【正文】 文。二、學情分析《詠華山》是一篇文包詩式的課文。所以老師課堂所要做的重點是如何讓學生能抓住文中的詞語及課件的輔助理解華山的高，如何聯(lián)系上下文理解詩的含義，重點引導學生了解舉頭、回首等詞語意思。三、教學設計（一）教學要求：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；2學會12個生字，理解本課生詞；3理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。（三）教具準備：生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件四、教學過程第一課時一、談話導入：談話：同學們，爬過山嗎？我國最有名氣的山有五座，它們是amp。人們稱它們?yōu)槲逶溃?出示：五座山圖片，老師介紹)今天老師帶你們去看華山。（板書：華山，學習生字華，點明它是多音字。多媒出示動畫：欣賞華山的風光看了有什么感覺呀？（美、高）很多到華山的人和你們一樣，都喜歡寫詩或文章來贊美它!看，這里就有一首七歲孩子寫的詩（出示：《詠華山》一詩）自己來念一念?。ǔ鍪編匆舻墓旁姡┳x了這首詩你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰寫的？為什么寫？詩是什么意思？amp。）[課文就解答你們提出的一個個問題。分自然段指名朗讀課文，簡評。◇為什么寫？詩又是什么意思？（引導：可以用一句什么話或一個詞語來評價華山板書：高華山真高哇！看來同學們對課文都基本上了解了大概意思。討論：華山到底怎樣的高？請找出文中的句子來?！筮€從什么句子體會到華山的高呢？第一句。）總結：奇險天下第一山，自古華山一條路。amp。[小寇準情不自禁的吟誦起來，讓我們也像寇準一樣，再來吟誦《詠華山》吧?。ǔ鍪竟旁姡R讀。你們能用動作表示出詩的意思嗎！自己試試。）那你們能邊做動作邊背詩嗎？這首詩題目是什么呀？對了?。ò鍟涸仯┈F(xiàn)在知道詠是什么意思了嗎？就讓我們在一起贊美華山吧?。◣熒R背《詠華山》）1先生聽寇準吟誦《詠華山》后有什么反應呢？讀第三段，指名模仿先生贊美！如果你是那位先生，你還會怎樣說？1真不簡單，寇準當時才七歲，（年紀?。┻@樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的。第三篇：《詠華山》課堂教學設計香水古軒一、課前談話。今天我們要學的課文叫《詠華山》。⒈認讀詞語。三、讀講課文，品味華山的高。⑴多媒體出示圖一，指導看圖，引導學生用什么時候，誰去干什么？句式說圖意，課文是怎樣寫的？⑵指名讀第一自然段。⑷練說：你能用什么時間，誰跟誰去干什么說句話嗎？⑸齊讀第一自然段。⑴自由讀這兩節(jié)課文。①多媒體出示圖二，指導看圖。a指名讀句子。（多媒體出示圖二，指導看圖理解）c設疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？d齊讀句子。點撥：情不自禁⑦學習古詩：a指名讀。找一找，并用劃出。d質疑問難：e詩文分組對照對應朗讀。g競讀古詩。①多媒體出示第三自然段，指名讀（點評），表演讀。相機進行思想教育三、齊讀全文。四、課中鞏固 ⒈競賽背古詩。⑵收集有關華山的資料。第四篇：《詠華山》課堂教學案例評析《詠華山》是蘇教版小學語文教材第二冊中的一篇課文，采用了古詩教學的新課型文包詩。筆者在進行教學設計時，充分考慮了教材特點，遵循了學生的心理特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設情境，調動學生內在的情感因素，激發(fā)學生充滿興趣地朗讀，引導學生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評，來鍛煉學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。（出示句子：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。師：誰來把你剛才交流的告訴大家？生：我在華山頂上看見了藍天和太陽。生：我看見了白云在山腰間飄動。師：你覺得華山的景色怎樣？生：我覺得華山的景色很美麗。生：我覺得華山的景色很奇特。（請學生自由畫圖，一生板演）師：你們覺得他畫得怎樣？生：我覺得他把太陽畫在小孩的頭頂上很好。師：你說得真好，說明你觀察得很仔細。因為除了藍天，遠遠近近的山都在自己腳下。生：我覺得他把白云的位置畫錯了。（生重新畫）師：你能告訴大家為什么要這樣畫嗎？生：因為山腰是在山的中間，所以要畫在山的中間。[師：小朋友畫得真好，那你知道為什么會有這么奇特的景象嗎？生：因為華山很高。][教學片段2]師：請小朋友自由練讀這兩句話，看看誰能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。師：誰能讀得比他還要好？師：聽了你的朗讀，老師覺得華山真高??！師：我們一起來讀讀，體會一下華山的高。如果此時你也在華山上，你會怎么想？怎么說呢？會做動作的還可以做做動作。小寇準看到這美麗的風景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來，他做成了一首詩，我們一起來看看他是怎樣贊美華山的？[評析：作者胸有境，入境如與親。情不自禁一詞是文與詩的聯(lián)系點，教師讓學生通過反復朗讀，借助學生換位體驗，自悟其情，體會詞語意思，也順理成章地把注意力轉移到古詩的學習上。師：老師請小朋友同桌間互相合作，來演一演小寇準吟詩和先生稱贊的情景。我們來比比看，哪組同學表演得最好。）師：你們覺得他們兩個表演得怎樣？生：我覺得他把小寇準的舉手、回首都表演出來了。生：我覺得老先生邊說邊點頭稱贊表演得很好。師：你的想法真不錯，我們一起表揚表揚他。教師有意識地引導學生評議，在反饋過程中，有機捕捉學生評議中的亮點，鼓勵學生積極參與評價過程，大膽地發(fā)表創(chuàng)見，集思廣益，發(fā)揚民主，獲得更深刻的情