【正文】 并發(fā)掘其深層含義；指出詩(shī)句的描寫(xiě)作用，或表達(dá)了怎樣的感情和主旨。愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛(ài)、憂愁、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。公式：觀點(diǎn)+理由（表現(xiàn)手法、形象特征，主旨）七、鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格設(shè)問(wèn)方式：？ ？ ？解題方法：明特色（用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明整首詩(shī)的語(yǔ)言特色）、舉例證（結(jié)合詩(shī)中語(yǔ)句、內(nèi)容及思想感情具體分析這種特色）、析情感（表達(dá)了作者怎樣的思想感情）。平實(shí)淳樸、含蓄委婉、清新雅致、形象生動(dòng)、絢麗飄逸、婉約細(xì)膩、幽默諷刺、雄渾磅礴、豪邁奔放、沉郁頓挫、悲涼慷慨、英俊颯爽第三篇：古詩(shī)鑒賞答題技巧詩(shī)歌常見(jiàn)意象詮釋古詩(shī)鑒賞答題技巧具體的方法請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注如下兩個(gè)方面：答題前做到“三看”，強(qiáng)化答案準(zhǔn)確度（1）看題目題目是詩(shī)詞的眼睛，也常常是作答的切入點(diǎn)。如白居易《邯鄲冬至夜思家》中的“冬至”表時(shí)間，“邯鄲”表地點(diǎn)，且與“冬至”點(diǎn)明了特定的背景，是說(shuō)冬至佳節(jié)時(shí)自己仍客居邯鄲，這才“思家”，“思家”揭示了此詩(shī)的主旨。（2）看作者①通過(guò)作者來(lái)確定時(shí)代背景。“初唐”王勃、駱賓王、陳子昂以剛健壯大的審美追求，促進(jìn)了唐詩(shī)的革新運(yùn)動(dòng)，一洗纖弱之風(fēng)，使人讀起來(lái)仿佛有一種浩然之氣激蕩在胸中。熱情洋溢，豪邁奔放，具有郁勃濃烈的浪漫氣質(zhì)，是盛唐詩(shī)的主要特征。安史之亂后的“中唐”，詩(shī)歌與時(shí)事政治的關(guān)聯(lián)強(qiáng)化了，盛唐詩(shī)歌中的熱情受到理性的抑制，因此杜甫的詩(shī)變得“沉郁”，在其他詩(shī)人那里，激情或轉(zhuǎn)化為怪誕，或轉(zhuǎn)化為哀苦。詩(shī)人或借對(duì)歷史的追懷而喟嘆現(xiàn)實(shí)，或借對(duì)自然的眷念而厭倦人世，或借對(duì)愛(ài)情的描寫(xiě)求取個(gè)人的心靈的慰藉?！边@一方面是宋代著名文學(xué)家的生活經(jīng)歷，比起唐代李白、杜甫、高適、岑參等人，都要簡(jiǎn)單得多，比較重理智輕感情；另一方面宋代強(qiáng)化了文人對(duì)于國(guó)家政權(quán)的依賴性，文人比較注重個(gè)人對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)的政治責(zé)任和道德義務(wù)，而抑制個(gè)性的自由發(fā)展、自由表露。②看作者的創(chuàng)作風(fēng)格。次看個(gè)體風(fēng)格：一個(gè)作家的整體 詩(shī)歌常見(jiàn)意象詮釋趣向和風(fēng)格基本上是固定的，但也不排除個(gè)別作品的特例存在，如李清照、陸游等都有固定風(fēng)格外的創(chuàng)作。這就是說(shuō)鑒賞時(shí)要了解作者所處的社會(huì)時(shí)代、生平遭遇、思想主張等方面內(nèi)容。明此乎，回答2005年北京卷比較鑒賞陸游《夜游宮（3）看注釋和詩(shī)前小序一些古詩(shī)詞的前面有一個(gè)不長(zhǎng)的的“序”，或交代了創(chuàng)作的年代，或交代了創(chuàng)作的緣由，或交代了創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，或交代了創(chuàng)作的背景，它對(duì)理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容是至關(guān)重要的，鑒賞時(shí)不能忽視；如詩(shī)詞后面附有注釋，一定要仔細(xì)閱讀，因?yàn)橛械囊蔡峁┍尘安牧?，有的解釋詞語(yǔ)，幫助你解讀詩(shī)詞，甚至還有的暗示題目的答案。分析試題的類型，力求答題到位本來(lái)歷年選入試題的古詩(shī)詞所抒發(fā)的都是人之常情，文字較淺易，切入角度較小，回答起來(lái)也并不是很難。究其原因，是近年采取“綜合能力評(píng)價(jià)的方式”設(shè)計(jì)題目，較有層次，歷此評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可操作性強(qiáng)，如考生答題不規(guī)范，泛泛而談，極易漏掉一些要點(diǎn)，造成整體“意會(huì)”、“言傳”不到位。