【正文】 成人字形。（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑；“直掉下來(lái)”：↘↓。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。（3）檢查自學(xué)情況。）⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。鏈接：楚國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：（1）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。4．教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題。（三）理解詞語(yǔ)。孤單失群——指失去了同伴，無(wú)依無(wú)靠。比喻用最大的力量?？吹竭@樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）四、學(xué)習(xí)第9段假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來(lái)嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì)知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥？他是怎樣判斷的？自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥？文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的？課件展示大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤單是的情景又是如何討論：四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？練習(xí)用：“因?yàn)??所以??”說(shuō)話?！痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容。（注意寫字姿勢(shì) 三個(gè)一）三、再讀課文，理解課文主要內(nèi)容。抄寫生字新詞。愈合：傷口合攏了，長(zhǎng)好了。第五篇：北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《驚弓之鳥》《驚弓之鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)舊治鄉(xiāng)李三牌小學(xué)田延艷教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫12個(gè)生字。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。三、學(xué)習(xí)第3~8自然段讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎？）魏王也不信，他說(shuō)什么了？（理解什么叫做“信不過(guò)”）令人驚訝的事情發(fā)生了。愈合——指?jìng)诤仙狭?，長(zhǎng)好了。本事——口語(yǔ)，指本領(lǐng)、能力。如：“魏”左邊“委”字的“捺”，要寫成“點(diǎn)”，“女”字的“橫”，要寫成“提”。3．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書時(shí)遇到哪些不懂的地方。學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析、才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。第四篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文驚弓之鳥教案[人教版]驚弓之鳥（兩課時(shí)）教材簡(jiǎn)說(shuō)：這是一個(gè)成語(yǔ)故事，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”。）③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥。（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀68自然段。自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景?！雹凇案πφf(shuō)：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。(2)熟讀并理解詞意?！案比嗣x作gēngl233。(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。板書設(shè)計(jì)：（善于）觀察：飛得慢叫聲悲慘（準(zhǔn)確）分析：受過(guò)劍傷孤單失群（正確）判斷 教學(xué)反思：由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。3..了解學(xué)習(xí)因果倒裝句，學(xué)生嘗試用“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)更羸的分析。（3）指導(dǎo)朗讀本段。教學(xué)方法：朗讀法、分析法 教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)大雁聲音，導(dǎo)入新課，提問(wèn)：這是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音？ ，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。T：這只驚弓之鳥，本來(lái)就受傷了，很可憐，聽(tīng)到嘣的一聲弦響還掉了下來(lái)，真悲慘??！那它能不能避免這種悲慘呢？T：是啊。學(xué)有所獲?！?T：再說(shuō)一次。不同的是，結(jié)果在前，可以省去“所以”，但后面一定要強(qiáng)調(diào)“因?yàn)椤?。?“叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。4．通過(guò)查字典看義項(xiàng)的方法理解“直”T：李老師覺(jué)得你讀直往上飛的時(shí)候讀得特別號(hào)好，老師采訪下你，你為什么這樣讀呢？ T：字典上對(duì)這個(gè)“直”有這幾種解釋，你們覺(jué)得這個(gè)“直”是什么意思呢？ T：還有一個(gè)直，又是什么意思呢？T：孩子們真會(huì)理解。T：懂得學(xué)以致用，真了不起。2．學(xué)習(xí)用查字典找義項(xiàng)的方法理解詞語(yǔ)意思。3．檢查孩子對(duì)課文整體感知的情況T：看來(lái)孩子們昨天的預(yù)習(xí)完成的真不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)。不知道孩子是否認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在李老師要檢查檢查。，會(huì)用因果倒裝句進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。? 教學(xué)目標(biāo)：，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。1．檢查生字的預(yù)習(xí)情況T：昨天李老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。有信心嗎？ T：全班齊讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。全班齊讀。那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）。全班齊讀。CAI出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合。而我們來(lái)看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因。T:剛才我們學(xué)習(xí)了另一種因果關(guān)系的表達(dá)方式，結(jié)果在前，原因在后，有信心反推試試，把它說(shuō)清楚嗎？大雁掉了下來(lái)，是因?yàn)椤皞谟至验_(kāi)了”，傷口又裂開(kāi)了，是因?yàn)椤八皇箘拧?，它一使勁，是因?yàn)椤捌疵咛庯w”，它拼命往高處飛，是因?yàn)椤八ε隆?，它害怕是因?yàn)椤奥?tīng)到弦響”，聽(tīng)到弦響，害怕是因?yàn)椤八苓^(guò)箭傷，孤單失群。T：那孩子們，現(xiàn)在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎？（看板書）先自己說(shuō)說(shuō) T：真了不起，今天的課你沒(méi)有白上，學(xué)會(huì)了用“因?yàn)椤?