【正文】 你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？這是一個(gè)讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。讀錯(cuò)老師糾正，同時(shí)對(duì)本課生字詞出示，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考察。做上自己喜歡的符號(hào)。老師評(píng)價(jià)。進(jìn)一步感受詩歌意境，然后進(jìn)一步提問：大自然的一切是那么美好，我還想??鼓勵(lì)同學(xué)說說自己的夢(mèng)想。小結(jié)：本人在講授這節(jié)課時(shí)，采用了朗讀式，想象式，情境式及交流式，共同回顧了我們的童年，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣及想象力。教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性的方案，它重在設(shè)定教學(xué)的內(nèi)容和行為，即“教什么”和“怎么教”?，F(xiàn)分述如下:(一)說教材。它一般分三層表述：（1）知識(shí)目標(biāo)；（2）能力目標(biāo)（包括學(xué)法目標(biāo)）；（3）情感價(jià)值觀目標(biāo)。要說清楚，哪些需先講，哪些需后講，哪些需總結(jié)概括，哪些需解釋發(fā)揮，哪些需詳講，哪些需略講，以及這樣處理的理由。在提出某種教法后應(yīng)對(duì)其作以簡(jiǎn)要的解釋，說出如何操作，不可長(zhǎng)，三言兩語即可。在這一部分中要重點(diǎn)說清楚通過教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的方法？培養(yǎng)學(xué)生何種能力？要充分展示你設(shè)計(jì)的教學(xué)過程就是滲透學(xué)法、展示學(xué)法的過程。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙以及幫助學(xué)生克服障礙的方法。最后說板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)。如在說教法、寫法時(shí)，可用小標(biāo)題標(biāo)示層次，亦可綜合闡釋；說程序時(shí)，可每說一步便進(jìn)行理論說明，亦可整個(gè)程序介紹完后進(jìn)行總的介紹。一篇好的評(píng)課稿應(yīng)包括以下六個(gè)方面：（一）理論依據(jù)。評(píng)者在看課時(shí)首先要明確本課書或本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么，再看授課人是如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的。其次視角要獨(dú)特新穎，提出觀點(diǎn)后要聯(lián)系課堂實(shí)例印證。當(dāng)然，缺點(diǎn)要找準(zhǔn)，見解要獨(dú)特，改進(jìn)措施要合理實(shí)用。當(dāng)然也不能寫成《一堂完全成功的公開課》，這也不合實(shí)際。評(píng)課從哪些方面入手呢？一般說來可從以下幾個(gè)方面入手：教學(xué)目標(biāo)的制定是否正確；教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理；教學(xué)方法是否靈活得當(dāng)；激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度；學(xué)生思維訓(xùn)練是否落到實(shí)處；教學(xué)的容量是否得當(dāng)；教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度；板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)等。熟讀《標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)把握其精神實(shí)質(zhì)。通讀教材。分類制作卡片，注意收集教育名家名言和教學(xué)案例。適時(shí)引用教育名言和教學(xué)案例更能起到證明自己觀點(diǎn)的作用。在學(xué)生讀書，討論的間隙迅速翻閱教參、教材和其他資料，為評(píng)課尋找必要的材料，要做到邊聽邊記邊思考。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果?！坝?、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象。成老師重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和豐富想象力的培養(yǎng)讓學(xué)生感受到童年生活，的快樂激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生讀兒童詩的興趣，很好的完成了本文的教學(xué)目標(biāo)。2．有感情地朗讀課文。四、說教法引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利。重視語言的積累。章彬彬重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和豐富想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到童年生活的快樂，激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生讀兒童詩的興趣，很好的完成了本文的教學(xué)目標(biāo)。下面結(jié)合王老師的教學(xué)實(shí)錄談?wù)勎业玫降膯l(fā)。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單但每一次的朗讀不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是每一步教師都提出了不同的朗讀要求，通過讀準(zhǔn)、讀通、讀出感情與韻味層層深入的朗讀，為下面的譯讀奠定了基礎(chǔ)。