【正文】 練習(xí)寫字（1）打開書，看到生字表，仔細(xì)觀察，田字格中的生字，怎樣才能寫好？ 左窄右寬：魏、獵、弦、慘 左右相當(dāng)：射 上窄下寬：箭 上寬下窄：悲、愈 上下相當(dāng)：裂（2）把這些詞語(yǔ)工整地寫在檢測(cè)題上。教師問(wèn)：“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢？為什么？喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話。拼命——把性命豁出去；舍命。3．用形近字、同音字組詞。第一課時(shí)（一）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難?！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？（2）四人小組討論交流。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？（3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確排列。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大雁聲音導(dǎo)入，直接引出故事主要人物，進(jìn)而引出第一自然段。如果它聽到弦響，不害怕，不自己嚇自己，繼續(xù)慢慢飛，掉下來(lái)的命運(yùn)就可以避免了。9．印證更羸之前的分析T：看來(lái)，更羸啊，不僅認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，他還經(jīng)過(guò)層層推理，判斷出大雁只拉弓，不射箭，大雁就能掉下來(lái)?！?T：更羸看到大雁飛得慢，他想…… T：更羸聽到大雁叫的悲慘，他又想…… T：這只大雁飛得慢的原因是…… T：這只大雁叫的悲慘的原因是…… 7．因果倒裝句句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練 T：這其實(shí)就是我們平時(shí)說(shuō)的因果關(guān)系的句子。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？ S：有名 T：“有名”的近義詞？抽生快速回答：有名——著名、出名我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從別人的回答中找到答案，并快速在書上做上筆記。李老師要問(wèn)問(wèn)題了。“能手”及“直往上飛”、“直掉下來(lái)”兩個(gè)“直”的意思?！绑@弓之鳥”這個(gè)故事因此而得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。教學(xué)過(guò)程：一、?檢查預(yù)習(xí)，引入新知（重點(diǎn)關(guān)注：分別從字音、朗讀及簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)看孩子是否認(rèn)真獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)）T：今天李老師要和大家一起走進(jìn)一個(gè)很有意思的故事《驚弓之鳥》，齊讀課題2遍。T：找得非常準(zhǔn)確。（讓孩子整體了解課文結(jié)構(gòu)，為寫作奠定基礎(chǔ)）那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來(lái)了呢？ S：4自然段T：CAI出示。常用的句式就是因?yàn)椤浴?0．歸納課文，理解更羸為什么是有名的射箭能手。通過(guò)人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。三、抓住關(guān)鍵字詞，了解更羸射箭過(guò)程？你從哪里看出他成功了？（1）出示第五自然段，抓住“蹦”字，理解更羸射箭過(guò)程。通過(guò)與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)?！拔簢?guó)”的魏讀作w232。愈合：傷口長(zhǎng)好。檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。生用手勢(shì)配合表演。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。（同桌練說(shuō)—指名說(shuō)）能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。如：“因?yàn)椤钡摹盀椤弊x音是“w6i”、“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。能手——具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍？就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，所以魏王便邀?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。抓住了更羸人物的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自己由發(fā)揮說(shuō)說(shuō)續(xù)集，基本上可以站在魏王的角度進(jìn)行對(duì)他評(píng)價(jià)。他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只是拉了一下弓，就把這只大雁給射下來(lái)了）五、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們理解了字詞，還知道了課文的主要內(nèi)容，大家一定很想知道，更羸是怎樣不用箭就能把大雁射下來(lái)的？好了，孩子們，下節(jié)課，我們?cè)偃ダ^續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：2 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我知道大家平時(shí)都積累了很多的成語(yǔ)，那么我們來(lái)共同分享一下。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。失：離開。1．本課共有4個(gè)生字，都是形聲字。正確讀寫詞語(yǔ)。⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。讀了課文，你還懂得了什么？（1）“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。）追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴?！坝稀钡挠w音節(jié)，讀作y249。二、指導(dǎo)自學(xué)。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。通過(guò)聯(lián)系上下文和道具表演引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。，復(fù)述課文。但這只大雁真的是被更羸的箭射下來(lái)的嗎？它是怎么下來(lái)的？ 12．理解“驚弓之鳥”T：大雁之所以被嚇下來(lái)，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗牭较翼?，心里害怕?！币驗(yàn)樗睦锖芎ε拢浴熬推疵咛庯w”，因?yàn)槠疵咛庯w，所以“一使勁，傷口又裂開了”，因?yàn)閭谟至验_了，所以“就掉了下來(lái)。6．重點(diǎn)分析更羸觀察、思維的過(guò)程“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。“能手”的“能”就是有才干的意思。真了不起。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程。T：看來(lái)孩子們?cè)谧R(shí)字方面已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力。T：非常準(zhǔn)確。用波浪線勾出更羸是從大雁哪些表現(xiàn)知道大雁受了箭傷。是啊，孩子們，你能用上剛才我們學(xué)到的因?yàn)椤浴@樣的句式試著把這句話說(shuō)清楚嗎？T：是啊，因?yàn)檫@只大雁受過(guò)箭傷，孤單失群，所以 “它一聽到弦響，心里很害怕。T：