【正文】 表達(dá)能力發(fā)展的差異性，在這次交際中應(yīng)注重不同層次學(xué)生的發(fā)展與個(gè)性化評(píng)價(jià)。三、教學(xué)準(zhǔn)備每個(gè)學(xué)生精心準(zhǔn)備一件獨(dú)特的“商品”帶來（可以是日常生活用品、民族服飾、藝術(shù)品、裝飾品、書籍、音像制品、食品、家鄉(xiāng)特產(chǎn)等）。四、教學(xué)過程（一）嘗試推銷，體驗(yàn)表達(dá)。出示各種推銷場(chǎng)景，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生推銷興趣。，敢于表達(dá)。自主學(xué)習(xí)提示：介紹清楚產(chǎn)品的名稱、價(jià)格和特點(diǎn)。思考：他是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行推銷的？你對(duì)哪個(gè)方面最感興趣？，教師點(diǎn)撥。，謀篇構(gòu)思。學(xué)習(xí)如何抓住商品的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)重點(diǎn)介紹。交流最能打動(dòng)顧客的語句。常用說明方法：打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較??。，引導(dǎo)方法，點(diǎn)撥語言。，運(yùn)用方法，自主修改。（三）創(chuàng)意推銷，表達(dá)有針對(duì)性。，找準(zhǔn)需求。，師評(píng)生評(píng)。file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/：口語交際為了清楚地介紹這種“商品”，你可以先閱讀有關(guān)的說明書，再想想從哪些方面介紹。在介紹時(shí)，你可以試著用上一些說明方法。一個(gè)同學(xué)介紹的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，提出想要了解的問題。最后評(píng)一評(píng)，哪些同學(xué)介紹得好。本次習(xí)作，我們就練習(xí)寫說明性文章。在習(xí)作之前，通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些說明方法。我是小小推銷員——重慶鄧劍東口語交際（五年級(jí)）教學(xué)介紹課前導(dǎo)入：鄧?yán)蠋熛冉榻B冰糖葫蘆，介紹北京人是如何“吆喝”冰糖葫蘆，然后，教學(xué)生練習(xí)吆喝“大糖葫蘆”。鄧?yán)蠋熌们荒笳{(diào)、京韻實(shí)足的要和吆喝示范，學(xué)生對(duì)北京人冰糖葫蘆的吆喝，很感興趣，老師再帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍的拿腔捏調(diào)的練習(xí)，課堂上出現(xiàn)了“桂林京腔”的吆喝，令孩子們?cè)谡n堂上捧腹。）上課：一、讀課題，老師讓學(xué)生讀課題，再加上自己的名字，來讀課題，要求學(xué)生讀出向量和自信。二、把自己的東西亮出來，給大家看一看我推銷的商品是一支筆我推銷的商品是桂林特產(chǎn)桂花糕我推銷的是一個(gè)杯子（追問什么杯子）??三、學(xué)習(xí)推銷：觀看視頻：看過跳蚤市場(chǎng)嗎？看視頻，學(xué)生在推銷商品，做廣告，市場(chǎng)上，孩子們振振有詞地介紹自己要買的商品——小熊。他還說了那只小熊的價(jià)格和用途。觀摩視頻，進(jìn)行討論，這是聽的訓(xùn)練，要學(xué)生認(rèn)真聽才行，才能抓住說話人言語的要點(diǎn)）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：外觀、材質(zhì)、價(jià)格、用途??接著，老師又提問：他的那些語言打動(dòng)了你啊？買一送一、比較的方法、讓人感覺很劃算，迫不及待想買總結(jié)：“比較和列數(shù)字”還有哪些地方打動(dòng)了你？舉了兩個(gè)例子我覺得把眼睛比做了寶石，很吸引我。（其實(shí)，吆喝也好，介紹也好，都是為了推銷。鄧?yán)蠋煆摹按騽?dòng)了你”切入討論，在鍛煉學(xué)生傾聽，抓住要點(diǎn)，這時(shí)口語交際的基本要求之一。）四、練習(xí)推銷老師：你們能不能也這樣做推銷？學(xué)生：能教師提示：注意用上說明方法（學(xué)生練習(xí)，向同桌推銷自己的商品）學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。老師，我可以請(qǐng)人做一下嗎？老師非常贊賞——請(qǐng)人適用，這也是推銷的一種方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做踢毽子的體驗(yàn)，并說自己的感覺。學(xué)生開始與他進(jìn)行交流：學(xué)生：你說質(zhì)量很好，萬一是假的呢？賣方：你可以摸一摸??教師引導(dǎo)總結(jié)：這位小小推銷員，是從哪些方面來推銷的？外觀、材質(zhì)和價(jià)格??價(jià)格、拿自己的毽子與別人的做比較，不光做了比較，而且打了比方，外形也吸引了我們。（本單元，是說明文學(xué)習(xí)。老師這樣要求，不單單是概念性的說明，提出要求，而是在要求學(xué)生“介紹自己的要推銷的商品，得先去認(rèn)真了解他，并且在課堂上落實(shí)了這項(xiàng)要求“。你能快速找到商品的優(yōu)勢(shì)嗎？