最令我值得學(xué)習(xí)的地方還在于生生二重讀這個(gè)環(huán)節(jié)，引入音樂二重唱的唱法，通過兩個(gè)學(xué)生的合作，將這種重章疊唱的回環(huán)往復(fù)之美表現(xiàn)的恰到好處。尤其是對(duì)“伊人”這個(gè)形象的創(chuàng)造性解讀，拓展了詩歌的內(nèi)涵和深意。余音裊裊，溫暖美好。篇三：家 評(píng)課稿 《家》評(píng)課稿《家》是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。而祖國就是美麗的大花園，兒童則是花園里的花朵，祖國成了兒童的“家”，這就由自然界的事物延伸到孩子們自己，告訴孩子們要熱愛祖國這個(gè)大家庭，好好學(xué)習(xí)，為祖國爭(zhēng)光。一、設(shè)置情境，以境助讀，以境入情。二、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語感，提高語言能力。人人有讀，讀的面很廣，形式也多。陳德鳳老師上的”綜合性學(xué)習(xí)課：“輕叩詩歌的大門”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了豐富多彩的詩歌世界。并給每組隊(duì)員一個(gè)富有詩意的名字，如：夢(mèng)之隊(duì)，陽光隊(duì)，必勝隊(duì)，雄鷹隊(duì)，海燕隊(duì)，春蕾隊(duì)，奮進(jìn)隊(duì)等等。并且根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格收集了不少優(yōu)美的詩歌，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。每個(gè)人或多或少地參與了活動(dòng)，都有自己的收獲。在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡管充分體現(xiàn)了語文教材的文學(xué)性，但還是滿足不了學(xué)生文學(xué)方面的需求，部分學(xué)生搜集的材料有限，應(yīng)該適當(dāng)安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們?cè)陂営[室里尋找自己需要的知識(shí)，陶冶情操、提高文學(xué)修養(yǎng)。2．有感情地朗讀課文。四、說教法引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利。重視語言的積累。章彬彬重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和豐富想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到童年生活的快樂，激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生讀兒童詩的興趣，很好的完成了本文的教學(xué)目標(biāo)?！秲和妰墒住吩u(píng)價(jià)意見 任紅霞教師立足于創(chuàng)造性的開發(fā)，以創(chuàng)造性教學(xué)方法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生樂于參與，敢于發(fā)表自己的見解，使其個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。感悟兒童詩的特點(diǎn)。一首寫了兒童神奇的幻想，一首勾勒了三個(gè)典型的的兒童生活的剪影。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂于抒發(fā)即可。學(xué)生獲取知識(shí)的方式日益豐富，報(bào)刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等，在一個(gè)相對(duì)寬泛的空間發(fā)展著自己的個(gè)性，形成了自己的思想，有著自己獨(dú)特的見解，陳老師在本次綜性學(xué)習(xí)中，充分考慮到了這一點(diǎn)，在匯報(bào)展示時(shí)，融入了朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進(jìn)課堂，在不斷的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在不斷的朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩文的理解，通過學(xué)生認(rèn)真思考和熱烈的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析思考問題的積極性。在開展本次綜合性活動(dòng)期間，學(xué)生通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動(dòng)，學(xué)生懂得了不同體裁，不同題材的詩歌。一、突出了學(xué)生的自主性。讓學(xué)生在讀讀悟悟中掌握，使語言訓(xùn)練落到實(shí)處。三、從讀著手，以讀為本。而讀則貫穿于整個(gè)教學(xué)中，教師注重讓學(xué)生邊讀邊理解，輔以畫面幫助學(xué)生去理解，在指導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上讀，使讀的層次很分明。紀(jì)老師能把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重說話訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。全詩共兩句話，第一句話點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家；第二句話點(diǎn)明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。