【正文】 課堂教學(xué)將煥發(fā)更新、更強(qiáng)的生命力。第二篇：小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)和利用淺說(shuō)小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)和利用淺說(shuō)摘 要:圍繞“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作”這個(gè)主旨,就小學(xué)體育課程資源的開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題,結(jié)合幾十年的教學(xué)實(shí)踐,從教師、學(xué)生和課內(nèi)資源、課外資源諸方面的開(kāi)發(fā)利用 問(wèn)題展開(kāi)論述。課程資源。積極利用和開(kāi)發(fā)體育課程資源,是包括小學(xué)在內(nèi)的各年級(jí)體育教育順利實(shí)施“新課標(biāo)”的重要組成部分,而因地制宜地開(kāi)發(fā)利用各種課程資源,就可以充分“發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)課程的彈性和地方特色”。有專家指出,所謂體育課程資源,指的是在體育課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中富有教育價(jià)值的、一切可以利用的人力、物力、自然地理資源以及其他資源的總和。事實(shí)恰恰是,教師只有充分具備了“課程”意識(shí),才會(huì)深入思考“課程”。體育設(shè)施資源。課外和校外體育資源。體育是什么?袁振國(guó)認(rèn)為,體育是人類原始動(dòng)力的文明表現(xiàn),體育更是一種精神———強(qiáng)力的冶煉,冒險(xiǎn)精神的培養(yǎng),運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成。[2]體育新課程以全面育人為根本目標(biāo),提出了注重人的生命發(fā)展的教學(xué)理念。它所關(guān)注的不僅是可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、技能,而且在于人生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。在教學(xué)方法上,教師要通過(guò)體育教學(xué)問(wèn)題的提出,來(lái)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,積極引導(dǎo)學(xué)生掌握解決生命生活中諸多問(wèn)題的步驟和方法。[3]再次,教師要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)后,我又帶領(lǐng)體育組內(nèi)年輕的同仁們協(xié)力拼搏,連續(xù)6年在全市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上勇奪桂冠,便是有力的佐證。我的專業(yè)優(yōu)勢(shì)在田徑項(xiàng)目上,除連續(xù)多年在寧波市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目田徑比賽中奪冠外,先后將多名學(xué)生送入寧波市或浙江省少體校,還將兩名學(xué)生送入浙江省體工大隊(duì)。所以說(shuō),學(xué)生不僅是教育的對(duì)象,更是教育的重要資源。熱情是最好的向?qū)?興趣是最好的老師。通常適宜主題教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等方法,充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用,激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和運(yùn)動(dòng)興趣,努力形成“有趣、幽默、活潑、多變”的教學(xué)風(fēng)格和現(xiàn)場(chǎng)氛圍。美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾指出:“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。這就是說(shuō),學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。體育教學(xué)活動(dòng)的成效在很大程度上取決于學(xué)生本人在生活世界中實(shí)踐活動(dòng)的廣度和深度,取決于他對(duì)生活世界的感悟和理解。教師更需要著力探索新舊聯(lián)系,促進(jìn)技能同化,即以學(xué)生已有的生活、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為生長(zhǎng)點(diǎn),通過(guò)對(duì)新舊技能之間的聯(lián)系與比較,在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到附著點(diǎn),形成對(duì)原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)張、豐富、分化,進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。再次,重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。幾十年的實(shí)踐告訴我,在體育教育中學(xué)生自己主動(dòng)參加體育活動(dòng),其整個(gè)過(guò)程中的親身體驗(yàn)要比教師的說(shuō)教來(lái)得直接而深刻。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,自定比賽規(guī)則,這樣,不僅可以消除實(shí)踐活動(dòng)的神秘感,激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能,還能降低課程資源成本,訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。綜上所述,教師和學(xué)生,是體育課程資源教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主體,兩者處于同等重要的位置,其中,學(xué)生的熱情、體驗(yàn)途徑和信息來(lái)源,靠教師去激發(fā)、去引導(dǎo)、去收集,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),教師又起著主導(dǎo)作用。三、開(kāi)發(fā)利用好校內(nèi)資源現(xiàn)實(shí)存在并已開(kāi)發(fā)的體育課程資源,是形成體育課程因素的基本來(lái)源,也是直接成為課程活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)施條件。校內(nèi)體育課程資源還包括校內(nèi)的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、信息中心、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、校容校貌等。四、開(kāi)發(fā)利用好校外資源體育課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中,重視利用校外各種資源,通過(guò)參觀、參與、訪問(wèn)、講座、討論、實(shí)習(xí)等途徑,使學(xué)生多接觸社會(huì),了解體育與社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的關(guān)系,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并在體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中,有效培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。積極挖掘民族傳統(tǒng)體育資源,既可調(diào)整和改革體育課程結(jié)構(gòu),又可拓寬和豐富體育課程的內(nèi)容。n,據(jù)《詞?！贰搬怼睏l目注釋:犴為“龍生九子不像龍”)的動(dòng)物身上,試圖借它戰(zhàn)勝變幻莫測(cè)、時(shí)刻興風(fēng)作浪的海浪,于是,就有了酣暢淋漓的“犴舞”(從現(xiàn)存余姚民俗犴舞來(lái)看,越地犴具有“狗頭、長(zhǎng)身、無(wú)鱗、短尾”的特征)。