信息技術(shù)課教學(xué)敘事案例(存儲版)
【正文】 。本課教學(xué)設(shè)計，我運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生們充分體驗了導(dǎo)演排戲的全過程，采用任務(wù)驅(qū)動法，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，組織小組協(xié)作交流和自主探究，并采用分層教學(xué)，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。我們知道在學(xué)習(xí)操作的過程中，教師要做的是設(shè)計一個簡單有趣的任務(wù)讓學(xué)生完成，使學(xué)生樹立信心，逐步引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲。而我們的信息技術(shù)學(xué)科每一年都在改變，信息技術(shù)是一個新興的學(xué)科，可以說在新課改的潮流趨勢中是占有利的地位的，信息技術(shù)的思維定勢弱，在教學(xué)方法上可以靈活的轉(zhuǎn)變。我非常高興學(xué)生這樣別出心裁，我對這樣的學(xué)生說，你們做得很棒，這樣證明你們理解了老師的意圖，只要你學(xué)會了課堂的知識點，又學(xué)會了思考，無論哪一科你都會學(xué)好的。如：很好，你學(xué)的真快等鼓勵性的語言調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功的喜悅，增強(qiáng)自信心的同時教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的友誼，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第五篇：信息技術(shù)課改教學(xué)案例信息技術(shù)課改教學(xué)案例在新課改的潮流趨勢下,每個教師都在摸索如何在教學(xué)中進(jìn)行課程改革，圍繞新課程理念的核心：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅要求教師對書本知識的掌握，還要求能對任何一種可能出現(xiàn)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題作出正確的指導(dǎo)。給學(xué)生留以想象空間的余地，才能使他們帶著創(chuàng)造的心進(jìn)行更精彩的創(chuàng)作。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程是一個充滿想象，不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有計劃的動手實踐過程，我們在實施的過程中還應(yīng)注意的是防止出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象，所以，以教師為主導(dǎo)這一點是必不可少的。首先說明求助方式：如果遇到困難的時候，可以使用兩種求助方式。整體思路是以學(xué)生為“導(dǎo)演”，主題：制作《龜兔賽跑》新編。教學(xué)中，我要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下帶著一個個子任務(wù)通過課堂討論、分層合作、實際操作等方式逐步完成的，把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我們教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)夭捎萌蝿?wù)驅(qū)動策略，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，并且為目標(biāo)積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達(dá)到教學(xué)與應(yīng)用的最優(yōu)化。接下來雖然他打字的速度依然很慢，但是沒在影響其他同學(xué)了，而且練習(xí)打字的態(tài)度是非常認(rèn)真的，于是課后，我以學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)步獎的名義獎勵了他一朵小紅花。我看著這位搗蛋同桌，發(fā)現(xiàn)他一個字都沒打，而且嘻皮笑臉的，一副滿不在乎的樣子，我的脾氣一下上來了。遇到學(xué)生紀(jì)律出狀況時，要抽絲剝繭，找出原因，對癥下藥。古代兵書有云：罰要服眾，如果我蠻橫地罰這位學(xué)生，也會讓另一些語文基礎(chǔ)也較差的學(xué)生心中覺得委屈，認(rèn)為老師教育粗暴，長久下去，學(xué)生的心便離老師的更遠(yuǎn)。但在信息技術(shù)課堂中，由于課室的環(huán)境變化，電腦顯示器阻隔了教師與學(xué)生的視線，小學(xué)生好奇的心理特點，都使得信息技術(shù)課堂較難管理。在實際教學(xué)中，不是學(xué)生的評價過于簡單，就是教師越俎代皰。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。小學(xué)生畢竟年齡小，好動性、好奇性強(qiáng)，對于單調(diào)的練習(xí)易厭煩，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┚毩?xí)鼠標(biāo)和鍵盤的游戲小軟件穿插在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的設(shè)計雖然簡單，但可操作性較強(qiáng)。但是在上課 15分鐘后, 一位小朋友嚷嚷起來：“老師，他把我打的所有字給刪掉了！”，我走過去一看，原來是同桌的同學(xué)弄了他的電腦，操作已經(jīng)恢復(fù)不了了，我看著這位搗蛋同桌，發(fā)現(xiàn)他一個字都沒打，而且嘻皮笑臉的，一副滿不在乎的樣子，我的脾氣慢慢上來了?！边@位小朋友也愣了一下，顯然沒想到我居然沒有批評他，他紅了紅臉，點頭答應(yīng)了。因信息技術(shù)課不同于在教室中的上課模式，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，行為方式有很大變化。這件事情我一開始以
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