【正文】 標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，就像校長(zhǎng)所說的那樣讓每一個(gè)學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處在童年階段，有豐富的想象力。三、說重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學(xué)生讀的過程中給出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出朗讀詩歌應(yīng)該注意的問題：（出示幻燈片四）注意把握詩歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同時(shí)要讀出作者的思想感情。哪些詞用的準(zhǔn)確生動(dòng)？讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么，把自己種在土地上變成什么??接著讓同學(xué)邊讀邊想象每個(gè)夢(mèng)想的情景，提問：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。形式不同，內(nèi)容一樣。即本課或章節(jié)在本單元教材、整冊(cè)教材中的地位和作用。一般來講，一課書或一節(jié)課應(yīng)以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法，即“一法為主，多法并用”。學(xué)生目前的認(rèn)識(shí)水平已達(dá)到什么層次？已經(jīng)學(xué)習(xí)了或掌握了哪些方法或技能？。這部分是說板書設(shè)計(jì)的意圖、地位和作用。（二）把握教材?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，任何一堂優(yōu)質(zhì)課都有瑕疵。（六）文面表達(dá)。便于評(píng)課時(shí)心中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)印象，評(píng)課時(shí)就用大綱給的這把“尺”去“量”這節(jié)課。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者—孔子”等。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等?！锻甑乃嫛穼懥巳齻€(gè)畫面：在喧鬧的街頭，一個(gè)孩子正專注地讀《水滸傳》；在優(yōu)美的溪邊，一個(gè)孩子悠閑地垂釣；在寬闊的江上，一群孩子拍水戲耍。感悟兒童詩的特點(diǎn)?！秲和妰墒住吩u(píng)價(jià)意見 任紅霞教師立足于創(chuàng)造性的開發(fā)，以創(chuàng)造性教學(xué)方法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生樂于參與，敢于發(fā)表自己的見解，使其個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)?？梢?，誦讀對(duì)理解詩歌有著重要的作用。教師還適時(shí)引導(dǎo)“我在讀“蒹葭蒼蒼，白露為霜”這句詩的時(shí)候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：氤氳的秋水湖畔，蘆葦叢中，主人公在翹首期盼。通過教師巧妙引領(lǐng)，放飛了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的詩歌鑒賞能力。紀(jì)老師能把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重說話訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。三、從讀著手，以讀為本。一、突出了學(xué)生的自主性。學(xué)生獲取知識(shí)的方式日益豐富，報(bào)刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等，在一個(gè)相對(duì)寬泛的空間發(fā)展著自己的個(gè)性，形成了自己的思想，有著自己獨(dú)特的見解，陳老師在本次綜性學(xué)習(xí)中，充分考慮到了這一點(diǎn)，在匯報(bào)展示時(shí)，融入了朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進(jìn)課堂，在不斷的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在不斷的朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩文的理解，通過學(xué)生認(rèn)真思考和熱烈的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析思考問題的積極性。一首寫了兒童神奇的幻想，一首勾勒了三個(gè)典型的的兒童生活的剪影。充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。章彬彬重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和豐富想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到童年生活的快樂，激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生讀兒童詩的興趣，很好的完成了本文的教學(xué)目標(biāo)。四、說教法引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利。在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡管充分體現(xiàn)了語文教材的文學(xué)性，但還是滿足不了學(xué)生文學(xué)方面的需求，部分學(xué)生搜集的材料有限，應(yīng)該適當(dāng)安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們?cè)陂営[室里尋找自己需要的知識(shí)，陶冶情操、提高文學(xué)修養(yǎng)。并且根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格收集了不少優(yōu)美的詩歌，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。陳德鳳老師上的”綜合性學(xué)習(xí)課：“輕叩詩歌的大門”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了豐富多彩的詩歌世界。二、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語感，提高語言能力。而祖國(guó)就是美麗的大花園，兒童則是花園里的花朵，祖國(guó)成了兒童的“家”，這就由自然界的事物延伸到孩子們自己，告訴孩子們要熱愛祖國(guó)這個(gè)大家庭，好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)爭(zhēng)光。余音裊裊，溫暖美好。最令我值得學(xué)習(xí)的地方還在于生生二重讀這個(gè)環(huán)節(jié)，引入音樂二重唱的唱法，通過兩個(gè)學(xué)生的合作，將這種重章疊唱的回環(huán)往復(fù)之美表現(xiàn)的恰到好處。下面結(jié)合王老師的教學(xué)實(shí)錄談?wù)勎业玫降膯l(fā)。重視語言的積累。2．有感情地朗讀課文?！坝?、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。在學(xué)生讀書，討論的間隙迅速翻閱教參、教材和其他資料，為評(píng)課尋找必要的材料，要做到邊聽邊記邊思考。分類制作卡片，注意收集教育名家名言和教學(xué)案例。熟讀《標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)把握其精神實(shí)質(zhì)。當(dāng)然也不能寫成《一堂完全成功的公開課》，這也不合實(shí)際。其次視角要獨(dú)特新穎，提出觀點(diǎn)后要聯(lián)系課堂實(shí)例印證。一篇好的評(píng)課稿應(yīng)包括以下六個(gè)方面：（一）理論依據(jù)。最后說板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)。在這一部分中要重點(diǎn)說清楚通過教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的方法？培養(yǎng)學(xué)生何種能力？要充分展示你設(shè)計(jì)的教學(xué)過程就是滲透學(xué)法、展示學(xué)法的過程。要說清楚，哪些需先講，哪些需后講，哪些需總結(jié)概括，哪些需解釋發(fā)揮，哪些需詳講，哪些需略講，以及這樣處理的理由?，F(xiàn)分述如下:(一)說教材。小結(jié)：本人在講授這節(jié)課時(shí)，采用了朗讀式，想象式，情境式及交流式，共同回顧了我們的童年，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣及想象力。老師評(píng)價(jià)。