【正文】 ”的讀法。老師進行評價指導，最后男女生對讀。，感受意境再讀課文，在這一環(huán)節(jié)首先提問每一小節(jié)分別寫了小作者什么夢想，(出示板書)這些夢想中你最想往哪個？為什么？讓學生明確內(nèi)容，體會情景。然后教師進行引讀：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在桃樹枝上??（讀一小節(jié)）；旭日，和風，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹枝上??（讀二小節(jié)）；放風箏的季節(jié)，藍天，白云，風箏飄飛，給人們帶來了多少歡樂，我想??（讀三小節(jié)）；陽春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地??（讀四小節(jié)）。（出示幻燈片十），寫小詩再讀小詩，體會作者是怎樣八把理想表達出來的，提問你發(fā)現(xiàn)小詩在結(jié)構(gòu)上有怎樣的特點？（出示幻燈片十一）學生談自己的發(fā)現(xiàn)，師生共同歸納總結(jié)出它的特點。，布置課后作業(yè)按照這節(jié)課的學習方式自學《童年的水墨畫》。篇五：如何寫說課稿和評課稿如何寫說課稿和評課稿一、關(guān)于說課稿的寫法在校內(nèi)開展的教研活動中，說課側(cè)重在“說”；在競賽活動中，為了便于組織，公平評判，側(cè)重在“寫”。說課稿與教案既有聯(lián)系又有區(qū)別。而說課雖也包含教案中的精要部分，更主要的是要說出教師在備課中確定的教學目標、教學重難點、教學設(shè)計、教學程序等方面的理論依據(jù)，即說課不僅要精要地說出“教什么”、“怎么教”，更重要的是從理論和實踐上具體闡述“為什么這樣教”。一般說來，說課稿的行文格式分四大塊，即說教材、說教法、說學法、說教學程序。1．教材簡析。2．教學目標。目標制定要具體明確，操作性強。主要指教材內(nèi)容的取舍和重點的選擇。(二)說教法。說教法時不可籠統(tǒng)，要點出具體的方法，如“提問法”、“討論法”、“比較法”、“情境教學法”、“詞語突破法”等。在說清楚所選擇的教法后應另起一段，簡短地說一說使用的教輔手段（如cai課件、幻燈片、小黑板、實物等）及目的。（三）說學法?？煞秩齻€層次簡要說：。學生通過本課書或本節(jié)課的學習，真正掌握一種至多兩種切實有效的方法已經(jīng)很不錯了，切忌貪多。（四）說程序。在寫作時可首先提煉出教案的總體框架（例如：目標定向—啟發(fā)導入—讀議講練—反饋補授—評價小結(jié)等），然后分布說清“為什么這樣教”，特別是要說清學生在新課學習中突破重難點的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計、時間的分配、問題的設(shè)置、化解教學難點的具體步驟。（五）說板書設(shè)計。以上只是說課稿的基本寫法，在行文時可靈活處理。二、評課稿的寫法“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，觀摩課堂教學也是如此。它既可以整體評判，也可以抓住一點；既可以評價教法的設(shè)計，也可以評價學法的授與；既可以從成功之處生發(fā)啟示，也可以從失敗之處汲取教訓。要正確充分，符合新大綱及教育學、心理學等有關(guān)精神和原理。能較好地把握所評課教學內(nèi)容與有關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。(三）評議視角。例如有些看似熱鬧之處其實是嘩眾取寵的敗筆，有些看似平淡無奇，其實蘊含著教者的匠心。（四）改進建議。要不為權(quán)威所迷，敢向名家說“不”。（五）評價態(tài)度。有一位教師寫評課稿，題目是《一堂完全失敗的公開課》，全盤否認了教者的勞動，是不可取的。應該一是一，二是二，有啥說啥，不要以偏概全。條理清楚，語句通順，表達流暢，要讓評委從你的評課稿中讀出你的“功底”來，切忌層次混亂或出現(xiàn)病句、錯別字。特別是評議的著眼點要與教育發(fā)展的趨勢相吻合，如創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、學生良好學習方式與習慣的養(yǎng)成、情景教學法、快樂教學法等。三、寫說課稿和評課稿應注意的幾個問題要寫好說課稿和評課稿，除了平常的刻苦磨練，多讀多寫，努力提高自己的理論素養(yǎng)外，“臨陣磨槍”的小技巧也不容忽視。除對《標準》總的要求要做到胸中有數(shù)外，對于《標準》對某些知識和能力的具體要求，更要爛熟于心。說課稿和評課稿中的很多“理論話”，大多可從大綱中引用。務必對重點課文、重點章節(jié)都有一個初步的印象，參賽時可省去“熟悉教材”這一環(huán)節(jié)，便于集中精力聽課，準確形成觀點，快速組織材料。那里面也有很多教學的依據(jù)，內(nèi)容更具體，方向更明確，建議更實用。如“激趣”類：“教人未見意趣，必不樂學—朱熹”?！敖谭悺比纭敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機誘惑—葉圣陶”等。多看資料，模仿寫作。看課時要記得全、記得快，善于抓住關(guān)鍵問題。教師怎樣評課從教學目標上分析：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。（1）從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。從處理教材上分析：評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：（1）看教學思路設(shè)計：教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的。第三篇：兒童詩兩首評課成文之老師立足于創(chuàng)造性的開發(fā)教材，以創(chuàng)造性教學方法營造自主學習的氛圍，讓學生樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，使其個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。文中“按、接、裝、種”說明了“我”怎么做。教學中成老師抓住了這些詞語的教學，突出了本文的重點。教學中，成老師讓學生在讀中欣賞詩歌的語言美、畫面美，讓學生在意境中感受童年的快樂。第四篇：兒童詩評課篇一：《兒童詩兩首》說課稿 評課稿 《兒童詩兩首》說課稿 評課稿一、說教材本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。二、說目標1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。