通過教師巧妙引領(lǐng)，放飛了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的詩歌鑒賞能力。在優(yōu)美的音樂背景聲里，師生和讀這首詩結(jié)束本首詩的學(xué)習(xí)，放聲吟誦，完全沉迷于詩的美。教師還適時(shí)引導(dǎo)“我在讀“蒹葭蒼蒼，白露為霜”這句詩的時(shí)候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：氤氳的秋水湖畔，蘆葦叢中，主人公在翹首期盼。這樣安排節(jié)省了課堂時(shí)間，擴(kuò)大了課堂容量?？梢?，誦讀對(duì)理解詩歌有著重要的作用。因此關(guān)于詩詞教學(xué)只是浮于表面，沒有引領(lǐng)學(xué)生深入到詩歌的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)詩歌的興趣可想而知，只是機(jī)械背誦而已。《兒童詩兩首》評(píng)價(jià)意見 任紅霞教師立足于創(chuàng)造性的開發(fā)，以創(chuàng)造性教學(xué)方法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生樂于參與，敢于發(fā)表自己的見解，使其個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。感悟兒童詩的特點(diǎn)。一首寫了兒童神奇的幻想，一首勾勒了三個(gè)典型的的兒童生活的剪影?！锻甑乃嫛穼懥巳齻€(gè)畫面：在喧鬧的街頭，一個(gè)孩子正專注地讀《水滸傳》；在優(yōu)美的溪邊，一個(gè)孩子悠閑地垂釣；在寬闊的江上，一群孩子拍水戲耍。《我想》這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來朗朗上口，用詞非常講究。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。發(fā)表在專業(yè)的教學(xué)雜志上的說課稿和評(píng)課稿不少，只要細(xì)心收集，帶著“仿寫”的目的去研讀，定有不少收獲?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺鬃印钡?。瀏覽每一冊(cè)教師教學(xué)用書中的《說明》部分和“教學(xué)建議”。便于評(píng)課時(shí)心中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)印象，評(píng)課時(shí)就用大綱給的這把“尺”去“量”這節(jié)課。這樣的評(píng)課稿才更有針對(duì)性和指導(dǎo)性。（六）文面表達(dá)。一定要客觀、中肯、公正?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，任何一堂優(yōu)質(zhì)課都有瑕疵。評(píng)課者提出的觀點(diǎn)首先要正確。（二）把握教材。因此，評(píng)課稿無統(tǒng)一的模式。這部分是說板書設(shè)計(jì)的意圖、地位和作用。這部分是說課的重點(diǎn)，從篇幅上說應(yīng)占整篇說課稿的一半以上；從形式上說類似于教案，但不可照搬教案。學(xué)生目前的認(rèn)識(shí)水平已達(dá)到什么層次？已經(jīng)學(xué)習(xí)了或掌握了哪些方法或技能？。特別要說清楚何時(shí)使用，有何作用。一般來講，一課書或一節(jié)課應(yīng)以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法，即“一法為主，多法并用”。重難點(diǎn)在表述上可重合，亦可分開，但要明確兩點(diǎn)：其一，重點(diǎn)可能是難點(diǎn)，但難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)；其二，教學(xué)重點(diǎn)確定后，必須圍繞“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，在深鉆教材的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。即本課或章節(jié)在本單元教材、整冊(cè)教材中的地位和作用。因此，在寫說課稿時(shí)，不論寫哪一部分，都要牢牢地把握住三個(gè)要點(diǎn)——“教什么、怎么教、為什么這樣教”。形式不同，內(nèi)容一樣。然后讓學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)，再寫一小節(jié)，（出示幻燈片十二）表達(dá)自己的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，寫完后小組評(píng)價(jià)，最后把幾位同學(xué)的小作連起來就是一首小詩《我想》。哪些詞用的準(zhǔn)確生動(dòng)？讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么，把自己種在土地上變成什么??接著讓同學(xué)邊讀邊想象每個(gè)夢(mèng)想的情景，提問：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。（出示幻燈片五六七八九）畫出節(jié)奏和重音后讓學(xué)生模仿讀，接著讓他們展示讀，想讀的自己站起來挑選自己喜歡的段落來讀。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學(xué)生讀的過程中給出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出朗讀詩歌應(yīng)該注意的問題：（出示幻燈片四）注意把握詩歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同時(shí)要讀出作者的思想感情。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)這首小詩，趕緊去讀讀