【正文】 是啊，孩子們，你能用上剛才我們學(xué)到的因?yàn)椤浴@樣的句式試著把這句話說(shuō)清楚嗎？T：是啊，因?yàn)檫@只大雁受過(guò)箭傷，孤單失群，所以 “它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕?！币?yàn)樗睦锖芎ε?，所以“就拼命往高處飛”，因?yàn)槠疵咛庯w，所以“一使勁，傷口又裂開(kāi)了”，因?yàn)閭谟至验_(kāi)了，所以“就掉了下來(lái)?！盩:更羸就是通過(guò)層層推辭，縝密思考。孩子們，真了不起，我們?cè)賮?lái)用因?yàn)樗缘木涫桨迅乃伎急磉_(dá)得更清楚。T:剛才我們學(xué)習(xí)了另一種因果關(guān)系的表達(dá)方式，結(jié)果在前，原因在后，有信心反推試試，把它說(shuō)清楚嗎？大雁掉了下來(lái)，是因?yàn)椤皞谟至验_(kāi)了”，傷口又裂開(kāi)了，是因?yàn)椤八皇箘拧保皇箘?，是因?yàn)椤捌疵咛庯w”，它拼命往高處飛，是因?yàn)椤八ε隆?，它害怕是因?yàn)椤奥?tīng)到弦響”，聽(tīng)到弦響，害怕是因?yàn)椤八苓^(guò)箭傷，孤單失群?！?T：再說(shuō)一次。9．印證更羸之前的分析T：看來(lái)，更羸啊，不僅認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，他還經(jīng)過(guò)層層推理，判斷出大雁只拉弓，不射箭，大雁就能掉下來(lái)。事實(shí)是不是真如更羸所分析的那樣呢？ CAI出示第4自然段。更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁心里很害怕，拼命地“直往上飛”，拍了兩下翅膀，一使勁，傷口又裂開(kāi)了，“忽然從半空里直掉下來(lái)?！?齊讀T：果然如此。更羸的分析完全正確，事實(shí)和他思考的一模一樣。10．歸納課文，理解更羸為什么是有名的射箭能手。T：那孩子們，現(xiàn)在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎？（看板書(shū)）先自己說(shuō)說(shuō) T：真了不起，今天的課你沒(méi)有白上，學(xué)會(huì)了用“因?yàn)椤浴眮?lái)完整地回答問(wèn)題。學(xué)有所獲。那大家是不是都會(huì)說(shuō)了呢？T：現(xiàn)在要考考大家了，我們不但要用上“因?yàn)樗浴保€要加入“不僅而且”，誰(shuí)來(lái)試試？ CAI出示句式，填空。11．理解大雁掉下來(lái)的真正原因。T：是啊，我們從這個(gè)只拉弓不射箭的故事中更了解更羸了，他確實(shí)是魏國(guó)有名的射箭能手。但這只大雁真的是被更羸的箭射下來(lái)的嗎？它是怎么下來(lái)的？ 12．理解“驚弓之鳥(niǎo)”T：大雁之所以被嚇下來(lái)，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗?tīng)到弦響，心里害怕。我們就把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。驚弓之鳥(niǎo)就是被弓箭驚嚇的鳥(niǎo)兒。T：我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)傷害，后來(lái)一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。T：這只驚弓之鳥(niǎo)，本來(lái)就受傷了，很可憐，聽(tīng)到嘣的一聲弦響還掉了下來(lái)，真悲慘??！那它能不能避免這種悲慘呢？T：是啊。如果它聽(tīng)到弦響，不害怕，不自己嚇自己，繼續(xù)慢慢飛，掉下來(lái)的命運(yùn)就可以避免了。三、總結(jié)全文，練習(xí)鞏固 T：孩子們，學(xué)了《驚弓之鳥(niǎo)》，我們既認(rèn)識(shí)了射箭能手更羸，又知道了什么是驚弓之鳥(niǎo)，那你們從他們身上有什么收獲呢？作業(yè)練習(xí)第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《驚弓之鳥(niǎo)》一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元——“怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題”中的第二篇精讀課文，是出自《》的一則成語(yǔ)故事。這則成語(yǔ)故事講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。通過(guò)人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。學(xué)情分析：三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理解能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，對(duì)于更羸觀察、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。教學(xué)目標(biāo)：。試用因?yàn)??所以??說(shuō)話。，復(fù)述課文?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。教學(xué)重點(diǎn)：了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)方法：朗讀法、分析法 教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)大雁聲音，導(dǎo)入新課，提問(wèn)：這是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音？ ，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大雁聲音導(dǎo)入，直接引出故事主要人物，進(jìn)而引出第一自然段。二、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，分析人物對(duì)話 ？什么叫能手？ ？？你覺(jué)得更羸是用一種怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)出這句話的？（1）學(xué)生各抒己見(jiàn)，嘗試?yán)首x（2）集體朗讀,同學(xué)們你們相信嗎？魏王相信嗎？哪個(gè)詞說(shuō)明魏王不相信？（1）學(xué)生嘗試?yán)首x魏王的話（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀魏王的話。：“請(qǐng)讓我試一下。”從這句話中，你看出更羸是個(gè)怎樣的人物？ 設(shè)計(jì)意圖：本文以人物對(duì)話展開(kāi)描寫(xiě)，因此分析人物對(duì)話，感受人物心理顯得及其重要。通過(guò)多種形式的朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生了解人物特征，理清故事發(fā)展情節(jié)。三、抓住關(guān)鍵字詞，了解更羸射箭過(guò)程？你從哪里看出他成功了？（1）出示第五自然段，抓住“蹦”字，理解更羸射箭過(guò)程。（2）結(jié)合具體語(yǔ)境，理解兩個(gè)“直”的含義。（3）指導(dǎo)朗讀本段。，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？（1）抓住“大吃一驚”，指導(dǎo)朗讀魏王的話。（2）明確大雁掉下來(lái)的大概原因。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義，是典型的一詞多義。通過(guò)聯(lián)系上下文和道具表演引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。四、學(xué)習(xí)第九自然段，分析“拉弓射雁”之具體原因，明晰推理過(guò)程。，畫(huà)出更羸看到的，聽(tīng)到的和他的分析。2..學(xué)生自由回答問(wèn)題。3..了解學(xué)習(xí)因果倒裝句，學(xué)生嘗試用“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)更羸的分析。，學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確排列。：如果你是魏王或者士兵，聽(tīng)到更羸的分析，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么？設(shè)計(jì)意圖：《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這段話，從而感受更羸分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。五、回到課題，領(lǐng)悟人生哲理 ？？ “驚弓之鳥(niǎo)”這樣的經(jīng)歷？設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