：（ 1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。 借助工具書，自己理解詩意。 檢查學(xué)習(xí)效果 （ 1）指名朗讀，集體正音。 （ 2）解釋詞語： “綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、 “四百八十寺” （ 3）指名說說詩句的意思。依山 臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。 看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春 日的美景，用自己的話描 述感受到的內(nèi)容?？墒菚r移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺 意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？ 帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。 四、布置作業(yè) 背誦課文。 依據(jù)《江 南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩 配一幅畫。 師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。 [程顥（ 10321085），北宋 著名儒家學(xué)者。河南洛陽人。嘉 祐 二年（ 1057 年）登進士第。在政治下，他雖然堅決反對王 安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東 山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)” ] 二、自讀古詩，疏通文字 學(xué)生自由讀《春日偶成》。 （ 1） 指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。 （ 3） 師生小結(jié)：一、二句寫景 —— 云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上 近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！三、 四 句抒情 —— 生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰 知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！ 三、反復(fù)品味，精讀古詩 學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？ 集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。 四、合作探究，拓展延伸 學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。） 回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。 改寫《春日偶成》。（★選做） 習(xí)作一 我的建議 一、教學(xué)要求 讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。 按“習(xí)作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。 三、教學(xué)過程 （一）學(xué)習(xí)例文《我的建議》。 A 小作者建議你做什么？ B 你能接受他的建議嗎？為什么？ 小結(jié)。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。 春天來了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。 1 想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？ 板書： 我的建議 交代地點 簡潔 要以理服人。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。教師巡視指導(dǎo)。 大部分同學(xué)能選取一個地方，抓住關(guān)鍵的景 點，有序、仔細地介紹這一景點。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識運用到習(xí)作練習(xí)中。 二、典型習(xí)作集體點評。在青翠的山間，留下了她的足跡。 走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準(zhǔn)備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。 總評：你進步了，老師為你高興！繼續(xù)加油！ 用詞不當(dāng)，應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地” “，”應(yīng)改成“。 “，”應(yīng)改成“。但“騰空 ”應(yīng)用“騰飛”更好。 熟記八個描寫景色的詞語。 練習(xí)口語交際，推薦或自我推薦。 教學(xué)重點： 處處留心、口語交際 教學(xué)時間： 4 課時 教學(xué)過程： 第一課時 處處留心 教學(xué)第一部分 （ 1） 要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸 和小芳的對話。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。 （ 5）從學(xué)過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？ 請學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。 這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。書上也有幾 個句子，請讀讀。 （ 4）全班交流。 （ 3）學(xué)生試寫。 第二課時 讀讀背背 請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個詞語。 同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。 蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。 同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色？ 學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。 寫好鋼筆字 指導(dǎo)。 （ 2） 引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫 的書寫要求。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后 一筆都是橫。提醒學(xué)生注意：“橫”畫在右邊別頂住 “豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。 （ 1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 反饋 （ 1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。 第三課時 口語交際 審題 （ 1） 啟發(fā)談話：新學(xué)期開始了，我們班決定要成立新一屆 的班委會，同學(xué)們想用什么辦法來確定組成人員？ （ 2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。 （ 3）分組練說推薦理由。 反饋。 學(xué)情分析： 課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。”因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。 課時安排： 2 課時 第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。 第一課時 一、導(dǎo)入新課。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程？ 你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？ 兩個小報童在車站賣報。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕” —— 成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。 板書課題。 （生自由閱讀課文） 請說出你們還不能理解的問題 如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。） 問題暫時留到下節(jié)討論。） （課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。） 這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。 思考提出的問題。 第二課時 一、檢查復(fù)習(xí) 聽寫詞語。 二、匯報交流 。 一般人是怎樣切的？理解 循規(guī)蹈矩 課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去 （ 1） 演示一下切法。文中指什么 ？ （小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ （所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。有時需要自己提出問題等。 —— （居里夫人）