【正文】 第一篇：三年級語文驚弓之鳥驚弓之鳥教材分析：這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的大雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個故事因此而得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。學(xué)情分析：根據(jù)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語文素養(yǎng)形成的過程。學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強(qiáng)?！扼@弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。? 教學(xué)目標(biāo)：，繼續(xù)練習(xí)獨立識字。，會用因果倒裝句進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換。“能手”及“直往上飛”、“直掉下來”兩個“直”的意思。，理解更羸說的話，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，從而懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷。，理解“驚弓之鳥”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。? 教學(xué)重難點：1．理解更羸的話，知道他為什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下來。2．會用因果關(guān)系的句式理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確，掌握本文寓意。教學(xué)過程：一、?檢查預(yù)習(xí)，引入新知（重點關(guān)注：分別從字音、朗讀及簡單問題來看孩子是否認(rèn)真獨立完成預(yù)習(xí)作業(yè)）T：今天李老師要和大家一起走進(jìn)一個很有意思的故事《驚弓之鳥》，齊讀課題2遍。1．檢查生字的預(yù)習(xí)情況T：昨天李老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。不知道孩子是否認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在李老師要檢查檢查。出示黑板上的習(xí)題，抽生上臺做。T：講解疑惑就是懷疑，不相信的意思。T：看來孩子們在識字方面已經(jīng)有了獨立識字的能力。真了不起?，F(xiàn)在，請孩子們翻書，60頁。這篇課文一共有幾個自然段呢？ 2．檢查朗讀的預(yù)習(xí)情況T：現(xiàn)在李老師想檢查下孩子們回家讀書的情況。有信心嗎？ T：全班齊讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3．檢查孩子對課文整體感知的情況T：看來孩子們昨天的預(yù)習(xí)完成的真不錯，值得表揚(yáng)。李老師要問問題了?！扼@弓之鳥》這篇課文主要講了誰的故事啊? S：更羸（師板書）二、?整體入手，學(xué)習(xí)新知1．勾畫出更羸是什么樣的人的相關(guān)語句。（重點關(guān)注：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀及準(zhǔn)確勾畫的能力。）T：更羸是個什么樣的一個人呢？請孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線勾出來。抽生讀，CAI出示。T：找得非常準(zhǔn)確。全班齊讀。2．學(xué)習(xí)用查字典找義項的方法理解詞語意思。T：李老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個詞語當(dāng)中，“能”是什么意思呢？ 學(xué)生選擇。T：非常準(zhǔn)確?！澳苁帧钡摹澳堋本褪怯胁鸥傻囊馑?。那能手就是有才干的（人）。文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會下棋的人叫（下棋能手）。T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個句子中，還有哪個詞語讓你知道更羸了不起呢？ S：有名 T：“有名”的近義詞？抽生快速回答：有名——著名、出名我們應(yīng)該學(xué)會從別人的回答中找到答案，并快速在書上做上筆記。師小結(jié)：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對詞語的理解，齊讀這句。3．整體入手，感知課文主要內(nèi)容 T：既然我們已經(jīng)知道了課文講的是更羸的故事，那課文到底講的是更羸的一個什么故事呢？請孩子們默讀課文。T：同意嗎？看來大家很會讀書。課文開頭介紹了更羸是有名的射箭能手，接著通過寫更羸只拉弓不射箭大雁就掉下來的故事證明了他確實是有名的射箭能手。（讓孩子整體了解課文結(jié)構(gòu)，為寫作奠定基礎(chǔ)）那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來了呢？ S：4自然段T：CAI出示。全班齊讀。4．通過查字典看義項的方法理解“直”T：李老師覺得你讀直往上飛的時候讀得特別號好，老師采訪下你，你為什么這樣讀呢？ T：字典上對這個“直”有這幾種解釋，你們覺得這個“直”是什么意思呢？ T：還有一個直，又是什么意思呢？T：孩子們真會理解。帶著理解，我們齊讀第四自然段。5．通過引讀，引出思考T：引讀——“啊”魏王看了，大吃一驚說（男生讀）更羸笑笑說:“”(女生讀)魏王更加奇怪了，問：“”（全班齊讀）T：是啊，我們都想知道，那就聽聽更羸怎么說的吧！默讀第8自然段。用波浪線勾出更羸是從大雁哪些表現(xiàn)知道大雁受了箭傷。6．重點分析更羸觀察、思維的過程“它飛得慢，叫的聲音很悲慘?！?更羸看到——大雁飛得慢 更羸聽到——大雁叫的很悲慘 用眼睛看，耳朵聽，這就是觀察。（板書 仔細(xì)觀察）更羸就用通過他的所見所聞，由此展開了思考。CAI出示“飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合?！?“叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。” T：更羸看到大雁飛得慢，他想…… T：更羸聽到大雁叫的悲慘，他又想…… T：這只大雁飛得慢的原因是…… T：這只大雁叫的悲慘的原因是…… 7．因果倒裝句句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練 T：這其實就是我們平時說的因果關(guān)系的句子。因為表示原因，所以表示結(jié)果。誰能用因為……所以……來說一說。因為（），所以（）。T：小結(jié)：我們在表述因果關(guān)系的句子時，可以先說原因，再說結(jié)果。常用的句式就是因為……，所以……。而我們來看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說結(jié)果，再說原因。不同的是，結(jié)果在前，可以省去“所以”，但后面一定要強(qiáng)調(diào)“因為”。8．學(xué)生通過因果句式自主學(xué)習(xí)更羸觀察、思維的過程更羸通過仔細(xì)觀察，做出了大雁受過箭傷、孤單失群的判斷，由這些判斷，更羸又是怎么思考的呢？ CAI出示 T：他想：（引讀）大雁一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。他一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。