我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生外出觀看這類民間體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上,多次邀請(qǐng)表演傳人來(lái)學(xué)校做技術(shù)指導(dǎo),既開(kāi)發(fā)了體育課程資源,汲取民間體育藝術(shù)的滋養(yǎng),又接受歷史傳統(tǒng)教育,可謂一石三鳥(niǎo)。參考文獻(xiàn): [1][4] 體育課程標(biāo)準(zhǔn)教育科學(xué)出版社 [3] 山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)第三篇：小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)和利用總結(jié)（共）小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)和利用總結(jié)一、在開(kāi)發(fā)和利用課程資源中,教師須做到“兩要”首先,教師要牢固確立體育“課程”和體育“課程資源”意識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師常常只注重如何將原有體育課程中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容讀熟、教會(huì),至多也無(wú)非是教透、教好,少有對(duì)“課程”和“課程資源”進(jìn)行選擇、改造、開(kāi)發(fā)、補(bǔ)充、利用的想法和做法。課程問(wèn)題,其實(shí)質(zhì)就是“教什么”的問(wèn)題,它要回答的是,什么知識(shí)最有價(jià)值?教師只有充分具備了“課程”意識(shí),才會(huì)積極主動(dòng)去尋找“課程資源”,諸如:人力資源。體育課程內(nèi)容資源。其次,教師要不斷更新體育教育理念。所以說(shuō),體育不等同于達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,不等于一般意義上的體力活動(dòng),體育也不是整飭紀(jì)律和懲罰的手段。由此,我們領(lǐng)悟到,面對(duì)從兒童到少年期的小學(xué)生,我們首先應(yīng)該尊重、關(guān)懷、拓展和提升生命,體現(xiàn)生命價(jià)值中的亮麗和神采。所以,在教學(xué)思想上,教師要從傳授知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的生命、心理健康發(fā)展和社會(huì)生活適應(yīng)能力為中心。在知識(shí)的積累運(yùn)用上,教師除了要熟練掌握教材知識(shí),努力個(gè)人日常儲(chǔ)備的知識(shí)外,更多的是要充分發(fā)揮教育智慧,隨機(jī)應(yīng)變地靈活糅合教學(xué)過(guò)程中師生生命律動(dòng)、交流、碰撞中所激發(fā)生成的新知識(shí)二、在開(kāi)發(fā)和利用課程資源中,教師須對(duì)學(xué)生“三重視”蘇霍姆林斯基認(rèn)為,學(xué)生是教育最重要的組成力量,一旦失去了這個(gè)力量,所謂教育,事實(shí)上也就失去了支撐的根本。首先,重視學(xué)生的參與熱情。小學(xué)生的自制力和理解力相對(duì)較差,身心發(fā)育快而情緒變化一般又較大,尤其需要老師精心設(shè)計(jì),做好熱情的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)工作。其次,重視學(xué)生的生活信息?！斌w育新課程教學(xué)也強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系”。生活世界是運(yùn)動(dòng)技能以及各種體育教學(xué)素材的主要來(lái)源,學(xué)生在豐富的生活世界中獲得的各種體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),賦予教學(xué)內(nèi)容以更真實(shí)的生活意義。教師應(yīng)該明白,體育教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),越與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,就越能體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。如家庭體育中的跑步機(jī)運(yùn)動(dòng)、社區(qū)體育中的游泳池嬉戲和街頭體育中的旱溜和街舞等。教師制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求與愛(ài)好,要選擇深受學(xué)生喜愛(ài)并且能夠促進(jìn)其身心發(fā)展的、有價(jià)值的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目的內(nèi)容,奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,如果是學(xué)生可以親身體驗(yàn)的探究活動(dòng),就不要用教材中的實(shí)踐或者是教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)代替。這方面,成功開(kāi)設(shè)了十六年的少年軍校課程,幫助我們積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這里,需要教師本身要有堅(jiān)定的敬業(yè)精神,有足夠的熱情,有豐富飽滿的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,體育教育也才會(huì)出現(xiàn)名師出高徒、高足揚(yáng)師名的蓬勃?dú)庀?。它包括體育教師、學(xué)生、體育課、體育教材、各種參考書(shū)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)器材、校內(nèi)體育場(chǎng)地設(shè)施、早操、課間操、課外體育活動(dòng)、少年軍校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)與各種體育競(jìng)賽、體育夏(冬)令營(yíng)。校內(nèi)體育課程資源是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo),落實(shí)“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”,促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展的最基本、最便利的資源,也最能引起我們的重視,其效果如何,關(guān)鍵在于我們能否以現(xiàn)代體育教育課程理念,并根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn),結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行充分的挖掘和利用。校外體育資源豐富多彩,有社會(huì)提供的各種體育資源。第四篇：試論體育與健康課程資源及其開(kāi)發(fā)與利用【內(nèi)容提要】根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，探討了體育與健康課程資源開(kāi)發(fā)與利用的問(wèn)題，其中包括嘗試性闡述了體育與健康課程資源的概念與分類、開(kāi)發(fā)與利用的必要性、全面開(kāi)發(fā)的基本思路以及開(kāi)發(fā)的主要原則和途徑等。新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革。課程標(biāo)準(zhǔn)不再對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行具體的規(guī)定。地方、學(xué)校和教師在課程管理和教學(xué)實(shí)施上有了更大的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)課程。新一輪的“體育與健康”（小學(xué)仍稱體育）課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，同樣需要地方、學(xué)校和體育教師充分挖掘和利用課程資源，開(kāi)發(fā)出有地方和學(xué)校特色的體育課程。本文主要采用文獻(xiàn)資料調(diào)研、訪問(wèn)調(diào)研、邏輯分析等方法，結(jié)合當(dāng)前體育與健康課程改革實(shí)踐的觀察，對(duì)體育與健康課程資源的概念與分類、開(kāi)發(fā)與利用以及開(kāi)發(fā)的主要原則和途徑進(jìn)行全面、深入的研究。一般指天然的財(cái)源。人類的各種實(shí)踐活動(dòng)都需要有一定資源的支持?！罢n程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件[2]。??按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源