但還是要根據(jù)試題的要求，問(wèn)什么，相應(yīng)答什么；要什么，相應(yīng)給什么。為使考生在備考中訓(xùn)練有素，高考臨場(chǎng)發(fā)揮得好，下面根據(jù)近幾年高考鑒賞題問(wèn)答類型，歸納成幾種模式，作一些操作性的技術(shù)指導(dǎo)，供大家選用。③ 此詩(shī)某聯(lián)某句中的哪個(gè)字音有的版本作某字，你覺(jué)得：這兩個(gè)字中 哪個(gè)更好？為什么？④ 某字在表情達(dá)意上的作用是什么？解答提示：古人作詩(shī)常追求一字傳神?；卮饐?wèn)題時(shí)，不能就字論字，應(yīng)放回句中，結(jié)合全詩(shī)的意境、題旨和詩(shī)人的感情來(lái)分析。示例：如2004年高考湖北卷問(wèn)王灣《次北固山下》第三句“湖平兩岸失”的“失”字，與“湖平兩岸闊”的“闊”字，哪個(gè)更好？[答] ①“闊”字更好。③春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無(wú)際，兩岸顯得格外寬闊。（此題只答“闊”字好，不作具體分析不給分。下同。解答提示：解釋詩(shī)句的意思要注意兩層：語(yǔ)表義和語(yǔ)里義，并結(jié)合全詩(shī)，指出它的作用，或表達(dá)了什么感情和思想觀點(diǎn)。② 指出詩(shī)句的描寫(xiě)作用，或表達(dá)了什么感情和旨趣。[答] ①寫(xiě)出了曲終時(shí)的景色，和詩(shī)人沉醉于琴聲之中的狀態(tài)。詩(shī)歌常見(jiàn)意象詮釋（3）意境型題 設(shè)問(wèn)方式：① 詩(shī)中哪兩聯(lián)寫(xiě)了什么意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。③解釋某一聯(lián)的意思，并分析其情與景的關(guān)系。由于這種藝術(shù)境界所展示的美的意味，往往超出了詩(shī)作的原意，它既體現(xiàn)了詩(shī)“言在此、意在彼”的基本特點(diǎn)，又具有“言盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)效果，故而意境也就成了詩(shī)詞鑒賞中的核心問(wèn)題。② 情境：情重，景散，意明，如杜甫《聞官軍收河南河北》。答題時(shí)要三者皆說(shuō)，只是有所側(cè)重而已。② 展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)圖景畫(huà)面。④表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，如歡快、愉悅、激動(dòng)、哀傷、悲憤、沉痛，或惜別之情、依戀之情、贊美之情、仰慕之情、豪邁之情、閑適恬淡之情，或給人什么樣的啟示和思考，并指出為什么。第三聯(lián)中用“落日”喻暮年；“秋風(fēng)”是實(shí)景。③詩(shī)中提到“心猶壯”、“病欲蘇”、“存老馬”等，從中可看出詩(shī)人不服老、不怕病，洋溢著一種自強(qiáng)不息、積極用世的精神；同時(shí)從尾聯(lián)看，詩(shī)人有一種老當(dāng)益壯的情懷，但一生漂泊，終被遺棄，大有連一匹老馬都不如的怨憤之情。② 刻畫(huà)形象運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。④形象所表現(xiàn)的情感特點(diǎn)有哪些等。通常從形象的色彩、指向、強(qiáng)度、虛實(shí)、動(dòng)靜等角度進(jìn)行分析。答題要點(diǎn)： ① 什么樣的形象。③ 形象的意義（詩(shī)人寄托的思想情感和蘊(yùn)涵的哲理。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低頭深藏碧傘中。[答]擬人表現(xiàn)手法。（5）語(yǔ)言特色型題 設(shè)題方式：① 談?wù)勥@首詩(shī)的語(yǔ)言特色。解題提示：這類題，不重在個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而重在對(duì)整首詩(shī)語(yǔ)言風(fēng)格的品味。答題要求：① 用一兩點(diǎn)或一二句式，準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。③闡述詩(shī)中用語(yǔ)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸”這首詩(shī)的語(yǔ)言持色。首句點(diǎn)明“荊吳”比鄰，先說(shuō)寬慰話；次句寫(xiě)眼前景點(diǎn)，寫(xiě)出了詩(shī)人心中的茫然，前兩句平和含蓄，情不外露。