【正文】 只大雁心里很害怕，拼命地“直往上飛”，拍了兩下翅膀，一使勁，傷口又裂開(kāi)了，“忽然從半空里直掉下來(lái)。更羸的分析完全正確，事實(shí)和他思考的一模一樣。T：那孩子們，現(xiàn)在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎？（看板書(shū)）先自己說(shuō)說(shuō) T：真了不起，今天的課你沒(méi)有白上，學(xué)會(huì)了用“因?yàn)椤浴眮?lái)完整地回答問(wèn)題。那大家是不是都會(huì)說(shuō)了呢？T：現(xiàn)在要考考大家了，我們不但要用上“因?yàn)樗浴?，還要加入“不僅而且”，誰(shuí)來(lái)試試？ CAI出示句式，填空。T：是啊，我們從這個(gè)只拉弓不射箭的故事中更了解更羸了，他確實(shí)是魏國(guó)有名的射箭能手。我們就把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。T：我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)傷害，后來(lái)一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。如果它聽(tīng)到弦響，不害怕，不自己嚇自己，繼續(xù)慢慢飛，掉下來(lái)的命運(yùn)就可以避免了。這則成語(yǔ)故事講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。學(xué)情分析：三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理解能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)故事比較感興趣。課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，對(duì)于更羸觀察、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。試用因?yàn)??所以??說(shuō)話(huà)?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大雁聲音導(dǎo)入，直接引出故事主要人物，進(jìn)而引出第一自然段。：“請(qǐng)讓我試一下。通過(guò)多種形式的朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生了解人物特征，理清故事發(fā)展情節(jié)。（2）結(jié)合具體語(yǔ)境，理解兩個(gè)“直”的含義。魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？（1）抓住“大吃一驚”，指導(dǎo)朗讀魏王的話(huà)。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義，是典型的一詞多義。四、學(xué)習(xí)第九自然段，分析“拉弓射雁”之具體原因，明晰推理過(guò)程。2..學(xué)生自由回答問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確排列。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這段話(huà)，從而感受更羸分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。五、回到課題，領(lǐng)悟人生哲理 ？？ “驚弓之鳥(niǎo)”這樣的經(jīng)歷？設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥(niǎo)的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。讓互動(dòng)走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂和“開(kāi)放”的課堂，這樣，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力！六、布置作業(yè)。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：CAI課件，生字卡片。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。，結(jié)合正音。i。i。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn?！捌疵钡钠矗氨且?，讀作pīn。：(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。四、思考、討論。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。”(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？。）五、齊讀全文，理清敘述的順序。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。（板書(shū)課題）（2）“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思？（3）了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）（4）同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都害怕呢？（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“？”在黑板上標(biāo)出）二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。你從課文的哪里知道的？①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴?！睂W(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方?？刹灰獙?xiě)成燕子的“燕”。從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。師：你看到了什么？還聽(tīng)到什么聲音？（3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）（4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。全班同學(xué)邊讀句演示。①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。（強(qiáng)調(diào)“啊！”讀“225。）更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？學(xué)習(xí)課文第