【正文】 抑揚(yáng)頓挫富有激情。最后，作為新進(jìn)語(yǔ)文老師，通過(guò)本次語(yǔ)文教研周的活動(dòng)，我們也學(xué)習(xí)到很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，在以后的課堂教學(xué)中我們會(huì)努力實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，盡快向本次講課的優(yōu)秀教師們靠攏。一首詩(shī)歌就是一個(gè)夢(mèng)想。我將從以下五個(gè)方面說(shuō)。你雖然不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，可你一定有詩(shī)人的感覺(jué)、詩(shī)的靈感；你雖然不能用詩(shī)句表達(dá)，卻能在內(nèi)心贊頌、吟唱。其實(shí)嘛，寫(xiě)詩(shī)并不難。讓我們插上夢(mèng)的翅膀做個(gè)做有夢(mèng)的詩(shī)人。圍繞這一主題，編排了三篇主體課文，一篇拓展閱讀課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”。之所以把不同體裁的課文編排在同一主題下，是想告訴我們的孩子，同一個(gè)主題我們可以采取不同的方式去表現(xiàn)它。三、學(xué)情分析學(xué)生在此前雖然也學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，也仿寫(xiě)過(guò)一些詩(shī)歌，但卻絕少嘗試寫(xiě)出原創(chuàng)詩(shī)歌。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。同時(shí)正確面對(duì)學(xué)生之間的差異，一節(jié)詩(shī)，一首詩(shī)都將是他們成功創(chuàng)作詩(shī)歌的開(kāi)端，鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。因此自擬題目或選題，目的是給學(xué)生更多選擇的余地。使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷提升創(chuàng)作詩(shī)歌的技巧。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解童詩(shī)的創(chuàng)作方法，感悟兒童詩(shī)瑯瑯上口、充滿情趣、想像豐富的特點(diǎn)。（重難點(diǎn)）情感態(tài)度價(jià)值觀：多手段營(yíng)造詩(shī)意氛圍，拓展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生得到情感上的熏陶和心理上的鼓勵(lì)，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感，做一個(gè)有夢(mèng)的小詩(shī)人。循兒童詩(shī)歌創(chuàng)作的基本方法，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上我突出了“說(shuō)—寫(xiě)—聽(tīng)—思—改—評(píng)讀”七個(gè)字。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：（一）情趣導(dǎo)入 聆聽(tīng)詩(shī)韻愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我這樣說(shuō)到：“同學(xué)們今天我們的話題圍繞詩(shī)展開(kāi)。”本班學(xué)生已經(jīng)熟悉開(kāi)火車(chē)的方式回答問(wèn)題。接著我調(diào)查學(xué)生看哪些同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)詩(shī)難，找認(rèn)為不難的同學(xué)，出出點(diǎn)子。最后出示我兒子和他朋友口訴的詩(shī)，讓學(xué)生感知寫(xiě)詩(shī)并不難，在于對(duì)生活的感悟。學(xué)生對(duì)寫(xiě)詩(shī)沒(méi)有畏難情緒的時(shí)候，開(kāi)始第一次創(chuàng)作。于是我這樣告訴學(xué)生：“同學(xué)在分享的時(shí)候，請(qǐng)你認(rèn)真傾聽(tīng)，因?yàn)閮A聽(tīng)就是在溝通，也是在學(xué)習(xí)。”學(xué)生朗讀、點(diǎn)評(píng)匯報(bào)以后集體小結(jié)寫(xiě)詩(shī)的方法?！段壹业牡艿堋泛汀顿I(mǎi)菠蘿的媽媽》是敘事性的詩(shī)歌?！稌r(shí)間》和《煙囪》運(yùn)用大量的修辭手法，表現(xiàn)詩(shī)人的想法。語(yǔ)文書(shū)上的詩(shī)《狗》運(yùn)用對(duì)比的方法，表現(xiàn)詩(shī)歌。學(xué)生匯報(bào)完后，讓學(xué)生思考這些詩(shī)歌都有一個(gè)怎樣的共同點(diǎn)？得到詩(shī)歌需要大膽的想象。我利用課件很好的解決這一問(wèn)題。學(xué)生創(chuàng)作后，出示。最后學(xué)生第三次修改或創(chuàng)作自己詩(shī)歌。徐冬梅老師在編輯的兒童詩(shī)歌選集《日有所誦》寫(xiě)到：“享受閱讀一種幸福的能力，因?yàn)殚喿x，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)偉大的心靈，走進(jìn)自我。”可見(jiàn)誦讀對(duì)親近詩(shī)歌有多么重要。配樂(lè)讀，讓學(xué)生沉浸在詩(shī)韻之中。我的板書(shū)直觀而又利于學(xué)生掌握寫(xiě)兒童詩(shī)的技巧。這是一首兒童詩(shī)，作者通過(guò)豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)?！都偃纭愤@節(jié)課在教學(xué)特色上凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、課堂氛圍和諧、學(xué)生思維活躍戴老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范流暢，教態(tài)自然大方，有較強(qiáng)的親和力，板書(shū)清晰明了，工整規(guī)范，給學(xué)生很好的示范作用。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，為教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文和對(duì)詩(shī)歌的感悟作了很好的教學(xué)鋪墊。二、教學(xué)策略恰當(dāng) 教學(xué)環(huán)節(jié)清晰本節(jié)課戴老師能整合三維目標(biāo)，突出二年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)，提出三條教學(xué)目標(biāo)，這三條目標(biāo)明確、適當(dāng)、集中、有層次。整節(jié)課采用整體性閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，戴老師在疑難處能面向全體學(xué)生，循循善誘，適當(dāng)點(diǎn)撥。三、注重隨文識(shí)字，夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)。在教學(xué)中，戴老師注重讓學(xué)生觀察，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。在第三小節(jié)的教學(xué)中，抓住“嘆息”一詞，讓學(xué)生做出“嘆息”的動(dòng)作，理解“嘆息”的詞義。四、讀中感悟，熟讀成誦《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)情感。如，有師生共讀，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感的朗讀；還有語(yǔ)言鋪墊，深入文本的朗讀等，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個(gè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生把小詩(shī)讀得入情入境，津津有味。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩(shī)的語(yǔ)言規(guī)律，最后達(dá)到熟讀成誦，從而積累和內(nèi)化了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感?！懊恳粋€(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’”。在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每小節(jié)的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)。在本課即將結(jié)束時(shí)，戴老師設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展讀詩(shī)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供《你別問(wèn)這是為什么》這首短小的詩(shī)?？傊?，本節(jié)課通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題；品讀詩(shī)文，感悟語(yǔ)言；拓展想象，釋放情感等，加之孫老師教法靈活，能夠以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方：欣賞動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題，雖然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但占用時(shí)間顯得較長(zhǎng)。