以桂林礦泉水為例，訓(xùn)練學(xué)生抓住要點(diǎn)，根據(jù)不同顧客需求，迎合顧客心理來設(shè)計(jì)推銷言語的重點(diǎn)。這瓶礦泉水，優(yōu)勢(shì)是取自巴馬山神仙泉的泉水——這里是健康長壽村老師：這時(shí)這一款礦泉水的特點(diǎn)。推銷要揣摩顧客需求，心理活動(dòng)狀態(tài)?？谡Z交際，推銷，講究的是“簡要、迅速打動(dòng)”消費(fèi)者，而不能長篇大論，這時(shí)“口語推銷”與“發(fā)傳單”最大的不同。）你能針對(duì)不同顧客需求進(jìn)行推銷嗎？所以，我們得了解顧客，這樣，表達(dá)才會(huì)有針對(duì)性。老師用“礦泉水”為例，讓學(xué)生結(jié)合礦泉水的說明書，有選擇的找到“食用效果”的針對(duì)性內(nèi)容，來向不同類人群推銷，從而，“推銷員”不再是“自說自話”的說話課，而是真實(shí)的情景下的口語交流實(shí)踐。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)（推銷的要領(lǐng)，不是生硬的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生借助聽，來自己探究總結(jié)。就本課而言，鄧?yán)蠋焺?chuàng)設(shè)了很好的“真實(shí)的交際”的情景，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行著真實(shí)的交際互動(dòng)，聽和說，有機(jī)結(jié)合在一起，說話的要求，隨著交際展開，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。個(gè)人覺得，鄧?yán)蠋煹恼n堂，在說的指導(dǎo)上，非常自然，到位，但是，對(duì)聽得要求和指導(dǎo)，相對(duì)薄弱。但是個(gè)人以為，聽，是口語交際中非常重要的。）伯牙絕弦北京市東城區(qū)史家小學(xué)張聰（第二課時(shí)）一、教材分析《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個(gè)字。知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。峨峨群山，仁者之樂，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典，“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！這就需要我與學(xué)生一起，透過語言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長河中的恒久魅力。但是，由于文言文特有的表達(dá)形式，使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的困難。二、教學(xué)目標(biāo)：，背誦課文。[1]，形成對(duì)“知音”內(nèi)涵的理解，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。教師準(zhǔn)備：相應(yīng)課件，組合文本。，感受知音深情：（1）學(xué)生自由讀。（3）生生合作讀。（1）知志。——《呂氏春秋》（2）指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí)，已聽不到子期說——生讀：善哉，峨峨兮若泰山！師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí)，已聽不到——生讀：善哉，洋洋兮若江河！。（1）交流對(duì) “絕”字的理解。（3）再讀課文，感受文言文語言魅力。，表達(dá)感受。伯牙鼓琴，志在高山③，鐘子期曰：“善哉（zāi）④,峨峨⑤兮（Xī）⑥若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋⑦兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。①絕：斷絕。③志在高山：心里想到高山。⑤峨峨：高。⑦洋洋：廣大。背誦課文。（1）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”（2）伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。資料袋俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時(shí)代人，關(guān)于他們二人成為知音的傳說，《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載，也流傳于民間。明代小說家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中。[1]“組合閱讀”是組合閱讀教學(xué)的簡稱，指為實(shí)現(xiàn)一定的閱讀教學(xué)目標(biāo)，從文體、文本、作家、時(shí)代等不同層面選擇多篇與教材相關(guān)的文章，以不同的方式進(jìn)行組合。使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)性的思維方式感受語言文字表達(dá)的情感，探討解決閱讀中的問題。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀態(tài)度，使學(xué)生在閱讀中經(jīng)歷有意義的閱讀過程，感受閱讀的快樂，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。