結(jié)句恰如巨閘頓開(kāi)，將惜別之情推上頂峰。（6）主旨型題 設(shè)問(wèn)方式：① 關(guān)于這首詩(shī)詞的內(nèi)容，有人認(rèn)為是這樣，有人認(rèn)為是那樣，也有人 認(rèn)為是二者兼有，你的看法如何？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。就詞中有關(guān)詩(shī)句，結(jié)合全 詩(shī)加以賞析。認(rèn)定詩(shī)詞的內(nèi)容，應(yīng)分析詩(shī)句的具體內(nèi)容，并與作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和作品主題的社會(huì)意義相聯(lián)系。② 抒發(fā)或寄托了什么情感？暗寓了什么？示例：2004年高考全國(guó)卷Ⅳ指明五代試結(jié)合全詩(shī)加以賞析?！翱沼泄锰K臺(tái)上月”明寫(xiě)六朝繁華已去，只剩下月亮高掛了；暗寓警示后人不要重蹈六朝的覆轍了。② 這首詩(shī)運(yùn)用了什么藝術(shù)手法（表現(xiàn)技巧），是怎樣抒發(fā)詩(shī)人的情感的，有什么作用。詩(shī)歌常見(jiàn)意象詮釋① 明辨抒情方式。② 辨明表現(xiàn)手法。③審清修辭手法。答題要求：① 準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法。③ 這種手法表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情或旨意。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。[答]這首詩(shī)確有過(guò)人之處：一是前幅句間工于對(duì)仗，首句寫(xiě)水光、晴日，次句寫(xiě)山色、雨天，顯示出一種對(duì)稱美。后幅的形象比喻和總體評(píng)價(jià)更是喻人之所不能喻，道人之所未能道；詩(shī)人跨越人與物的界線，把西施不同打扮與西湖的不同風(fēng)光聯(lián)系起來(lái)，西湖正是這樣一位美人，湖光、山色、晴天、雨中都“總相宜”，各有一番風(fēng)韻。示例二：閱讀劉分攵《雨后池上》：“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹，更作荷心萬(wàn)點(diǎn)聲。②試從“靜”和“動(dòng)”的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析。②一、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫(xiě)出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)，三、四句用“風(fēng)忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風(fēng)吹到荷葉上發(fā)出“萬(wàn)點(diǎn)”聲響等，表現(xiàn)了雨后池上的一種動(dòng)態(tài)美。上面就七種鑒賞題型，分別作了提示，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是要求“問(wèn)什么，答 詩(shī)歌常見(jiàn)意象詮釋什么”，不要漏掉一些要求，盡量做到答題到位、不丟分。詩(shī)歌常見(jiàn)意象詮釋樹(shù)類樹(shù)的曲直：事業(yè)、人生的坎坷、順利 黃葉：凋零 成熟 美人遲暮活力 堅(jiān)強(qiáng)生命力 新陳代謝綠葉：生命力 希望 松柏：堅(jiān)挺 竹： 氣節(jié) 梧桐：凄苦 柳： 送別花草類 花開(kāi)：希望 青春 花落：凋零 失意 菊：隱逸 梅：傲雪 蘭：高潔 牡丹：富貴 美好 高潔 堅(jiān)強(qiáng) 留戀 傲岸積極向上傷感 春天的美好人生的燦爛人生、事業(yè)的挫折 惜春 脫俗 不屈不撓逆境對(duì)美好事物的留戀、追懷草：生命力強(qiáng) 生生不息 微希望 荒涼 偏僻 離恨 身份、地位的卑禾黍：黍離之悲（國(guó)家的昔盛今衰）動(dòng)物類 子規(guī)：悲慘 凄惻 猿猴：哀傷 凄厲 鴻鵠：理想 追求 魚(yú)：自由 愜意思鄉(xiāng)思親音信消息（孤）雁：孤獨(dú)鷹：剛勁 自由 人生的搏擊 事業(yè)的成功狗、雞：生活氣息 田園生活（瘦）馬：奔騰 追求 烏鴉：小人 俗客庸夫 沙鷗：飄零 傷感漂泊 詩(shī)歌常見(jiàn)意象詮釋風(fēng)霜雨雪水云類 海：遼闊 力量 深邃氣勢(shì)海浪：人生的起伏 海浪的洶涌：人生的兇險(xiǎn)江湖的詭譎江水：時(shí)光的流逝 歲月的短暫 綿長(zhǎng)的愁苦 歷史的發(fā)展趨勢(shì) 煙霧：情感的朦朧、慘淡 小雨：春景 希望 暴雨：殘酷 熱情 春風(fēng)：曠達(dá) 歡愉 東風(fēng)：春