【正文】 是啊，我們從這個只拉弓不射箭的故事中更了解更羸了，他確實是魏國有名的射箭能手。試用因為??所以??說話。設計意圖：幫助學生理解兩個“直”字的不同含義，是典型的一詞多義。在學習課文的最后一個自然段時，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方大雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來?？刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷薄８嬖V學生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。第一課時 3月20日教學目標：會認5個生字，會寫出2個生字。（二）指導學生學習生字。孤單：單身無靠。五、談收獲同學們，學了這篇課文你們從更羸身上學習到什么？從大雁身上你懂得什么？六、練習對話請用直線畫出更羸的話。通順連貫的朗讀課文。六、熟讀課文。效果不錯。二、學習第2自然段邊聽邊思考：更羸與魏王外出打獵時看到了什么？他又是怎樣對魏王說的？匯報，更羸看得怎樣？（仔細）就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說什么？指導朗讀：更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。在本課指更羸是個對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人?？刹捎枚嘁糇纸M詞的形式進行鞏固練習。（要求學生變換順序說一說）這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？板書設計：1驚弓之鳥叫得慘孤單失群往高處飛心里害怕 ↗ 只拉弓 聽到弦響 ↗觀察：飛得慢思考：箭傷作痛結果：不用箭↗傷口裂開│↓ 掉了下來教學后記：本課抓住兩點進行訓練：為什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下來了？讓學生抓住最后一段話反復朗讀體會，弄清之中的邏輯關系，領悟更羸認真觀察、仔細分析、思考的精神；感情朗讀訓練，更羸的話應該讀出什么語氣？魏王的話讀出什么語氣？然后進行各種形式的分角色朗讀訓練。）引導學生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。全班同學邊讀句演示。你從課文的哪里知道的？①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。i。教學過程：第一課時：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。讓互動走進課堂，給學生一個“對話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語文課堂才會煥發(fā)生命活力！六、布置作業(yè)。（2）結合具體語境，理解兩個“直”的含義。學情分析：三年級下學期學生正處在第二學段起步一年，學生的生活經(jīng)驗還不夠豐富，理解能力不是很強，但是學生對故事比較感興趣。T：那孩子們，現(xiàn)在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎？（看板書）先自己說說 T：真了不起，今天的課你沒有白上，學會了用“因為……所以……”來完整地回答問題。而我們來看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說結果，再說原因。全班齊讀。全班齊讀。1．檢查生字的預習情況T：昨天李老師布置了預習作業(yè)。學習這篇課文，要引導學生以讀為本，抓住關鍵詞句，理解課文內容。，會用因果倒裝句進行句式轉換。3．檢查孩子對課文整體感知的情況T：看來孩子們昨天的預習完成的真不錯，值得表揚。T：懂得學以致用，真了不起。” “叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！?T：再說一次。T：這只驚弓之鳥，本來就受傷了，很可憐，聽到嘣的一聲弦響還掉了下來，真悲慘??！那它能不能避免這種悲慘呢？T：是啊。教學方法：朗讀法、分析法 教學過程：一、聽大雁聲音，導入新課，提問：這是什么動物發(fā)出的聲音？ ，今天我們繼續(xù)學習。3..了解學習因果倒裝句，學生嘗試用“因為??所以??”的句式來說說更羸的分析。了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。(3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。(2)熟讀并理解詞意。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。（1）請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”。學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析、才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。如：“魏”左邊“委”字的“捺”，要寫成“點”，“女”字的“橫”，要寫成“提”。愈合——指傷口合上了，長好了。之后，同學們充滿渴望的自由讀課文。愈合：傷口合攏了，長好了。（注意寫字姿勢 三個一）三、再讀課文，理解課文主要內容?！痹谧x文中給學生最大的自由空間，同時激發(fā)學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比喻用最大的力量。（三）理解詞語。1．學生自讀課文，做到正確，并要求：（1）畫出與生字有關的詞，多讀幾遍。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（3）檢查自學情況。（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑；“直掉下來”：↘↓。六、作業(yè)。能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。要求：(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。教學重點： 教學難點：學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。：如果你是魏王或者士兵，聽到更羸的分析，你會想些什么?說些什么？設計意圖：《心理學》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。二、走進《驚弓之鳥》，分析人物對話 ？什么叫能手？ ？？你覺得更羸是用一種怎樣的語氣說出這句話的？（1）學生各抒己見，嘗試朗讀（2）集體朗讀,同學們你們相信嗎？魏王相信嗎？哪個