（生介紹）真是“桂林山水甲天下。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生讀課文，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。出示帶四個(gè)“善”字的句子，（“善”標(biāo)成紅色）問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：同一個(gè)表達(dá)的意思不同，這就叫一字多義。讓學(xué)生質(zhì)疑。生質(zhì)疑：為什么世界上再無知音？伯牙為什么絕弦？二、體會(huì)知音情深板書“知音”，閱讀課文，了解什么叫“知音”？（生默讀，請(qǐng)三名學(xué)生全班交流：為什么有這種感受，師點(diǎn)撥。知己在這里啊，（一一出示高山圖、流水圖）子期會(huì)怎么說？生接著朗誦：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”師：這真是“伯牙所念，鐘子期必得之。）伯牙在子期死后，為什么會(huì)破琴絕弦？（生借助閱讀資料自學(xué)，再全班交流，師點(diǎn)撥）哪個(gè)詞寫出了“再無二人”？生：知音難求（板書）1創(chuàng)設(shè)情境引渡，感受生命之交。師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”，卻再也聽不到子期說——（生讀“峨峨兮若泰山”）師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”，卻再也聽不到子期說——（生讀“洋洋兮若江河”）師：可面對(duì)子期的墓碑，伯牙悲痛欲絕。1出示詩句：此時(shí)高山與流水，應(yīng)有鐘期知妙旨。出示：子期竟早亡，牙琴從此絕。三、組合閱讀，觸摸知音文化一幕又一幕出現(xiàn)在我們面前，師生合作讀嘗試背誦課文。從教14年，在語文教學(xué)中逐步形成“本色語文”的教學(xué)特色，創(chuàng)設(shè)自然、和諧、幽默的課堂氛圍，努力呈現(xiàn)、簡單、扎實(shí)、輕松、有趣的語文課堂。北師大版教科書五年級(jí)下冊(cè)第九單元第二課活見鬼廣西桂林市秀峰區(qū)中華小學(xué)何剛一、教材分析《活見鬼》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)“破除迷信”單元中的一篇文言文，文字簡練形象，內(nèi)容幽默風(fēng)趣，寓意深刻明了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀，難點(diǎn)也在讀。本課的設(shè)計(jì)在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過生生合作、師生合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以充分調(diào)動(dòng)，從而做到了在樂趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，在樂趣中明白道理。（二）借助譯文，了解文言文大意，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（一）通過多種形式的朗讀與體驗(yàn)，讀出自己的獨(dú)特感受，品味人物內(nèi)心，感受文言文的魅力。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件。開課伊始，教師緊扣文本的“有趣”，學(xué)生的“興趣”，通過教師風(fēng)趣的語言引導(dǎo)，從“鬼”字的字形入手，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)文本的求知欲?！浚ǘ┙柚匆?讀準(zhǔn)讀通，學(xué)習(xí)生字?！驹O(shè)計(jì)意圖： “授之以魚不如授之于漁”，強(qiáng)調(diào)了方法技能的重要。此處教師順學(xué)而導(dǎo)，設(shè)計(jì)為多音字正音環(huán)節(jié)，通過出示多音字不同讀音所表達(dá)不同的意思，引導(dǎo)孩子掌握“聯(lián)系上下文判讀多音字讀音”的方法，幫助學(xué)生掃清文字障礙，達(dá)到初讀課文讀準(zhǔn)讀通的目的。，學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的古文，鞏固理解文章大意?！驹O(shè)計(jì)意圖：北師大版本的文言文教材與其他版本文言文文本教學(xué)有著一個(gè)顯著的不同，不是出示單個(gè)字詞的注釋，而是將譯文附在原文下方。故教師設(shè)計(jì)師生合作，生生合作原文、譯文達(dá)到了解文章大意，加深文章關(guān)鍵詞句理解的目的。，模仿讀出古文的韻味，教師相機(jī)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏，表情夸張，讀出古文的韻味?！驹O(shè)計(jì)意圖： 本篇教材的朗讀難點(diǎn)就在于讀出文言文的韻味?！浚ㄎ澹┳ピ~品讀、升華感悟，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，角色扮演，體會(huì)“撩”字精妙,體驗(yàn)人物內(nèi)心想法。：抓詞品讀，升華感悟【設(shè)計(jì)意圖:本文用精煉的語言通過一個(gè)“撩”字將撐傘者疑神疑鬼，擔(dān)驚受怕的