信息技術(shù)課教學敘事案例-在線瀏覽
2024-11-15 12:32本頁面
【正文】 因為有了三年級練習打字的基礎，因此課并不難教。但是在上課 15分鐘后, 一位小朋友嚷嚷起來：“老師，他把我打的所有字給刪掉了！”，我走過去一看，原來是同桌的同學弄了他的電腦，操作已經(jīng)恢復不了了，我看著這位搗蛋同桌，發(fā)現(xiàn)他一個字都沒打，而且嘻皮笑臉的，一副滿不在乎的樣子，我的脾氣慢慢上來了。這一發(fā)現(xiàn), 讓我有了殺雞敬猴的想法，也想利用這個機會挫一挫他，樹立教師的尊嚴。這件事情我一開始以為是這名學生不聽教導，故意與老師為難，如果這位學生的說法是真的，那么很可能是因為拼音不熟悉的原因而導致不愿練習打字。更何況，我想了想，這位學生也不是一無是處，今天的穿戴整整齊齊的?！边@位小朋友也愣了一下，顯然沒想到我居然沒有批評他，他紅了紅臉，點頭答應了。課后反思：當學生不愿意按照教師預設的方向做時，我們老師首先應該要關(guān)注原因。因此，在教學中教師要拋開成見，找出學生的閃光點。第三篇：小學信息技術(shù)課教學敘事小學信息技術(shù)課教學敘事今年我擔任學校的信息技術(shù)教學工作，這一年，我一邊教學，一邊學習，一直在致力于尋找一個合理且有效的方法來上好每一節(jié)信息技術(shù)課。因信息技術(shù)課不同于在教室中的上課模式，學生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，行為方式有很大變化。但是，在另一方面，在對待學生的教學態(tài)度卻是與其他科目有相似的地方，以下是我教學中的一個小片段：我清楚的記得那是開學初上四年級信息技術(shù)課發(fā)生的事，教學中有一節(jié)課是用word輸入中文的練習，對四年級這個階段的孩子來說，因為有了三年級練習打字的基礎，因此課并不難教。但是在上課20分鐘后, 26號（機房里的同學都是按號編排，對號入座的）同學嚷嚷起來：“老師，他把我打的所有字給刪掉了！”，我走過去一看，原來25號的同學弄了他的電腦，操作已經(jīng)恢復不了了。這一發(fā)現(xiàn), 讓我有了殺雞給猴看的想法，也想利用這個機會挫一挫他，樹立教師的威信和尊 嚴。這件事情我一開始以為是這名學生不聽教導，故意影響其他同學，故意與老師為難，如果這位學生的說法是真的，那么很可能是因為拼音不熟悉的原因而導致不愿練習打字。更何況，這位學生也不是一無是處，上節(jié)課結(jié)束時就把其他同學沒放好的凳子放回原處了?！?5號也愣了一下，顯然沒想到我居然沒有批評他，他紅了紅臉，點頭答應了。課后反思：當學生沒有按照教師預設的方向做時，我們老師首先應該要關(guān)注原因。那么，他不僅這節(jié)課學無所樂，學無所獲，很可能導致他在以后的信息技術(shù)課的學習過程中一無所獲。遇到學生紀律出狀況時，要抽絲剝繭，找出原因，對癥下藥。【關(guān)鍵詞】學科整合 學習方式轉(zhuǎn)變 情境 寓情于理 綜合實踐1．引言科技的不斷進步，使計算機可以進入到中學的課堂，如何利用多媒體計算機和基于Internet（國際互聯(lián)網(wǎng)）的網(wǎng)絡通信技術(shù)所具有的多種特性，找出特別適合中學階段的學習環(huán)境，利用多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術(shù)可以作為理想認知學習工具，能有效地促進學生的認知發(fā)展。2．教學實例：為此，我授課《綜合實踐—制作卡通片》時，大膽嘗試對教材的二次創(chuàng)編。對于“龜兔賽跑”的寓言故事，同學們耳熟能詳，也深知它的寓意，這對教學本節(jié)課奠基了情感基礎。信息技術(shù)課程的主要任務之一就是要通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。本課的教法和學法我是這樣設計的：以創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生求知欲；以“任務驅(qū)動”法和發(fā)現(xiàn)教學法，引導學生在由易到難完成一個個任務時盡快掌握基本操作；利用網(wǎng)絡教室的多媒體電子教室系統(tǒng)進行直觀教學，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識。學生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務中不知不覺地實現(xiàn)。為了實現(xiàn)本課教學目標，抓住重點，突破難點，我為本課設計了五個環(huán)節(jié)：情境引入、明確任務；合作學習、自主探究；小組探索、協(xié)作研究
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