三、說重難點引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。、讀出感情。在學生讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導學生交流自己的感受，盡量在學生交流中拓展學生的思路。對這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵學生在熟讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的內(nèi)容背下來，結(jié)合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。阮和平《我想》這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口，用詞非常講究，文中“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，教學中教師抓住了這些詞語的教學，突出了本文的特點。篇二：蒹葭評課高 關(guān)雎評課稿設(shè)計詩歌的講解向來被視難題，我們在實際的教學過程中，遇到詩詞，只是讀讀背背，講解一下名句，體會詩歌的主旨罷了。今天聽了王利琴老師的《蒹葭》，深受啟發(fā)，古詩歌如此教來，學生的欣賞能力和鑒賞能力肯定會得到很大的提高。一、吟讀《蒹葭》，疏通文意古人說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。王老師簡潔導入后，馬上進入了第一環(huán)節(jié)：一詠三嘆吟讀《蒹葭》找學生朗讀詩歌。從學生的朗讀情況看，老師課前的指導、要求很細致，不然讀出感情這個環(huán)節(jié)學生不會做這么好。二、品讀《蒹葭》 分析美麗在充分理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，王老師開始對詩歌內(nèi)容進行賞析與品讀，品讀詩的音韻美，往復美、意境美、精神美、多義美，不同角度，不同側(cè)面，逐步深入解讀詩的內(nèi)涵，教給學生學會欣賞詩歌，培養(yǎng)學生的審美情趣，從而提高學生的審美能力。引導學生體會意境美這個教學環(huán)節(jié)，還讓學生展開想象的翅膀，說出自己想象到的畫面，比單純的翻譯詩歌更深入一層。伊人??！你可知道那搖曳的蘆葦是我急切的尋覓??”有了教師這樣詩意的引領(lǐng)，才有了學生用如詩的語言描繪如畫的場面的精彩表現(xiàn)。三、唱讀《蒹葭》 詩意收尾 在前面對“伊人”創(chuàng)造性解讀的基礎(chǔ)上，教師順勢總結(jié)，語言簡練富于美感，和詩歌的風格、課堂的風格吻合一致。把這節(jié)課推上了高潮。縱觀王老師的這節(jié)課，通過吟讀、品讀、唱讀幾個步驟，把《蒹葭》這堂課上的是詩情畫意，美輪美奐。在教讀古詩文時，按照如此環(huán)節(jié)，課肯定會上得精彩。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝煉，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，孩子們都很喜歡。整個兒歌緊扣一個 “家”字，采用比喻手法，揭示了白云、小鳥、魚兒、種子和藍天、樹林、小河、泥土之間密不可分的關(guān)系，從而讓學生領(lǐng)悟到“家”的內(nèi)涵。紀老師在上這篇課文時，始終把學生放在主體地位，根據(jù)學生的年齡特點精心設(shè)計教學，教學語言優(yōu)美，教態(tài)自然親切。本人受益匪淺，有兩點感受。紀老師采取各種有效方法，如整首詩所描繪的畫面就通過板畫展示給學生，把課文中語句刻意追求的意境再現(xiàn)出來。在課堂教學中，可以看出學生從初讀到細讀，以及到最后讀得很有感情，這樣一個過程，教學上很有坡度。進行 “（）是（）的家”句式說話訓練，這樣既加深了學生對“家”概念的感悟，又培養(yǎng)了他們運用語言的能力。紀老師營造了一個人人有實踐語言的機會。著重讀好句子，而指導讀這幾句話的方法又各有不同，有詳有略。篇四：輕扣詩歌大門評課稿 綜合性學習《輕扣詩歌大門》評課稿武平縣第二實驗小學吳環(huán)玉 詩歌是世界上最美的語言，是人類文學寶庫中一顆璀璨的明珠。激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，增長了學生詩歌方面的知識，也培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。陳德鳳老師執(zhí)教的《輕扣詩歌的大門》，把綜合性學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自己的實際情況自由組成學習小組，自己選擇學習的內(nèi)容和方法，制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。二、賦予了學生活動的自由性。認識了不少近代、現(xiàn)代詩人。三、給予了學生展示的舞臺。另外，在這次活到中，我最大的收獲是同學們都能參與進來。正如海燕隊的同學在總結(jié)中寫的那樣：我有很多收獲，我很高興參加這次活動，我希望多舉辦幾次這樣的的活動??同學們寫的詩，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實感。他們的能力，他們的水平，一定會隨年齡的增長，知識的增加而不斷提高。第五篇：《兒童詩兩首》說課稿 評課稿《兒童詩兩首》說課稿 評課稿一、說教材本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。二、說目標1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。三、說重難點引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。、讀出感情。在學生讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導學生交流自己的感受，盡量在學生交流中拓展學生的思路。對這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵學生在熟讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的內(nèi)容背下來，結(jié)合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。阮和平《我想》這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口，用詞非常講究，文中“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，教學中教師抓住了這些詞語的教學，突出了本文的特點。