【正文】 上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。通過與老師、與同學的交流，加深了對課文的理解，提高了語言表達能力。畫出更羸看到的，聽到的和他的分析。三、抓住關鍵字詞，了解更羸射箭過程？你從哪里看出他成功了？（1）出示第五自然段，抓住“蹦”字，理解更羸射箭過程。教學重點：了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。通過人物對話推進情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。驚弓之鳥就是被弓箭驚嚇的鳥兒。10．歸納課文，理解更羸為什么是有名的射箭能手。孩子們，真了不起，我們再來用因為所以的句式把更羸的思考表達得更清楚。常用的句式就是因為……，所以……。（板書 仔細觀察）更羸就用通過他的所見所聞，由此展開了思考。（讓孩子整體了解課文結構，為寫作奠定基礎）那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來了呢？ S：4自然段T：CAI出示。文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。T：找得非常準確。這篇課文一共有幾個自然段呢？ 2．檢查朗讀的預習情況T：現(xiàn)在李老師想檢查下孩子們回家讀書的情況。教學過程：一、?檢查預習，引入新知（重點關注：分別從字音、朗讀及簡單問題來看孩子是否認真獨立完成預習作業(yè)）T：今天李老師要和大家一起走進一個很有意思的故事《驚弓之鳥》，齊讀課題2遍?！扼@弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學中教師主要加強認識因果關系復句及朗讀的訓練，從而實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學目標?！绑@弓之鳥”這個故事因此而得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。學習對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。“能手”及“直往上飛”、“直掉下來”兩個“直”的意思。出示黑板上的習題，抽生上臺做。李老師要問問題了。T：李老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。我們從射箭能手這個詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個句子中，還有哪個詞語讓你知道更羸了不起呢？ S：有名 T：“有名”的近義詞？抽生快速回答：有名——著名、出名我們應該學會從別人的回答中找到答案，并快速在書上做上筆記。帶著理解，我們齊讀第四自然段?！?T：更羸看到大雁飛得慢，他想…… T：更羸聽到大雁叫的悲慘，他又想…… T：這只大雁飛得慢的原因是…… T：這只大雁叫的悲慘的原因是…… 7．因果倒裝句句式轉(zhuǎn)換訓練 T：這其實就是我們平時說的因果關系的句子。8．學生通過因果句式自主學習更羸觀察、思維的過程更羸通過仔細觀察，做出了大雁受過箭傷、孤單失群的判斷，由這些判斷，更羸又是怎么思考的呢？ CAI出示 T：他想：（引讀）大雁一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。9．印證更羸之前的分析T：看來，更羸啊，不僅認真觀察，仔細思考，他還經(jīng)過層層推理，判斷出大雁只拉弓，不射箭，大雁就能掉下來。那大家是不是都會說了呢？T：現(xiàn)在要考考大家了，我們不但要用上“因為所以”，還要加入“不僅而且”，誰來試試？ CAI出示句式，填空。如果它聽到弦響，不害怕，不自己嚇自己，繼續(xù)慢慢飛，掉下來的命運就可以避免了。課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學生這兩頭著眼，理解最后一個自然段更羸說的話，對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學生不易理解的。（板書課題）設計意圖：通過大雁聲音導入，直接引出故事主要人物，進而引出第一自然段。魏王的反應怎樣？更羸又是如何回答的？（1）抓住“大吃一驚”，指導朗讀魏王的話。學生根據(jù)因果關系進行準確排列。學生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學習的一種創(chuàng)新。能分角色朗讀課文，復述課文。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。i。四、思考、討論。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦?！睂W生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。①引導學生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？（2）四人小組討論交流。）④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？傷口裂開往高處飛 ↗ ∣心里害怕 ↗∣板書：聽到弦響 ↗↓掉了下來誰能用“因為??所以??”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說?！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。這則成語故事語言生動，形象鮮明，共九個自然段，按先果后因展開敘述，引導學生抓住關鍵詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、會思考，受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法。第一課時（一）初讀課文，質(zhì)疑問難。鼓勵學生提出問題，篩選后納入以后的教學過程中逐一解決。3．用形近字、同音字組詞。本課指魏王不相信更羸具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領。拼命——把性命豁出去；舍命。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？（5）女生讀，找出那一個字直接導致大雁掉下來的？（嘣）就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的反應？比較句子。教師問：“同學們剛才認真讀了這個有趣的成語故事，文中的兩個人物你更喜歡誰呢？為什么？喜歡誰就多讀一讀他的話。通過集體認讀，隨機讀寫，聯(lián)系語境等方法，理解“愈合、裂開、悲慘、能手”等詞語的意思。練習寫字（1）打開書，看到生字表，仔細觀察，田字格中的生字，怎樣才能寫好？ 左窄右寬：魏、獵、弦、慘 左右相當：射 上窄下寬：箭 上寬下窄：悲、愈 上下相當：裂（2）把這些詞語工整地寫在檢測題上。