但老師范讀時(shí)應(yīng)看著文本，以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。希望戴老師在今后的教學(xué)生涯中能夠不斷探索，不斷提升自己，永遠(yuǎn)行走在追求完美的教學(xué)之路上，力求實(shí)現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。一首寫(xiě)了兒童神奇的幻想，一首勾勒了三個(gè)典型的的兒童生活的剪影。2．有感情地朗讀課文。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。四、說(shuō)教法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利。充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。重視語(yǔ)言的積累?！秲和?shī)兩首》評(píng)價(jià)意見(jiàn)任紅霞教師立足于創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，以創(chuàng)造性教學(xué)方法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于參與，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使其個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。章彬彬重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和豐富想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到童年生活的快樂(lè)，激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣，很好的完成了本文的教學(xué)目標(biāo)。本單元的主題是“童年”，使學(xué)生感受童年的生活情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處在童年階段，有豐富的想象力。三、說(shuō)目標(biāo)知識(shí)與目標(biāo) 1）．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。3）通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。2）有感情的朗讀詩(shī)歌，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。三、說(shuō)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。,激發(fā)興趣如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？這是一個(gè)讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)這首小詩(shī)，趕緊去讀讀吧。讀錯(cuò)老師糾正，同時(shí)對(duì)本課生字詞出示，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考察。然后比賽讀：看誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)？教師在學(xué)生讀的過(guò)程中給出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出朗讀詩(shī)歌應(yīng)該注意的問(wèn)題：（出示幻燈片四）注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語(yǔ)重讀，同時(shí)要讀出作者的思想感情。，做上自己喜歡的符號(hào)。（出示幻燈片五六七八九）畫(huà)出節(jié)奏和重音后讓學(xué)生模仿讀，接著讓他們展示讀，想讀的自己站起來(lái)挑選自己喜歡的段落來(lái)讀。老師評(píng)價(jià)。哪些詞用的準(zhǔn)確生動(dòng)？讀通詩(shī)句,讀好詩(shī)句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩(shī)歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué)；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么，把自己種在土地上變成什么??接著讓同學(xué)邊讀邊想象每個(gè)夢(mèng)想的情景，提問(wèn)：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫(huà)面。進(jìn)一步感受詩(shī)歌意境，然后進(jìn)一步提問(wèn)：大自然的一切是那么美好，我還想??鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想。然后讓學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)，再寫(xiě)一小節(jié)，（出示幻燈片十二）表達(dá)自己的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力，寫(xiě)完后小組評(píng)價(jià)，最后把幾位同學(xué)的小作連起來(lái)就是一首小詩(shī)《我想》。小結(jié)：本人在講授這節(jié)課時(shí)，采用了朗讀式，想象式，情境式及交流式，共同回顧了我們的童年，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣及想象力。通過(guò)今天的評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠(chéng)的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計(jì)過(guò)程中一再努力以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來(lái)，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉(cāng)促，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有把課文讀透徹。就會(huì)自然投入到文本中。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)這一課的評(píng)課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。在每節(jié)課上都有收獲。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)成功。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感，是最重要的。但大多學(xué)生會(huì)在課堂上充當(dāng)聽(tīng)眾與培讀生的角色，長(zhǎng)期下去，就會(huì)越來(lái)越不愿在別人面前朗讀，開(kāi)口講話。篇四：五年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿兒童詩(shī)兩首人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】9.《兒童詩(shī)兩首》說(shuō)課稿人教版五年級(jí)下冊(cè)第9課《兒童詩(shī)兩首》是本冊(cè)教材第二組中的最后一篇。從習(xí)作上講也很重要，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，交流和描繪自己的童年生活。《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。這節(jié)課主要講《我想》，《童年的水墨畫(huà)》布置自學(xué)。這兩首兒童詩(shī)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣，所以學(xué)生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫(xiě)作之中。2）有感情地朗讀詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的段落背下來(lái)。過(guò)程與方法 1)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)兒童豐富的想象力。情感態(tài)度和價(jià)值觀 感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教師觀念及教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀書(shū),邊讀邊想象,同時(shí)感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。（出示幻燈片一二）,整體感知這是導(dǎo)入后首先進(jìn)行的環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中首先讓大家自讀,讀準(zhǔn)字音,解決生字詞的障礙。（出示幻燈片三）接著指名讀,談感受，使同學(xué)整體感受本詩(shī)的內(nèi)容和節(jié)奏。然后老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中：?！鞍?