讀錯(cuò)老師糾正，同時(shí)對(duì)本課生字詞出示，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考察。2）有感情的朗讀詩歌，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場(chǎng)面。在平時(shí)的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，他們能夠有意識(shí)地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)，更談不上展示機(jī)會(huì)今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。二、對(duì)課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位在學(xué)生朗讀詞語時(shí)，個(gè)別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。篇三：五年級(jí)下語文教學(xué)反思9兒童詩兩首我想人教版新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】五年級(jí)下語文教學(xué)反思9兒童詩兩首我想人教版新課標(biāo)2014 這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。，感受意境再讀課文，在這一環(huán)節(jié)首先提問每一小節(jié)分別寫了小作者什么夢(mèng)想，(出示板書)這些夢(mèng)想中你最想往哪個(gè)？為什么？讓學(xué)生明確內(nèi)容，體會(huì)情景。（出示幻燈片三）接著指名讀,談感受，使同學(xué)整體感受本詩的內(nèi)容和節(jié)奏。情感態(tài)度和價(jià)值觀感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。這節(jié)課主要講《我想》，《童年的水墨畫》布置自學(xué)。阮和平《我想》這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口，用詞非常講究，文中“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，教學(xué)中教師抓住了這些詞語的教學(xué)，突出了本文的特點(diǎn)。三、說重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言比較單調(diào)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實(shí)際采用恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)語言及時(shí)跟進(jìn)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿詩人的表達(dá)方式把自己的愿望說出來，寫下來，通過說寫結(jié)合和讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)在寫話中升華，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言，拓展學(xué)生思維。”本節(jié)課，戴老師采用以讀代講的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀詩歌。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊、形式活潑、富有情趣。孫老師能夠抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以讀為本、讀悟結(jié)合，通過多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。然后我們擁有內(nèi)在的耳朵、內(nèi)在的眼睛，見人所不能見，聽人所不能聽，然后擁有幸福清明的人生。（三）擴(kuò)展思維 尋找素材打開學(xué)生的思維在一節(jié)課中尤為重要。如果學(xué)生的詩歌中沒有提到這些，補(bǔ)充詩歌引導(dǎo)學(xué)生說。旨在一切問題和生成都從學(xué)生中來。而本次設(shè)計(jì)的是兩堂課，時(shí)間充裕。讓學(xué)生能盡快進(jìn)入創(chuàng)作的狀態(tài)，幫助部分學(xué)力較困難的學(xué)生完成課堂寫作任務(wù)。當(dāng)孩子們進(jìn)入“語文天地”中的“暢所欲言”和 “筆下生花”兩項(xiàng)練習(xí)時(shí)，孩子們可以用詩的方式表達(dá)自己的內(nèi)心，感悟自己的生活。這話聽起來很玄乎。但是只要抓住了“關(guān)鍵性”細(xì)節(jié)去突破，相信我們的課堂教學(xué)一定會(huì)進(jìn)行的越來越精彩。同時(shí)，還注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的，讀到的，聽到的，說到的，想到的情景，在課外畫下來，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?？桌蠋熡米鲇螒虻男问阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)生字，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學(xué)極其重要的手段，讓生字的學(xué)習(xí)有了良好的開端，學(xué)生們能積極的參與到生字游戲當(dāng)中來，高效實(shí)用?？赡苓€是經(jīng)歷太少，仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。然后教師進(jìn)行引讀：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在桃樹枝上??（讀一小節(jié)）；旭日，和風(fēng)，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹枝上??（讀二小節(jié)）；放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天，白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來了多少歡樂，我想??（讀三小節(jié)）；陽春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地??（讀四小節(jié)）。然后老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽的過程中：。五、說教學(xué)過程新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程,實(shí)現(xiàn)教師觀念及教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀書,邊讀邊想象,同時(shí)感悟兒童詩的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。這兩首兒童詩貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學(xué)生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。篇二：兒童詩兩首說課稿《兒童詩兩首》說課稿牛錄學(xué)校 榮春鳳一、說教材人教版五年級(jí)下冊(cè)第9課《兒童詩兩首》是本冊(cè)教材第二組中的最后一篇。、讀出感情。第一篇：兒童詩評(píng)課稿《兒童詩兩首》說課稿 評(píng)課稿一、說教材本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。四、說教法引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利。章彬彬重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和豐富想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到童年生活的快樂，激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生讀兒童詩的興趣，很好的完成了本文的教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處在童年階段，有豐富的想象力。三、說重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學(xué)生讀的過程中給出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出朗讀詩歌應(yīng)該注意的問題：（出示幻燈片四）注意把握詩歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同時(shí)要讀出作者的思想感情。哪些詞用的準(zhǔn)確生動(dòng)？讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么，把自己種在土地上變成什么??接著讓同學(xué)邊讀邊想象每個(gè)夢(mèng)