【正文】 動(dòng)特別熟練的人。，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng。“魏國(guó)”的魏讀作w232。要求：(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)?，F(xiàn)在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)懂更羸說(shuō)的話(huà)，體會(huì)更羸的分析是正確的。第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)《驚弓之鳥(niǎo)》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。三年級(jí) 的學(xué)生，有了一定基礎(chǔ)的朗讀水平，但并未很好的掌握朗讀技巧，這個(gè)時(shí)候就需要教師在課堂中不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受人物對(duì)話(huà)，了解人物品質(zhì)與心理。通過(guò)與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。：如果你是魏王或者士兵，聽(tīng)到更羸的分析，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么？設(shè)計(jì)意圖：《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。畫(huà)出更羸看到的，聽(tīng)到的和他的分析。（2）明確大雁掉下來(lái)的大概原因。三、抓住關(guān)鍵字詞，了解更羸射箭過(guò)程？你從哪里看出他成功了？（1）出示第五自然段，抓住“蹦”字，理解更羸射箭過(guò)程。二、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，分析人物對(duì)話(huà) ？什么叫能手？ ？？你覺(jué)得更羸是用一種怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)出這句話(huà)的？（1）學(xué)生各抒己見(jiàn)，嘗試?yán)首x（2）集體朗讀,同學(xué)們你們相信嗎？魏王相信嗎？哪個(gè)詞說(shuō)明魏王不相信？（1）學(xué)生嘗試?yán)首x魏王的話(huà)（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀魏王的話(huà)。教學(xué)重點(diǎn)：了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。教學(xué)目標(biāo)：。通過(guò)人物對(duì)話(huà)推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線(xiàn)，以魏王為輔線(xiàn)，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。三、總結(jié)全文，練習(xí)鞏固 T：孩子們，學(xué)了《驚弓之鳥(niǎo)》，我們既認(rèn)識(shí)了射箭能手更羸，又知道了什么是驚弓之鳥(niǎo)，那你們從他們身上有什么收獲呢？作業(yè)練習(xí)第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《驚弓之鳥(niǎo)》一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元——“怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題”中的第二篇精讀課文，是出自《》的一則成語(yǔ)故事。驚弓之鳥(niǎo)就是被弓箭驚嚇的鳥(niǎo)兒。11．理解大雁掉下來(lái)的真正原因。10．歸納課文，理解更羸為什么是有名的射箭能手。事實(shí)是不是真如更羸所分析的那樣呢？ CAI出示第4自然段。孩子們，真了不起，我們?cè)賮?lái)用因?yàn)樗缘木涫桨迅乃伎急磉_(dá)得更清楚。他一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。常用的句式就是因?yàn)椤?，所以……。因?yàn)楸硎驹颍员硎窘Y(jié)果。（板書(shū) 仔細(xì)觀察）更羸就用通過(guò)他的所見(jiàn)所聞，由此展開(kāi)了思考。5．通過(guò)引讀，引出思考T：引讀——“啊”魏王看了，大吃一驚說(shuō)（男生讀）更羸笑笑說(shuō):“”(女生讀)魏王更加奇怪了，問(wèn)：“”（全班齊讀）T：是啊，我們都想知道，那就聽(tīng)聽(tīng)更羸怎么說(shuō)的吧！默讀第8自然段。（讓孩子整體了解課文結(jié)構(gòu)，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)）那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來(lái)了呢？ S：4自然段T：CAI出示。師小結(jié)：原來(lái)在這么短小的一句話(huà)中有這么多信息，帶上對(duì)詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。文中寫(xiě)更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。CAI出示，在能手這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，“能”是什么意思呢？ 學(xué)生選擇。T：找得非常準(zhǔn)確。《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文主要講了誰(shuí)的故事啊? S：更羸（師板書(shū)）二、?整體入手，學(xué)習(xí)新知1．勾畫(huà)出更羸是什么樣的人的相關(guān)語(yǔ)句。這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢？ 2．檢查朗讀的預(yù)習(xí)情況T：現(xiàn)在李老師想檢查下孩子們回家讀書(shū)的情況。T：講解疑惑就是懷疑，不相信的意思。教學(xué)過(guò)程：一、?檢查預(yù)習(xí)，引入新知（重點(diǎn)關(guān)注：分別從字音、朗讀及簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)看孩子是否認(rèn)真獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)）T：今天李老師要和大家一起走進(jìn)一個(gè)很有意思的故事《驚弓之鳥(niǎo)》，齊讀課題2遍。，理解更羸說(shuō)的話(huà)，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，從而懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷?！扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析：根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事因此而得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)。“能手”及“直往上飛”、“直掉下來(lái)”兩個(gè)“直”的意思。2．會(huì)用因果關(guān)系的句式理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確，掌握本文寓意。出示黑板上的習(xí)題，抽生上臺(tái)做?，F(xiàn)在，請(qǐng)孩子們翻書(shū)，60頁(yè)。李老師要問(wèn)問(wèn)題了。抽生讀，CAI出示。T：李老師有疑問(wèn)了？什么叫能手呢？我們先來(lái)看看“能”的意思。那能手就是有才干的（人）。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？ S：有名 T：“有名”的近義詞？抽生快速回答：有名——著名、出名我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從別人的回答中找到答案，并快速在書(shū)上做上筆記。課文開(kāi)頭介紹了更羸是有名的射箭能手，接著通過(guò)寫(xiě)更羸只拉弓不射箭大雁就掉下來(lái)的故事證明了他確實(shí)是有名的射箭能手。帶著理解，我們齊讀第四自然段?！?更羸看到——大雁飛得慢 更羸聽(tīng)到——大雁叫的很悲慘 用眼睛看，耳朵聽(tīng)，這就是觀察。” T：更羸看到大雁飛得慢，他想…… T：更羸聽(tīng)到大雁叫的悲慘，他又想…… T：這只大雁飛得慢的原因是…… T：這只大雁叫的悲慘的原因是…… 7．因果倒裝句句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練 T：這其實(shí)就是我們平時(shí)說(shuō)的因果關(guān)系的句子。T：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結(jié)果。8．學(xué)生通過(guò)因果句式自主學(xué)習(xí)更羸觀察、思維的過(guò)程更羸通過(guò)仔細(xì)觀察，做出了大雁受過(guò)箭傷、孤單失群的判斷，由這些判斷，更羸又是怎么思考的呢？ CAI出示 T：他想：（引讀）大雁一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