【正文】 同學(xué)上臺(tái)合作”模擬對(duì)話“讓學(xué)生在一問一答中,教師再請(qǐng)學(xué)生與老師對(duì)話,教師問學(xué)生有關(guān)父母的生日時(shí)間,有的學(xué)生會(huì)回答,因?yàn)椴恢栏改傅纳諘r(shí)間,教師可引導(dǎo)學(xué)生回家去詢間父母,告訴孩子作為子女,應(yīng)該永遠(yuǎn)記住父母的生日,學(xué)生問清楚生日時(shí)間后,教師再組織學(xué)生進(jìn)行”情境對(duì)話“,鞏固復(fù)習(xí)這個(gè)以 ”when“開頭的”問句“句式,使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用這個(gè)問句進(jìn)行對(duì)話,在模擬對(duì)話情境的過程中掌握這個(gè)句式,在指導(dǎo)學(xué)生掌握”when“的句式后,教師再組織帶領(lǐng)學(xué)生模擬”為母親購(gòu)買生日禮物“的情境,學(xué)習(xí)”How much??“的問句,讓學(xué)生分別扮演”母親“、”女兒“、”服務(wù)員“不同角色,訓(xùn)練”討價(jià)還價(jià),在合作情境表演中,，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的方法還有很多，利用實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫，課堂表演等都可創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀認(rèn)為較好的情境讓學(xué)生去感受。因此，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題。例如，有些人會(huì)成為情境中的“主角”，有些人會(huì)成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。情境無處不在，無論是真實(shí)的或模擬的，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，靈活地設(shè)置不同的情境，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設(shè)計(jì)，揭示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使問題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)展問題與解決問題的各種矛盾之中。（三）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有可操作性。特別是學(xué)生分組時(shí)兼顧不同水平的學(xué)生，更好發(fā)揮小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)可能效果會(huì)更佳。五．結(jié)束語(yǔ)情景教學(xué)法和語(yǔ)法教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一體，不可分割。那么，我們教師在以后的語(yǔ)法教學(xué)中必須將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際生活實(shí)際聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)法學(xué)習(xí)過程中來，在具體形象的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固語(yǔ)法知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)法在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，努力做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的高效課堂！注釋:[1] 夸美紐斯.《大教學(xué)論》[M].，1632年,第20章第37頁(yè)[2] 孔子.[M].，2006年12月1日,第86頁(yè) [3]和庚方.[J].，第2輯，第78頁(yè)[4]巴班斯基.[M].,第93頁(yè)參考文獻(xiàn):[1][J].成功（教育）2013年10期.[2][D].東北師范大學(xué)；2012年.[3]夸美紐斯.《大教學(xué)論》[M].，1632年 [4][J].《教育與管理》，2014年4月.[5]孔子.[M].，2006年12月1日.[6]巴班斯基.[M]..第二篇：淺談嘗試教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用淺談嘗試教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用宜賓天立國(guó)際學(xué)校 初中英語(yǔ)組 胡芳文一直以來初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)眾說紛紜，現(xiàn)在我們使用的新教材打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為綱的模式，但是并不意味著“淡化”了語(yǔ)法教學(xué)，反而更加注重了語(yǔ)法在交際中的運(yùn)用。如何在語(yǔ)法教學(xué)中既不讓學(xué)生感到枯燥乏味，又能提高他們的交際能力呢？我認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，達(dá)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)用來交際的目的。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己先嘗試，正是為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間及條件，學(xué)生通過嘗試而知不足，知不足方能自省，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學(xué)的主體作用；而教師通過嘗試而知困，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，然后針對(duì)問題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境讓班上的兩名外貌特征對(duì)比明顯的同學(xué)站到講臺(tái)上，首先讓同學(xué)們回答：What do they look like? 同學(xué)們用學(xué)過的詞tall, short，heavy, thin, short hair, long hair等來回答，即采用“以舊引新”的方法，用學(xué)過的這些形容詞過渡到他們的比較級(jí)。二、出示嘗試任務(wù)。？ ？ …as 的用法三、讓學(xué)生自學(xué)課本。嘗試練習(xí)是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓他們嘗試去解決問題。五、學(xué)生展示。例如有一組的同學(xué)提出提出怎樣辨別加er 和more來構(gòu)成比較級(jí)；還有一組的同學(xué)提出怎樣區(qū)別形容詞和副詞的用法。教師還要對(duì)嘗試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，例如一個(gè)同學(xué)就總結(jié)出，今天我們學(xué)習(xí)了形容詞和副詞的比較級(jí)的構(gòu)成規(guī)則以及怎樣運(yùn)用他們。另外有個(gè)同學(xué)就具體講解了as…as結(jié)構(gòu)中必須用形容詞和副詞的原級(jí)。七、當(dāng)堂訓(xùn)練，知識(shí)反饋。一、用所給詞正確形式填空： dress is as___________ expensive as that (黃金)is _________(little)useful than iron(鐵). sister is two years _________(old)than boy is not so _____________(interesting)as his sings _______(well)。This book is ______ ______ ______ that ． 你游泳沒有你弟弟好。It is ______ ______ today______ it was ． 他比我大兩歲。