三個兒子教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-11-15 00:37本頁面
【正文】 ，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做什么事來孝敬他們呢？（指名答）四、課后總結(jié)，課后作業(yè)。讓我們都成為父母心中真正的好孩子。相機正音：沉甸甸，在此讀作一聲師：真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。指名朗讀三個媽媽的話。在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！生3：我為我的孩子感到驕傲?。┙涣魈岣撸簬煟何乙矠槟銈兊膬鹤痈械津湴?，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（學(xué)生練讀）師：把你們練習的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看?！保熒步ń涣髌脚_：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。（指名學(xué)生朗讀）朗讀、評價。三：（出示第三個媽媽的話?！保┨岢鲆蓡枺簝蓚€媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？什么叫做“沒有什么特別的地方”？？你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？四、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情。交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）你是從哪些地方看出水很重的？(1)完成填空。(2)你從填上的詞語中體會到什么?(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？ 請你去讀讀書，用橫線劃出三個兒子的做法。你能試著用“一個??一個??另一個”說話嗎？ 師：下課鈴響了，同學(xué)們都爭先恐后地跑向操場，一個同學(xué)??一個同學(xué)??另一個同學(xué)??（生自由說話）你還能用“一只??一只??另一只”說話嗎？例：卡羅爾家的小貓真是太可愛了，一只??一只??另一只??例：公園里的荷花池中的荷花都開放了，一朵??一朵??另一朵??五、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。）預(yù)設(shè)：1：我喜歡第一個孩子，因為他力氣很大；2：我喜歡第二個孩子，他的歌聲真好聽，能讓媽媽開心；3：我喜歡第三個孩子，他雖然沒什么特別的地方，但他能夠在媽媽最需要幫助的時候幫媽媽提水。奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？全班參與討論。完成填空?！?？給他們提提建議，讓他們也成為好孩子。香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí)。黃香，東漢人，少年時就善于寫文章，當時的人稱頌他：“天下無雙，江夏黃香。黃香9歲時母親就去世了。黃香就先鉆到父親的被窩里，趟一會兒才回到自己的床上睡覺?！杜P冰求鯉》：晉朝王祥對待自己的后母依然像對親身母親一樣，在冬天為繼母捕捉新鮮魚。：學(xué)了這篇文章，你有什么想對爸爸媽媽說嗎？生：從今天起，我要做__________。就像第三個兒子一樣——（齊讀）孝敬父母就是提一桶水這么簡單。本課內(nèi)容十分淺顯，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。教學(xué)中，教師由淺入深，積極引導(dǎo)，喚起學(xué)生心中那份純樸的愛，讓學(xué)生獲得濃厚的情感熏陶，同時也發(fā)展了語言，豐富了想象。教學(xué)目標：1．會認6個生字，會寫“聰”。3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。談話引入：從這首詩里，我們可以體會到母親對孩子的那份深深的愛。今天，我們就要一起來學(xué)一個有關(guān)媽媽們比兒子的故事揭示課題：三個兒子二、初讀課文，自主識字初讀課文時該注意什么？請學(xué)生自己提出初讀要求。）師小結(jié)：讀通課文，讀準生字，標出小節(jié)，劃出新詞，質(zhì)疑問難。自讀反饋：，該請幾個同學(xué)？ ，隨機正音。（課件先出示短語或詞組，再抽出生字。2（設(shè)計意圖：事實已經(jīng)證明，在語言環(huán)境中識字優(yōu)質(zhì)高效的。：小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，還初步讀懂了課文，真了不起。創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣夸你的，你還記得你的媽媽是怎么夸你的嗎？（學(xué)生自由表達）提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）課文里的三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你讀讀課文，劃出媽媽夸孩子的話，并試著讀出媽媽的語氣。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習的內(nèi)容。）在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣?！保┲该x后，隨即采訪：這位媽媽您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在 3 想些什么呀？（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽想象，既加深對課文的理解，拓寬思維的空間，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。生自由練讀。同桌互讀。”）指名讀后，大家評價是否讀出驕傲、自豪的語氣，并在交流中練習提高。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。（設(shè)計意圖：設(shè)計這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解文本進行對話以外，還設(shè)計了一個從“收”到
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