This story is _______ _______ than that 、單選題： elephant is _____ than a heavier heaviest heavier Ten is _____ than Lesson difficult difficult bread is _____ than those delicious delicious more delicious delicious our city, it’s _____ in July, but it is much_____ in , hottest, hot, hot, hotter四、用比較級(jí)編寫一段對(duì)話，并分小組表演。通過小組討論，讓所有學(xué)生都參與，也能培養(yǎng)學(xué)生相互幫助，團(tuán)結(jié)合作精神。第三篇：情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用專題情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用翁璐璐（浙江省溫州市樂清市大荊鎮(zhèn)鎮(zhèn)安學(xué)校）摘 要：隨著現(xiàn)代化社會(huì)的高速發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，人們必須掌握一門外語(yǔ)，普及學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)正是順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，但是目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)狀況不理想，教學(xué)制度存在許多不足之處，教育教學(xué)方式存在一些弊端，課程結(jié)構(gòu)不合理，教材內(nèi)容不全面，加上多數(shù)教師在教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)方式遵循傳統(tǒng)，在一定程度上造成了中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，因此，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成為當(dāng)前英語(yǔ)教師的工作重心。一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題分析，學(xué)習(xí)興趣低初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同，眾多的學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，英語(yǔ)學(xué)科更是多數(shù)學(xué)生的缺陷，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)水平是初中所面臨的一項(xiàng)重大問題，這個(gè)問題主要由以下兩方面原因：（1）眾多的學(xué)生在初中時(shí)便存在英語(yǔ)偏科的現(xiàn)象，而其英語(yǔ)老師又疏于對(duì)學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)偏科現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，在進(jìn)入初中之后，由于初中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致無法適應(yīng)初中英語(yǔ)老師的教學(xué)進(jìn)度，再加上初中學(xué)業(yè)任務(wù)嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹碓讲?；?）初中學(xué)業(yè)學(xué)科的增多，再加上缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往使得自身的英語(yǔ)水平難以提高。在這種情況下，初中學(xué)生將學(xué)習(xí)的主要時(shí)間放在數(shù)理化等學(xué)科上，出現(xiàn)英語(yǔ)曠課、消磨時(shí)間等問題。眾多的教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中輕視實(shí)踐教學(xué)的作用，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的作用得不到發(fā)揮。但是，受到各種因素的制約，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，只是將其作為驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容的工具；（2）教師的教學(xué)模式皆是理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)；（3）受傳統(tǒng)教育制度影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)把應(yīng)付考試當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)模式也是針對(duì)考試的英語(yǔ)測(cè)試訓(xùn)練，對(duì)于口語(yǔ)、寫作能力的訓(xùn)練較少。二、初中英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新分析目前初中的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于競(jìng)爭(zhēng)氣息濃厚導(dǎo)致學(xué)生之間缺乏合作交流。在一般情況中，某學(xué)生如果喜歡某位教師，就會(huì)自然而然地對(duì)該門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。直觀的情景雖然能引起學(xué)生的情感共鳴，但是通過生動(dòng)的言語(yǔ)描述同樣也能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情。一般為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的情感，大多數(shù)教師通過事物、錄像視頻、幻燈片等方式，在課堂中使學(xué)生身處生動(dòng)的情景中，這種直接的方式對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)效果最為顯著。初中學(xué)習(xí)任務(wù)沉重，而教師的教學(xué)壓力也比較大，所以學(xué)生除了在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)之外，更需要培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生提高自身能力，將來適應(yīng)社會(huì)有著重要意義。語(yǔ)言既然源自于生活，我們就應(yīng)該讓它回歸到生活中去，學(xué)以致用。這樣，學(xué)生才能更好地參與進(jìn)去，去記憶，去運(yùn)用。例如，在教打電話的基本用語(yǔ)時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：當(dāng)電話鈴響時(shí)，接電話的人拿起電話聽到對(duì)方說“Hello,may I speak to sb?”那么，假設(shè)（1）接電話的人就是對(duì)方要找的人，（2）對(duì)方要找的人不在，（3）對(duì)方要找的人在忙等等，接電話的人應(yīng)如何回答？學(xué)生分小組展開討論。接著，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)地練習(xí)表演，他們積極性很高，表現(xiàn)欲相當(dāng)強(qiáng)，他們?cè)谘菥氈芯蜁?huì)輕松地掌握打電話的各種句型。它可以是學(xué)生的表演，可以是老師的表演，還可以采取師生共同完成的方式。另一方面，書本上的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)初中生來說是抽象的、平面的、枯燥的，表演實(shí)際上是將靜態(tài)的事物變?yōu)樯钪袆?dòng)態(tài)的人物。綜合上述，通過對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)水平差的分析結(jié)果來看，創(chuàng)新性的英語(yǔ)教學(xué)方式有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)英語(yǔ)教師在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了重要的促進(jìn)作用，所以英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)水平。職業(yè)初中英語(yǔ)教學(xué)方法初探[J].科技信息